六年级上册《荷塘旧事》学案【汇编10篇】

故事描绘了一个荷塘的美丽景象，通过细腻的描写展现了自然的魅力与人们的情感，反映了对往昔的怀念与思考，传递了对生活的热爱与向往。下面是勤劳的小编为大家分享的六年级上册《荷塘旧事》学案【汇编10篇】范例，欢迎借鉴参考。

《荷塘旧事》教学反思 【第一篇】

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、比较朗读，感受比喻的好处。

景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。

二、小组交流，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。

如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。

三、创设情境，以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。

四、多样朗读，入情入境。

通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。

六年级上册《荷塘旧事》学案 【第二篇】

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这一单元中的1篇主体课文。这是1篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用了比喻的修辞手法，描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。

巧妙而生动的比喻修辞手法，恰当的描绘颜色的词语，使作者笔下美丽的荷塘给读者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描写又为介绍人性美作了铺垫。

文章的最后一段点明了文章的中心：讴歌“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

学情分析：

六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。文章中，作者与小伙伴在荷塘嬉戏玩耍的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。

设计理念：

本文，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，最后一段点明中心。教学重点是景物描写的学习，既要讲明什么是景物，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。而结尾处高度概括的语言是本文的亮点，使文章主题得以升华，引发了人们对生活的深深思索。因此在教学设计上，我首先从课题入手，使学生知道本文是1篇叙事的文章，而且从课题就可以知道，文章写了两部分内容：“荷塘”“旧事”。然后引导学生整体感知全文，掌握课文的主要内容。引导学生抓住重点词、据、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，引发学生对生活的深深思索，从而突破文章的重点和难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。

3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。

教学重点：学习景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。

教学准备：

1、学生课前预习课文。

2、教师准备多媒体课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一：导入新课。

1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。

2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？（写事）

3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？（根据学生的猜测，师整理一下）

4、读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）

二、检查学生课前预习情况。

1、课件出示词语，考查学生认读情况：

点缀    淳朴    攫住    留恋     憨直   月牙泡     恰似

似的    撩水    月朗风清     浮光跃金    繁星闪烁  恬静

气喘吁吁    不可名状    骇得

在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，要求做到正确、流利。

3、指名分自然段读课文，纠正字音。

三、初读课文，整体感知。

1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？

2、小组内讨论交流，归纳小组意见。

3、指名小组代表说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景   旧事）

4、找中心句：

师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。（板书：大自然和谐的美   人类淳朴的爱）

5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。

（课文2—5自然段写了荷塘美景，6—17自然段写了我和小伙伴的旧事。）

四、再读课文，体会情感。

1、读课文2—5自然段，画出描写荷塘美景的句子。

2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。（对大自然的赞美。）

3、轻声地读课文6—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。（小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。）

五、课堂小结：学生畅所欲言，说说在本节课中收获。

第二课时

一、复习导入：

这节课我们接着学习《荷塘旧事》这篇课文。

二、深入理解课文内容，有感情地朗读。

1、出示课件（荷塘美景的图片）

2、师范读课文2—5自然段，学生边看图片，边认真听。

3、讨论交流：荷塘的美景作者是用怎样的语句表达出来的？（恰当的比喻，描写颜色的词。）

4、画出这一部分中的比喻句，多读几遍，体会这样写有什么好处？（形象、具体，景物描写的一种方法）

5、师小结：因为作者巧妙地使用了比喻的修辞手法，所以这一部分景物描写才给我们留下了深刻的印象。

6、师：既然作者笔下的荷塘是这样的美，那么就让我们读出这种美来。（指导学生有感情地朗读。）

7、师：在这样美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的，画出相关的句子。

（1）默读课文6—17自然段，边读边思考。

（2）小组讨论交流。

（3）指名说一说，互相评议补充。

8、文中的小伙伴给你留下了什么印象？用相应的句段说明。（憨直、淳朴、勇敢、善良）

9、想象一下，当“我”在拼命挣扎时，小伙伴的反应。（表情、动作、语言）

10、“我”吓得哇哇大哭，小伙伴却哈哈大笑，你是怎样理解的？说明了什么？（小伙伴之间亲密无间、他们都有一颗淳朴善良的心。）

11、从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，这一部分可以去掉吗？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和谐的，相互映衬。）

三、总结全文。

1、出声地、有感情地朗读课文。

2、为什么多年以后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？（大自然和谐的美和人类淳朴的爱让作者永远难以忘怀。）

