教案【参考5篇】

本教案旨在通过多种教学活动，培养学生的综合素质与实践能力，激发学习兴趣，促进知识的深入理解与应用，营造积极的学习氛围。下面是勤劳的小编为大家分享的教案【参考5篇】范例，欢迎借鉴参考。

《绝句》教案 【第一篇】

［教学说明］

《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，绝句教学设计。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。

[教学目标]

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的`欢快的心情。

３、有感情地背诵全诗。

[教学准备]

大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

[教学间时]

一课时。

[教学重点]

引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

[教学过程]

一、导语揭题，激发兴趣

1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，小学四年级语文教案《绝句教学设计》。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

2、学生自读。

3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

二，范读创设情境

1、学习第一句

（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

---------------------------

（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

2、学习第二句诗

（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物。

《绝句》教案 【第二篇】

一、出示课题

二、介绍作者初步感知

三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》

四、教师指导学生理解古诗《绝句》

（一）学习第一诗句

1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、讨论诗句意思

3、教师规范诗句意思的语言

4、教师指导朗读

5、学生朗读背诵

（二）学习第二诗句

1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

3、讨论诗句的意思

4、教师引导学生叙述诗句的意思

5、教师指导朗读

6、学生朗读背诵

五、整体感知

1、指导朗读全诗

2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青）让学生绘画

3、分析古诗的韵律美（指导感受）

让学生朗读

4、分析古诗的`语言美（体会诗句的对偶美）

让学生画词

六、体会背诵

《绝句》教案 【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：98

《绝句》教学比对

教例一：今天，老师给你们带来了一首诗和一幅画，先请看老师在黑板上画画。然后，老师边画边描述：“春天，两只黄鹂在翠绿的柳树上欢唱，歌唱春光的美妙；一行白鹭展翅飞向蓝天；远处西岭山上覆盖着厚厚的积雪，就像是镶在窗框中的一幅画；行驶在万里长江的船只像是停泊在我的家门口。随着这动人的描述，一幅景色优美的黑板画展现在学生的面前。”接着，教师引导学生观察画面，议论画面，评价画面，最后对画面的结论是：色彩明丽，生机勃勃。“这幅画所画的景物，是著名诗人杜甫所居住的草堂附近的景物，当时，作者看到这充满活力的景物，心情非常愉悦，随手用短短的28个字把所看到的景物写了下来，这便是我带给你们的诗《绝句》。” 老师不失时机地阐述诗的由来。接下来，翻书、范读、学字、解词、解句、齐读，前后十多分钟，学生就完成了感知课文，了解大意的学习要求。

教例二：另一位教师是这样设计的：小朋友，我们来个比赛，请大家每人背一首自己学过的古诗给大家听听，好吗？今天，老师又带来一首古诗，大家想记住它吗？学生自己读老师出示在黑板上的诗《绝句》。诗的作者是谁？你们了解他吗？怎样才能更好地读懂诗呢？诗中有画，画中有诗，是这首诗最大的特点。今天我们要边学古诗，边画画，大家愿意吗？请大家读诗的第一行，读完后闭起眼睛想想，你头脑中出现些什么？请两位小朋友到黑板上画自己头脑中出现的画面，其余人在老师课前发的纸上作画。画完后评画，重点引导学生结合诗句评说画得好在哪里？（画出了色彩，画出了声音）在评说的基础上，交流第一行诗的内容和意境。接着，读完第二行诗后问学生：你觉得该在画上添些什么？为什么要这样添？（渗透美学原理“近大远小”）学第三、四行诗也采用这样的方法，在添画、评画、交流中解决学生提出的“西岭”“东吴船”“含”该如何画的疑惑。在逐行读、画、评、添、议的基础上，请学生看着自己的画吟咏作者的诗。通过画画感知了诗的形象美、色彩美，老师再请学生细细品读古诗，你觉得这首诗还美在哪儿？在欣赏中加深对诗的意境的感悟。之后，请学生将古诗默写在自己作的画上。这样，诗与画融为一体，在学生头脑中刻下深深的烙印。

评析：

1、学生是学习的主人，学生的自主性得到充分的展示，自读、自悟、自得，多种感官协调参与学习。

2、教师是学生学习的参与者、组织者，自始至终和学生一起读、画、评、添、议，和学生一起走进古诗，品味古诗的意境。

3、语文学科是实践性很强的学科，教学中，教师引领学生读读、画画、评评、添添、议议、写写，在实践中了解古诗内容，感悟古诗意境，默写古诗，在头脑中刻下深深的烙印。

转载

《绝句》教案 【第四篇】

教学目标

１、学习古诗中的生字。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学重难点

１、认识古诗中的生字，会写生字。

２、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。

教学准备

有关本课的、生字卡片。

教学时间

３０分钟。

教学设计

一、导入

同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）

春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。

二、初读古诗

１、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。

２、学生自由练习朗读古诗。

３、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）

三、学习生字

小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）

四、再读古诗

生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。

１、指名读。

２、齐读。

３、老师读。

４、齐读。

五、感悟古诗

小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？

１、两个黄鹂鸣翠柳：

大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！

２、一行白鹭上青天：

读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的`春光啊！

３、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：

一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！

４、小结：

同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示《绝句》）。

他还有一首诗写的也是春天。（出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。

《绝句》教案 【第五篇】

一。看画吟诗，吟诗想画。

我听说二（5）班的小朋友学习古诗特棒，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画吟诗。看到这幅画，你想到哪首诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他们的诗，眼前就会出现一幅幅画。今天让我们一起走进诗人杜甫的《绝句》中去，欣赏诗中所描绘的画。

二。初读古诗，复习生字。

1.学生自读古诗。（出示整首诗）请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。第二遍读注意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要注意诗的节奏，开始吧。

2.复习生字。（1）读生字。在这首诗里有五个生字，我们一齐来复习一下。 （课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含 东吴 西岭  停泊 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？今天我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。

3.指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？个别读——集体读。及时评价）。

4.认识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫，师小结。）你知道这首诗描写的什么地方的景色吗？一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂周围景色很美，他的心情非常舒畅。有一天，他正在桌前研读诗文，忽然传来婉转动听的鸟叫声，循声望去看到一幅生机勃勃的景象，于是就写下了这首诗。

三。再读古诗，绘幅彩画。

诗人看到了哪些景物？这些景物构成了怎样一个画面？让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进美丽的草堂。（老师配乐朗诵。）

师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么样的景色？让我们一起分享吧！

预设一：我好像听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？喜欢的话就读一读这句诗吧！

预设二：我好像看到了白鹭。（白鹭在干吗呢？说说白鹭飞翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地快活地飞翔，飞过——飞过——飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞翔的感觉。来读出这种感觉。