少年闰土教案设计【优质4篇】

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《少年闰土》教学设计【第一篇】

教学目标

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学过程

一、展示图片，引出闰土

1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1、自由读课文：

读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2、以闰土语言为突破口体会人物特点：

⑴ 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

⑵ 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3、用上“啊”说说对闰土的感受。

4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

⑴ 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

⑵ 借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2、引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2、让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，--你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。

（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

少年闰土教学设计【第二篇】

《少年闰土》教学设计

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点：

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

三、教学难点：

文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

四、教学过程：

（一）导入新课

师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

师：今天我们就来学习鲁迅先生写的1篇文章------少年闰土（板书并齐读课题）

（二 ）品读感悟，体味人物形象

1、理清文章脉络，初步感知

2、仔细研读，感受人物形象

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

聪明能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

（三）体会“我”的情感变化

1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？出示第16自然段。

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读

（四）领会文章表达

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

2、背诵第一自然段

（五）拓展延伸

推荐阅读《中年闰土》

板书设计：

17、 少 年 闰 土

雪地捕鸟

海边拾贝

看跳鱼儿

看瓜刺猹

少年闰土教学设计【第三篇】

一、教材简析

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

二、设计理念

根据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读，

理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、学习11个生字、2个多音字，理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

（二）过程与方法

1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、学习四件稀奇事，学习通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。

3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特殊感情，并体会他对劳动人民的爱之情。

（三）情感态度与价值观

1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。

2 、让学生珍惜友谊，热爱生活。

四、重点难点

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

3、理解课文的第16自然段。

五、教学策略与手段

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读

方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。

六、教学准备

课件

七、教学课时

2课时

八、教学过程：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。

二、精读课文，深入理解

（一）学习“看瓜刺猹”

1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留

下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10—14）

4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）

5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）

（二）学习“雪地捕鸟”

1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）

2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？

3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）

（三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？

（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）

（四）学习相识过程

过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作

者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）

1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？

2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）

四、学习“离别”

过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？

请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）

三、总结升华

1、学生有感情地朗读课文。

2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。

四、布置作业

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、积累描写人物外貌和动作的词语。

板书设计：

17少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富

潮汛观鱼

“我”——怀念闰土

少年闰土教学设计【第四篇】

（教学目标）

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、根据有关资料了解鲁迅先生。

3、整体感知闰土的形象。

4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。

（教学重点）

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

（教学难点）

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

（教学过程）

课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。

一、直奔主题，导入新课

一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土

（板书：少年闰土）

二、介绍背景，了解作者

提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。

是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

三、检查预习，整体感知

俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！

1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。

2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。

3、检查预习完成情况。

4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。

出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

四、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点？

（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（板书：年少健康天真活泼）

五、再识闰土，品读深究

1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？

2、小组合作交流，学习汇报。

（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）

3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。

5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（出示段落填空进行提示）

七、拓展延伸，布置任务

今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？

本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。

同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。