四、拓展训练。

1、读文中的比喻句，体会写法。

2、运用比喻的修辞手法，写一处景物。

五、作业：

抄写文中的好词佳句。

板书设计：

荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

塘      浮光跃金   黑绿   绿色    粉红

旧      哈哈大笑         亲密无间   人性美

事      哈哈大笑         淳朴善良

教学反思：

荷塘旧事 【第三篇】

教学目标

认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

能够根据提示练习给课文分段。

通过学习课文感受人类纯朴的爱。

教学重点

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

教学难点

对小伙伴们性格的理解。

教学准备

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

教学时数

2课时

设计方案一

教学过程

第一课时

导入新课

1,请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2,有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》

二，初步了解课文。

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三，汇报学习生字，生词的情况。

学生根据预习情况互相交流学习生字。

四，再读课文，理清文章层次。

熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

第二课时

一，回忆课文内容。

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二，深入理解课文内容。

1,请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

1,读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。

2,同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的

3,我们上学期也学到了1篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗

4,作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的

5,这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗 那是个什么原因。

6,用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险

7,结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

8,小朋友们是怎样做的呢

三，情感升华。

我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四，布置作业。

请你做个小调查，看看你爷爷，奶奶，爸爸，妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。

设计方案二

第一课时

一，导入新课

教师以"童年往事"为话题导入新课。

二，检查预习状况，解决字词障碍。

(一)生字注音

点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)

炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)

(二)生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三，初读感知

1,指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2,概述文章的主要内容。

第二课时

一，自读课文，解决难点。

①自读课文。画出不理解的词语。

②全班交流，重点理解"一围黑绿","嵌","点缀","恬静".◆(为理解课文做准备)

③理清脉络：给课文分层次。◆(学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。)

二，品读课文，理解情感。

(1)找中心句

师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找 ( 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱)

(2)研读"荷塘"的部分，仔细体会文章的美。◆(荷塘美和语言美)

①自读课文，初步感受荷塘的美景。

②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们 ◆(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)

③配乐朗读。◆(使学生快速进入角色)

(3)研读"狗刨比赛"和"戏水游戏".

问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假 你从哪些地方看出来

①自读思考。

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

问题二：作者是如何写出戏水时的激烈 哪些词语用得特别好

①自读思考

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

(4)体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危险的情景。

②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

③体会比喻句"铁链般".(作者对小伙伴的信赖依靠)

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗 他们为什么笑

(5)了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾 去掉这一部分好不好 为什么

②思考后交流。

三，布置作业：

回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

设计方案三(教学实录)

一，导入

师：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢 谁愿意说一说

二，自读感知

1,师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事 在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！

(学生自读课文)

2,师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗 (读词)

3,师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事

(师：谁来说说"狗刨比赛"是怎么回事呀 ……)

师：看来同学们读书都非常仔细。

三，深入研读

1,师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点，勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。

(学生再读课文。)

2,师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么 .

a,打水仗

1,拟声词，"哗哗","呀呀",很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。

2,还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

3,后两句话，也用了一个拟声词"扑扑",也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。

非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。

b,狗刨比赛

你还喜欢那件事呢，谁来说说

第八自然段中的"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗

第七段的这句话"恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条'黑泥鳅'在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。"这里的"钻来钻去"写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。

作者就用了一个"钻来钻去"就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了，还有补充吗 没有了，看下一件事，有谁喜欢

c,落水被救

十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。

师：你能用声音表现出来吗 给同学们读一读可以吗

(学生读这一部分课文)

师：还有谁喜欢这件事，也来说一说

"小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。"这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。

这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。

(你能从文中找到谜底吗 哪有这样的提示 在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。)

师：还有谁想来说说这件事吗

第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。

小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑

师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。

师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因

荷塘很美

师：大家同意吗 老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情，语速和重音。

(配乐朗读第三，四，五段)

师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里

第四段第一句

"浮光跃金",把夜晚水的动态和颜色表现出来了，

比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。

第五段的最后一句，也是一个比喻句。

把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。

上一句

"绿光","绿浪","粉红",这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。

第四段后一句，也有写颜色的词"黑绿",把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了"在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。"也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。

师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么

认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

(老师写板书)

齐读最后两段

四，结束语

同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！

《荷塘旧事》教学反思 【第四篇】

《荷塘旧事》是1篇叙事散文，课文脉络清晰，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色以及发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事。

