《广玉兰》花引出的一件佳事【精编5篇】

盛开的广玉兰花香四溢，吸引了邻里间的欢聚，欢声笑语中，友谊悄然升温，温暖了整个社区。下面是勤劳的小编为大家分享的《广玉兰》花引出的一件佳事【精编5篇】范例，欢迎借鉴参考。

《广玉兰》花引出的一件佳事 【第一篇】

五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（tuǒ）圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zhuì）满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

广玉兰的叶片富有光泽。好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

《广玉兰》花引出的一件佳事 【第二篇】

《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第1篇课文。这是1篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：

一、层次朗读，以读促悟朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

二、抓重点词，品读语言在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。

三、运用媒体，创设情景恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。

四、指导背诵，注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。

在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。

《广玉兰》花引出的一件佳事 【第三篇】

本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是1篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。

因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。

基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。

《广玉兰》花引出的一件佳事 【第四篇】

教学目标：

1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰的深层次原因是广玉兰有着无比旺盛的生命力。

2、过程与方法：通过自主读书品词析句以及借助多媒体，感受广玉兰无比旺盛的生命力

3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

教学重点、难点：能抓住文中重点的词句感悟广玉兰的旺盛生命力（重点）

教学程序：

一、回忆导入，重温“幽香与纯洁”

教师深情读一首小诗：

广玉兰荡漾在空气中的缕缕幽香

让我沉醉

广玉兰映现在叶丛里的朵朵高雅

让我流连

我凝望着洁净的广玉兰

一切语言都苍白无力

只能最朴素告诉你：

我爱广玉兰的幽香与纯洁（出示）

抽生复述小诗，集体齐读小诗

（过渡）但是，作者更爱的是，——（出示中心句，齐读后半句：更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）一读中心句。这节课我们继续走近广玉兰，从语言文字中感受它无比旺盛的生命力。（板书）

二、品读3-5自然段，感受广玉兰无比旺盛的生命力

1、请同学们自由读读课文3-5自然段，边读边想，看看你能从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力，待会儿我们一起来交流。

生自由读书，师巡视。

1、师：谁先来说说你是从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力的？

预设：

叶子的研读

a、“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”

师：这句话中哪些词让你读出广玉兰旺盛的生命力的？

△终年不败   密集油亮

春天，万物复苏，那密集油亮的绿叶——（指课件引读：透着生气，透着活泼。）

夏天，骄阳似火，那密集油亮的绿叶——（指课件引读：透着生气，透着活泼。）

秋天，寒风瑟瑟，许多树的叶子都已凋落，那密集油亮的绿叶——（指课件引读：透着生气，透着活泼。）

冬天，北风呼啸，大雪纷飞，那密集油亮的绿叶依然————（指课件引读：透着生气，透着活泼。）

密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么特别茂盛的时候，看不出有什么衰败的时候，这就叫“终年不败”，这就是——旺盛的生命力！

难怪作者说，读——（点课件，二读中心句）

b、“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

师：陈毅元帅曾这样赞叹生命力旺盛的青松——读到这里，我们能不能将此诗巧妙一改来赞叹这与松柏为伍的玉兰（学生尝试，集体诵读）

师：多么了不起啊，风欺雪压，仍这般精神，难怪作者说——（出示中心句，齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）三读中心句

过渡：同学们刚才都留意到了广玉兰那洋溢着旺盛生命力的叶片，那么广玉兰的花呢，描写花的片段中有没有一句话触动你，让你由衷赞叹这生命力的？

花的研读

“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”

师：你是从这句话的哪些词读出来的？理解“数世同堂”“生生不息”

快速默读一下第三自然段，从文中找出几个词来概括广玉兰的哪几种形态？。

含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢（课件出示词语）

<品读4种花形>（引导抓住每个句子中的关键词说说体会）

<说话练习>

师：刚才我们欣赏了，同一株广玉兰树上花开的四种形态，你能用这样的句式（点课件，出示四种形态的花朵图片，下面出示：      （   ）的广玉兰花（     ），有着无比旺盛的生命力。）把我们刚才的学习成果和自己的阅读感受汇报给同学们和在座的各位老师吗？

学生汇报交流

师：广玉兰花开的四种形态都向我们展示了它无比旺盛的生命力，难怪作者说——（出示中心句，齐读）三读中心句

<读4种形态>（点课件，出示：4句话）

师：谁愿意把这段文字完整地读一读？老师给你配上音乐。（点课件，播放音乐，生1读）

<回扣“生生不息”，二读第三自然段中心句>

师：在同一棵树上（出示一棵大树）这朵含羞待放，那朵已经——，这朵才刚刚绽放，那朵已经——，这朵虽已凋谢，但却在——，（每点一幅图就放到树上去）就这样一代一代永不停息，这就叫——生生不息，这就是无比旺盛的生命力。（树下出示句子，齐读：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”

<悟结构>

师：再看看第3自然段（回到读4种形态的界面），从第一句话（加上）和最后一句话（加上）中，你有什么发现？

生：第一句和最后一句相互照应。

师：这样的写法就叫——首尾呼应（板书）看来你平时在写作时常用过这种方法。

师：再把这一自然段连起来看看，你又发现了什么？

生：这一段花是按总分总的结构写的。先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再总写广玉兰花开的样子。

师：这样的写法就叫——总-分-总（板书）

师：留心观察第一条，思路清晰多么好，修辞丰富联想妙，情在笔下最为高。

三、升华、结课。

1、在陈荒煤的笔下，广玉兰的香味是淡淡的，花瓣是纯洁、高雅的，花朵和叶子是充满无比旺盛的生命力的。文如其人，那陈荒煤是怎样一个人呢？让我们来了解一下：

（点课件，出示资料：陈荒煤，生于1913年，从1938年起，他就奋战在文艺第一线，先后创作出版了20多部著作。1985年，他已73岁高龄，当时他的许多作家朋友已相继离世，但他对生活依然充满热情，写下这篇文章，他说：“我爱广玉兰的嫩芽、花苞、盛开的幽香和洁白的花朵，但是更加使我敬爱的是玉兰花那棵挺立在枝头上不断哺育出新芽的红心！”； 1996年重病期间的他又创立并首次颁发了“夏衍电影荣誉奖”，用他那颗不死的红心把光和热留在了人间！）

2、了解了陈荒煤的人生经历，再读读他写的《广玉兰》，你有什么新的感受？

3、是啊，人有格，树有品。陈荒煤虽然写的是广玉兰，但更多的表达的是他对生活的态度，对生命力的赞美。让我们再来读这句话——（点课件，出示中心句）五读中心句

4、同学们，今天学完了这篇课文，老师相信你们一定也爱上这（指板书）（师生齐说）幽香、纯洁，充满无比旺盛生命力的广玉兰！爱上了这给了我们深深启示的——（再次齐读课题）广玉兰！

《广玉兰》花引出的一件佳事 【第五篇】

《广玉兰》教学设计七

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：124

《广玉兰》教学设计七

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次。

教学过程：

一：图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、浏览课文，给课文分段。

三：学习第一段。

抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

指导朗读这一段。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、观察路边的广玉兰。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一：谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：学习第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

三：总结。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时

教学目标：

1、继续朗读背诵课文。

2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。

教学过程：

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

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