小学数学教研活动记录优推6篇

小学数学教研活动围绕教学方法与学生理解展开，教师们积极分享经验，探讨问题，促进教学质量提升，增强了团队合作与专业发展。下面是小编给各位分享的小学数学教研活动记录，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

小学数学教研活动记录 篇1

活动时间：xx

活动地点：校长办公室

参加人：

活动资料：做一节课评课

《方向与位置》二年级xxx

主持人：xxx

发言记录：

一、做课教师介绍教学设计：

xxx：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。

二、评课

xxx：《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。

xxx：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。

推荐：北斗星在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。

xxx：《方向与位置》一节，联系生活个性密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。

xxx：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。

推荐：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。

xxx：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了必须的深度，把握得较好。特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的'理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。

推荐：提高教师的课堂应变潜力和驾驭潜力。

xxx：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。

推荐：方向的相对性较难，时间可再长些。

三、总结：

xxx：我校青年教师xx讲了一节《东南西北》。xxx、xxx两位老师认真备课，精心准备，xxx老师还与我探讨教学设计思路，经过一次次的试讲，这节课取得了较好的效果。教研组的老师们在活动中用心发言、讨论、评课，提出了自己的见解。通过活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。正像xx老师所说：通过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，在大家的帮忙下，我明白了一节研究课究竟就应怎样上，我必须会更加努力，使自己早日成长起来。

小学数学教研活动记录 篇2

时间：20xx年xx月xx日

地点：xx小学会议室

参与人员：全体数学教师、教导主任及特邀教育专家

活动主题：探索小学数学课堂的有效教学策略

活动流程：

1. 开场致辞：教导主任首先对大家的到来表示欢迎，并强调了本次教研活动的重要性，希望通过集体智慧，共同提升我校数学教学质量。

2. 主题分享：

特邀教育专家首先进行了题为“激发学生数学兴趣的有效方法”的主题分享。专家提出，通过游戏化学习、情境模拟等策略，可以有效提升学生的课堂参与度，从而激发他们对数学的兴趣。

随后，一位资深数学教师分享了“如何在数学课堂中实施分层教学”的经验。她指出，针对不同水平的学生设计不同难度的练习题，既能满足优秀生的`需求，又能帮助后进生逐步提高。

3. 小组讨论：

与会教师分为三组，围绕“如何在日常教学中融入数学文化”、“如何有效评价学生的数学能力”以及“如何运用信息技术手段提高数学教学效率”三个子主题展开讨论。

每组教师积极发言，分享自己的教学实践和遇到的挑战，同时也汲取了其他教师的宝贵经验。

4. 成果汇报：

各小组代表分别汇报了小组讨论的成果，提出了多项切实可行的建议和策略，如利用数学故事引导学生理解数学概念，采用同伴评价机制促进学生相互学习，以及利用教育软件辅助数学教学等。

5. 总结与展望：

教导主任对本次教研活动进行了总结，对各位教师的积极参与和提出的宝贵建议表示赞赏。

他强调，未来学校将继续加强数学教学研究，鼓励教师创新教学方法，不断提升数学教学质量。

活动结束：

本次教研活动在热烈而有序的氛围中结束。教师们纷纷表示，通过此次活动，不仅拓宽了教学视野，还收获了许多实用的教学策略，对未来的数学教学充满了信心和期待。

小学数学教研活动记录 篇3

活动日期：xxxx年xx月xx日

活动地点：xx学校数学教研组办公室

参与人员：全体数学教师、教务处领导（特邀嘉宾）

活动主题：提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨

活动流程：

1. 开场与介绍

主持人（数学组组长）简要介绍本次活动的目的和重要性，强调提升教学质量、激发学生学习兴趣的核心目标。

特邀嘉宾教务处领导发表简短讲话，鼓励教师们积极交流，共同进步。

2. 理论学习

分享环节：由一位教师分享关于“情境教学在小学数学中的应用”的理论文章，重点讲解了情境教学的定义、优势及实施方法。

讨论环节：参会教师就分享内容展开讨论，结合自身教学经验，探讨如何在日常教学中有效运用情境教学。

3. 案例分析

展示课例：选取一位教师的数学课录像进行播放，该课例以“分数的加减法”为主题，展示了如何通过游戏化教学和小组合作提升学生的学习参与度。

点评与反思：播放结束后，先由授课教师进行自我反思，随后其他教师从教学设计、师生互动、学生反馈等方面提出意见和建议。

4. 经验分享

每位教师轮流分享自己在提高课堂教学有效性方面的.一个小技巧或成功案例，如利用信息技术工具、设计分层作业、实施差异化教学等。

分享后，教师间进行互动交流，互相学习借鉴。

5. 问题研讨

针对当前数学教学中普遍存在的难点问题，如学生数学思维能力培养、后进生转化策略等，进行分组讨论。

每组推选代表发言，汇总讨论结果，提出初步解决方案。

6. 总结与展望

数学组组长总结本次活动的主要收获，强调持续学习、勇于创新的重要性。

教务处领导对活动给予肯定，并提出进一步支持教师专业发展的措施，如提供更多的外出学习机会、建立数学教学资源库等。

确定下次教研活动的时间、主题，鼓励教师们提前准备，积极参与。

活动反思：

1.本次教研活动氛围热烈，教师们积极参与，相互学习，达到了预期的效果。

2.通过理论学习与案例分析相结合的方式，教师们对提升课堂教学有效性的策略有了更深刻的理解和实践方向。

3.后续应继续加强教学经验的交流与分享，特别是针对具体教学问题的深入探讨，以促进全体数学教师的专业成长。

小学数学教研活动记录 篇4

时间： 20xx年4月4日

地点：会议室

主题： 培养学生养成良好的学习习惯。

人员：全体教师

主讲：

内容：

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的`评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记1篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写1篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

小学数学教研活动记录 篇5

时间：20xx年2月28日

地点：会议室

主题：解读《小学数学课程标准》

人员：全体数学教师

内容：

一、学习《小学数学课程标准》

1、 提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、 关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、 充分关注学习过程，引导学生探索求知

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、 强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的`水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、 加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

小学数学教研活动记录 篇6

活动时间： 20xx年4月11日

地点：会议室

主题： 今天，教师应该怎样上课？（一）

人员：全体数学教师

主讲：

内容：

今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的`成功。

在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：

1、课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

2、课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3、课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！