本文2～4自然段，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

高年级的课文大都很长，怎样做到文长而课不长呢？这就需要老师学会取舍。我上的是第一课时，针对课时特点，我预设了如下目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，感受荷塘之美，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。

3、理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。

4、欣赏朱自清的《荷塘月色》里描写荷塘的美景。

高年级的孩子已经具备了一定的自学能力，我充分抓住预习这一环节，要求孩子们在课前做好预习，然后再在课堂上进行检查，从生字词到复杂的提纲笔记都是如此。检查完预习后，我从课文的最后一段的“那荷塘却同天上的月牙一般，时常浮现在我的眼前”这一句话，引出本节课的学习重点——体会荷塘之美。怎样理解这一点，我让学生默读思考：荷塘美在哪呢？边画边做批注。然后交流进行交流，品词析句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。针对目前提倡的“语用”教学，我还插入朱自清的《荷塘月色》里关于荷塘的描写，让孩子们从不同角度感受体会名家的大手笔，然后再来一个说话训练，达到举一反三的效果。

然而在课堂上，还是有很多的遗憾。首先在检查预习的环节，对于一些字词的讲解完全可以让孩子们自己完成，由于我放手不够，结果在这一环节上，还是浪费了不少时间，也导致了年段特征不明显，也导致了后面的赏朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和说话训练这两个环节，就像走过场。其次，在交流景美这一部分时，没有解决好取舍，什么都想要，结果让人感觉有点乱，没有主次，没有达到预期的效果。

《荷塘旧事》教学反思 【第五篇】

《荷塘旧事》是1篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味

帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生，而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的'语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。

二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。

古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”如果读一本书或1篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊！”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。

在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，导出词句；进而从品词入手，理解句子，感情朗读；最后灵活运用的几步考虑，从而达到激发兴趣，弄懂含义，达到升华，掌握词语，使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写能力。

六年级上册《荷塘旧事》学案 【第六篇】

教学目标

1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思，《荷塘旧事》教案。

2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。

教学重点

品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢

教学难点

理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

教学准备

教学课件、荷花的图片

一、导入：

今天我们就来学习1篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。

二、检查预习：

1、检查字词：月牙泡撩水攫住

2、快速浏览课文，课文主要讲了什么？荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢？

出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

(1)读出怀念的意味来。

(2)作者为什么怀念荷塘？[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读

(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。

三、理解课文：

(一)学习荷塘美景

1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？

(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈画一画

(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

2、交流第3自然段：

1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美？

2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。

小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读

3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？

师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。

②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗？

对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？[板书：白天]出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。

师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？(铺、点缀、颤动、舞蹈)

2)学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。

这句中共出现了几个"绿"字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？

3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁，教案

4)出示荷花图片，配乐，进行小结。

小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

(二)学习趣事部分：

1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？

(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)

2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。

学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。

3、集体交流：

A、交流狗刨比赛。(简略处理)

"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。

B、打水仗

投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。"哗哗"的撩水声，"呀呀"的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里"扑扑"地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

交流：作者怎么写出这份热闹的？

①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑

③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？

(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)

④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读

C、交流"溺水被救"

过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。

出示：

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

"我"的壮举是什么？是真正的壮举吗？

理解"不可名状"、"攫住"。指名读，读出害怕来。

还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。

(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来："救命啊…"

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊："救…"，便"咕噜"喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)

用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)

就在"我"如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么？(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)

从这句话中你体会到了什么？(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]

②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想______。

(以后要注意安全…可把你救上来了…)

师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！

我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋___________。

3、学习第18自然段：

是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。

出示最后一段，配乐，齐读

四、作业

1、积累本课的好词佳句。

2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。

3、回忆自己的童年趣事说给同学听。

板书设计

夜晚

白天

荷塘旧事

美景和谐的美

狗刨比赛

打水仗

溺水被救

怀念

趣事淳朴的爱

六年级上册《荷塘旧事》学案 【第七篇】

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是1篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。通过品词析句，引导学生自主感悟，引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

第二段中，作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我先让学生自读，说说你怎样感悟到美的，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是1篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是很多学生都非常欠缺的能力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会凭着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注重这方面能力的训练。在这篇文章的教学中我首先引导学生从分析题目《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描写荷塘美景和记叙童年旧事的两部分内容，然后在分析剩下自然段的内容，学生快速而又准确地将课文分为四个部分，把握了文章主要类容：（1）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；（2）描写了美丽的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比赛”和“相互击水”游戏；（4）我想炫耀却遇危险，小伙伴儿及时相救；（5）我留恋憨直淳朴的笑声和那同天上月牙儿一样的荷塘。主题思想：抒发了作者赞美自然和谐的美，赞美人类淳朴的爱的思想感情，表达作者对童年生活的留恋之情。

