《小鹰学飞》教学案例（精编5篇）

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《小鹰学飞》教学设计1

教学内容分析：

《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。

教学目标：

1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导书写课文中的生字。

3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”的道理。

教学准备：

幻灯片 、小黑板 、图片等

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

( 幻灯出示鹰的画面)

“同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。”

二、板书课题：8 小鹰学飞

过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。

齐读课题，看了题目你有什么问题？

三、整体把握课文

过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。（学生一句话概括课文，教师稍做点评。）

四、精读训练

师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做？（学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂；有的脚下还在不停的走动；还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀！”学生全身心的投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。）

师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞！（学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。）

分步骤学习课文的三部分

1、学习课文一、二自然段

师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了？心里在想些什么呢？

生：第一次飞行就成功了，太棒了！

生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。

生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）

师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）

师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。

师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）

2、学习课文三、四自然段

①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。 （学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……）

②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。

3、学习课文五、六自然段

①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？ （学生默读）

②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。

③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧？” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。

④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。 提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？ （学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？ 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” 继续动画，理解“盘旋”。

五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”

六、师生表演读

七、教学生字 小黑板教学

1、偏旁：舟，方

2、生字：促、盘、旋、摇 步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。

《小鹰学飞》教学设计2

教材内容：课程标准实验教材第3册。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

3.引出课题，齐读课题。

千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

二、自读课文，感受课文脉络

借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

三、品读感悟，理解课文

（一）满怀信心，初学飞行

1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

（2）用“已经”说话。

（3）练习读第2自然段。

（4）男女生合作展示读第2段。

3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

（二）认清事实，苦练飞行

1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

4.分角色朗读课文第4、5自然段。

5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

（三）坚定信念，顽强飞行

1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

7.分角色朗读课文第6、7自然段。

四、互动分享，升华情感

1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

五、布置作业，课外延伸

1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教学设计3

教学目标

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3、指导学生写好字。

教学重难

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学准备：

1、幻灯图片：

2、幻灯文字：天外有天　人外有人　学无止境　一往无前

我已经会飞啦！

飞得只比大树高，还不算会飞。

我真的会飞啦！

飞得只比大山高，还不算会飞。

现在……我总算……会飞了吧？

一、成语导入

师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。

师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

师：谁会读？

生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。

生：齐读。

师：知道这些成语的意思吗？

师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

二、学生自读体会，教师导读感悟

师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？

生：大树的上面。（贴图）

师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。

生：自读。

师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？

生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）

师：读了课文，你知道了什么？

生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！

师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

生：高兴。

师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。

生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！

同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。

师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。

生：读。

师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？

师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？

生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。

生：自由读。

师：你读懂了什么？

生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）

师：谁来读。生：读。

教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

生：有点累。

师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？

老师给大家四点提示：

1、小组内自由读课文。

2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

3、有不明白的地方小组内讨论。

4、小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最认真。

生：小组学习。

师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。

生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！

师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）

师：还有小组学习没有解决的问题吗？

生：我不明白什么盘旋？

师：谁来帮助他？

生：用动作表示。

生：我不明白……是什么意思？

师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？

师：课文中用省略号是什么意思呢？

生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。

师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

生：练读句子。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？

生：小鹰会想，我还要继续努力。

我明白了真是天外有天，人外有人。

师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

生：分角色朗读课文。

四、小组合作，自主学字

师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？

生：学习写字。

师：出示生字：总、顶

师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。

生：小组学习。

师：哪个小组来汇报总？

生：我来读。

生：我是这样记的：

生：我来组词。

如上学习顶。

师：放音乐，学生写字。

小鹰学飞教学设计4

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小鹰学飞教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鹰学飞》教学设计5

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的1篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：

师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。

生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思？

师：我们也跟小鹰学飞吧！(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作)

小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)

终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？

生1：花更大的力气。

生2：再努力点，使劲儿飞。

师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。

出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。

师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

出示句子：现在……我总算……会飞了吧？

师：你想怎样读这句话？

生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？

生：还有几只鹰飞得更高。

师：那你们怎么理解“盘旋”呢？

生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会继续往上飞。

师：你想对小鹰说些什么呢？

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。

生3：继续努力！

教学反思：

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，品词析句，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。