本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

怎样理解这一点，我让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

荷塘的美与旧事之间是截然分开的两部分呢？还是有机相连的整体呢？二者之间又有什么联系呢？怎样让学生理解文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣这一写作技巧呢？我觉得这对学生来说比较难，我设置了这样一个问题：文章题目的中心词是“旧事”，作者为什么这样生动具体地描绘荷塘美景呢？如果去掉可以吗？为什么？一石激起千层浪，学生各抒己见，最后老师进行小结，让学生明白这其中的写作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。

作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。学生读得入情入境，声情并茂。

充分挖掘教材资源，读中悟法，以读促写，读写结合这是行之有效的方法，在学生意犹未尽之时，我安排了作文《校园往事》，指导学生仿写文章这种谋篇布局的技巧，和运用比喻的修辞手法，记叙中进行生动具体的描写表现中心的方法，学生下笔很顺利，但最后的结果怎样还得等学生的作文批改之后才见分晓。

小学五年级语文《荷塘旧事》教案 【第八篇】

教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点 景物描写的方法和作用。

难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法 引导--点拨

学习方式 质疑--研讨--探究

教 学 过 程

一、导入新课

教师以"童年往事"为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

(一)生字 生字注音 点 缀(zhuì)颤 动(chàn)清 澈(chè)恬静(tián)骇 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)

(二)生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

(1)"来到塘边……繁星闪烁。"

(2)"整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。"

(3)"白天……在微风中荡着绿浪"

(4)"又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。"

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。"一切景语皆情语"也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。 注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。

教后记：

六年级上册《荷塘旧事》学案 【第九篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 写摘录笔记， 独立识字学词。 认字 7 个， 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。

3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐 的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。

4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱，感受人类淳朴的爱。 教学重点： 学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做 到学以致用。 教学难点： 反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

教学过程：

第一课时

一、直接导入

同学们， 《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今 天， 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看， 《荷 塘旧事》 （板书）

二、初读感知

1、自读，读准字音，理解词意

2、检查预习

3、自读课文，思考：本文主要讲什么？

4、交流汇报

三、品读赏析

1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）

2、 用心读一读这一部分， 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？ 指名回答 预设：

（1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法体现荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 满塘浮光跃金比作繁星闪烁）谁来说说“浮光跃金”什么意思？（指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 ）还把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶莹的新月）这是什么时候的荷 塘？（板书：夜晚） 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美？（用比喻写出荷塘的轮廓美）

（2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色 的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁 净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了（比喻） ，把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女） 。 这是什么时候的荷塘？（板书：白天） 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？

（3）不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美？ 谁来说说？ 预设： A、学生自己发现了。 对！ 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读， 找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。 没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读，找一找，在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿 色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的 那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 （齐读出示的两句话）

第二课时

一、导入

上节课我们从作者童年的回忆里， 见到了让他至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘， 碧绿的叶， 粉红的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？除了那 美丽的景色，一定还有别的原因吧！咱们一起去看看吧。

二、研读探讨

今天我们接着学习《荷塘旧事》 ，请同学们？

1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给 这几件事加一个合适的小标题。 同桌讨论（同桌两个人可以交流一下） 。交流（谁愿意先来说一 说？） 。指名回答。 （板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）

2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说 在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？ ●找一找� 拿起你的笔边读边作批注。 自读思考、小组讨论（大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 ） 、交流（谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？） 、指名回答。

预设：

（1）狗刨比赛 △ 先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在，表现出他们（活泼）的性格特点； “扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张； 比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧 面写出了比赛时的激烈。 （你能不能读一读那种激烈？大家一起读一 读） 反映了小伙伴们（快乐的生活和无拘无束的性格） 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮 中”。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩 耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。

△ 引导学生： 同学们， 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？ （激 烈） 你能找出表现激烈的词语吗？ （扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁）

（2）打水仗 △ 先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词， “哗哗” 、 “呀呀” ，很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映 了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

（让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐） 当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。

△ 引导学生：作者如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别 好？ 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作

（3）溺水被救 △学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这 句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说 明小伙伴们团结和机智， 他们能在那么危险的情况下想出这个办法是 很不容易的。 这还能看出他们的勇敢， 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子， 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。 （你能不能通过 朗读来表现我的恐惧？试试看） △ 引导学生 作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。

1、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限。

2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？” 城里人骄傲看不起乡下人。

3、在课文中有这样的 “边缘线”吗？如果有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他 们多多啦，我才不怕呢！（齐读） 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊 上一声：“你们看！”（齐读） 过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人 有这样的边缘线吗？（没有）

4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？ 作者溺水被救。

5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情：害怕、恐惧 （你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看）

6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么办法呢？ 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

7、从铁链般你能体会到些什么？ 小伙伴们机智、勇敢、团结 过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小 伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？ 这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了， 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答（以后要注意安全终于把你救上来了）

师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直 纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

3、 （齐读十八自然段）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了 许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

时时浮现在我眼前的是那（美丽的荷塘）是（小伙伴们淳朴的笑 容）是（我和小伙伴们的友情） 。 （再读）

4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三 个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？

三、总结

完成板书（景美、人美） 。边小结：是啊，正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我 认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我 儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们，我们也经历了 10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的 回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美 丽的片段。

小学五年级语文《荷塘旧事》教案 【第十篇】

师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》板书课题。请同学们打开书，速读课文，说说本文主要写了什么？

生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。

生：我怀念那荷塘……

师：对，请同学们齐读这句话。（板书）

这句话点明了文章的中心，本文讴歌了主题是大自然和谐和人类纯朴的爱，可见文章是从两方面来写，大自然和谐美指什么？人类纯朴的爱指什么？

1生：指的荷塘的美景。

2生：指的是小伙伴的关爱。

师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章语言美。

生：自由读

师：通过读文，我们知道作者觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？

生：我读了……

师：同学们的感悟能力很强

同学们看屏幕，你觉得这两段应该怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。

生：试读

师：你觉科应该怎样读？

生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。

师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。

师：听学生朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？

师：那是因为我有音乐的伴奏，如果你们有音乐伴奏，相信你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜欢的配乐来读，喜欢第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜欢第五段的同学，你们几个一齐来读。

生：读

师：你们读的很能动人，还有很多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！

生：齐读

师：听了同学们出色的朗读，使我联想到一些描写荷塘的好诗佳句，同学们知道哪些好诗佳句，谁想读给大家听

生：读诗

师：你知道的可真多，让我佩服，你旧知识没忘，说明你学习很踏实。

师：作者笔下的荷塘如此美丽，这是为什么？作者运用了什么写法？

生：作者运用了比喻的方法，用词非常恰当

师：作者运用生动形象的比喻、恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，同学们想看看这是什么？

生：想

师：美吗？

生：美！

师：现在请你看图运用作者的写作方法仿写一段话。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷叶象什么，荷花什么样？

师：你的描写真是太生动了，“荷塘旧事”的作者听到了也地坚大拇指的。

师：课堂时间有限，我不能一一欣赏了，课后再拜读你们的作品。

师：通过读文，我们知道了以后荷塘如天上月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是荷塘美景吗！

生：不是……

师：请同学们自由读文章的另一部分。

生：自由读

师：作者写了他和小伙伴的什么事？

生：想，荷塘遇险的事，和小伙伴游戏的事。

师：你觉得作者和小伙伴们的游戏有趣吗？

生：

师：作者怎么把游戏的场面写的这样有趣？�

生：

师：小伙伴们具有怎样的性格特点

师：由于游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地，请同学们看作者遇险这一部分，这部分该怎样读，才能体现作者很危险。

生：语气学快，语速逐渐快，语调变化

师：谁想读

生：读

师：同学们你们在玩的时候有没有过危险的经历呢？当时的心情怎样？

生：现在作者游水了，书中没有写他的心情，你能不能猜想一下作者此时的心情。

师：在作者处于绝望的时候，是谁救了他，是怎样救他的。

生：

师：齐读小伙伴游戏的这句话，这写一个比喻句这个比喻句表现了作者怎样的感情？

生：对小伙伴们依赖和依靠，小伙伴是他的生命保险。

师：绝处逢生，吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是为什么？你是怎么理解小伙伴的呢

生：在救助我的生命以后，小伙伴们松了一口气，此时一看到我的狼狈相，才忍不住哈哈大笑

师：可见小伙伴们的憨直纯朴

师：作者对故事的回忆到此，作者为什么写自己遇险的事情呢，表达了他怎条的感情？美丽的荷塘，和荷塘边快乐，顽皮、勇敢纯朴的人。不仅使作者认识到大自然的美和人类纯朴的爱。