石头书【通用4篇】

石头书探讨了人类与自然的关系，揭示了生命的本质与宇宙的奥秘，强调了内心的觉醒与自我认识的重要性，鼓励人们追求真实与和谐。下面是勤劳的小编为大家分享的石头书【通用4篇】范例，欢迎借鉴参考。

石头书【第一篇】

一、教材简析：

这是1篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。

（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。

（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

二、教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

四、教学时间：

3课时

五、教学过程：

第一教时

教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

《石头书》【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系上下文以及图片资料理解课文的生字。

3、抓住文中的6次对话，理解石头书的含义，激发学生探究自然、热爱科学的兴趣，鼓励学生积极探索身边感兴趣的事物。

教学重点：读好本课的对话。

教学难点：是理解勘探队员叔叔的话。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们读通了课文，知道川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书），川川和磊磊都爱刨根问底（板书：刨根问底）他们很想知道这书里有哪些学问，于是有了他俩和勘探员叔叔之间的一系列对话。

2、请同学们快速读课文，找出他们之间的6次对话，在相应的地方标出序号。

(同桌先合作读一读)

二、讲读课文

（一）交流找的6次对话。

(二) 结合对话进行教学。

（通过和勘探员叔叔的几次对话，川川和磊磊知道了好多知识呢！我们先来这次对话）

●第二次对话：

1、出示对话，指名两学生扮演读

2、重点理解句子：这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）读一读，这个带问号的句子需要回答吗？

你能换一种说法吗？

（2）出示幻灯，让学生看“石头书”

（3）石头书和我们的语文书有什么相同的地方？

（石头一层一层的，就像书一页一页的。）

（板书：一层一层）

（4）理解：师：原来，这篇课文讲的是石头像书。

能不能用“因为……所以……”的句式说一说为什么说石头像书？

（5）指导朗读出“奇怪”

过渡：我们平时用的语文书、数学书、英语书等，除了一页一页，还有什么特点？石头书里有吗？川川和磊磊就更奇怪了，请大家仔细读一读第3次对话和第4次对话，把你们知道的告诉川川和磊磊。

●三、四次对话教学

1、指名读对话

2、交流，你从叔叔的话里知道了什么？

（1）石头书上的字叫什么？（雨痕、波痕、矿物）

（2）看图理解“雨痕” 、“波痕”。

（3）省略号省去了什么？欣赏岩石、矿物图片。

这些矿物真是                     。（用上成语）

各种各样　　　　五颜六色

千奇百怪　　　　五彩斑斓

千姿百态　　　　五光十色

形态各异　　　　色色俱全

（4）石头书上有画吗？什么画？（树叶、贝壳、小鱼）

出示化石图片，欣赏

理解“化石”：化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

3、现在，你能不能再用“因为……所以……”的句式连起来说说为什么石头像书？答案在增加内容（一层一层，有字有画）

板书：有字有画

●五、六次对话

1、读了书后我们能获得知识，这些化石能告诉我们什么呢？默读第11、13两节，思考。

2、出示填空：化石能告诉我们：很久很久以前，这里（            ）。后来，这里变成了（             ）。又过了很多很多年，地壳（            ），这里又变成了（             ） 。石头书会告诉我们（       　　　　　　　　）。

3、再读第11、13小节，并联系上下文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

4、小结填空：

因为石头一层一层的，所以石头像书。

因为石头上有字有画，所以石头像书。

因为石头能告诉我们很多知识，所以石头像书。

因为石头＿＿＿＿＿，有＿＿、有＿＿，还可以

告诉我们＿＿＿＿＿＿，所以石头像书。

三、总结全文

大自然就是一本神气的书，只要你怀着好奇的心，去刨根问底，就会发现，引读出示：石头是一本书，花儿是一本书，树木也四一本书，云朵是一本书，太阳是一本书，星星也是一本书……

四、朗读体会 、课文中的提示语用法。

1、课文中的问话，有的提示语在前，有的在后，看看你会填符号吗？

2、出示几句对话

川川好奇地问    叔叔  您在看什么呀

我在读书呢     叔叔笑着说。

3、出示答案

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”（提示语在前面）

“我在读书呢。” 叔叔笑着说。          （提示语在后面）

4、练习填空提示语在中间的符号。

“这题你没认真读题吧？”老师严肃地说，“下次一定要注意，不能再犯同样的错误了。”

（提示语在中间）

板书：

石 头    像 　书

一层一层

有字有画

获得学问

《石头书》【第三篇】

柳暗花明又一村-----《石头书》第二课时的教学设计明光逸夫小学    何腊梅   教材分析 《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的1篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。   全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。  课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。                       教学目标 知识和能力：1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。 过程和方法：1.通过自主学习解读文本，学会自主批注学习的方法，培养学生善于主动思考问题的习惯。2.合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结说话内容的能力。 情感。态度和价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。   教学重难点 书中有什么学问，这本书有什么作用 教学策略 1. 运用“自主  合作探究”的学习方式把读。思。议结合起来，深入解读文本。在学生形象思维和抽象思维相互作用，相互转化之中，进行思维从抽象到具体的训练，培养学生的感悟能力，使学生柳暗花明。 2.运用名人名言激励学生自主学习，合作学习的兴趣。 3.创设师生平等对话的氛围，让学生敢于发表自己的观点。例如：温馨提示，穿插的小游戏。多媒体图片等   教学时间 第二课时 教学准备 知识准备：学生搜集有关矿物和化石的资料。熟读课文。 教学课件：我国有名的化石，以及它们的背景说明。 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、质疑导入，直奔重点。   1.师板书课题，学生质疑。 2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。 3.师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？ 4..你们想刨根问底吗？  1.学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？ 2.可以用“刨根问底”来形容。 3.想。   1.立足文本，师生平等对话，教师引导学生直接插入课文重点，即有利于突出重点，突破难点，也为后来能充分展示学生搜集处理的资料，利用广泛的学习资源进行跨学科，综合性，合作学习留出了充足的时间。 2.设置教学情境，理解课文中的词语“刨根问底”。 二。自主批注，感悟重点。 师：成功的人之所以成功在于他有了一个努力的目标，一个克服困难的信念，一种思想和行动的统一。你们想刨根问底，现在就请同学们自己根据自学目标，把你的思想和行动统一起来，向成功迈进。 1.出示自学目标：默读课文，在书。字和画分别指的是什么这三个问题上，你对那个问题最感兴趣？自由选择一个问题，带着问题解读课文。（2）品读画出的语句，体会句子的意思。温馨提示：（1）如果在自学过程中，有疑难问题请举手求助老师，但不要轻易打扰同学的思考。（2）请完成后用坐直的方法提示老师。 2.师生对话，交流答案。 3.同学们用自己智慧的大脑和勤劳的双手找出并知道了书，书中的字和画分别指什么。可我想知道弄明白这些，有什么作用呢？ 1.在教师语言的激励下，学生边看自学提示边思考问题。 2.学生交流答案：书就是那块石头；书上的字是指各种痕迹和矿物；画指的是动物和植物的化石。 3.指名读课文最后两段，读出勘探队员的自豪感。 4.学生各抒己见。抓住省略号质疑。 1. 确立正确的学生观，树立以学生为主题的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读，去想。 2.尊重学生在学习过程中的独特感受，为学生创造乐于参与，敢于发表自己意见的良好氛围。     三。合作探究，拓展重点。 运用语言激励学生合作欲望  1.师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们能抓住省略号质疑，说明你们有充满智慧的大脑，现在能否再发挥你智慧的大脑，解决这个疑问呢？ 2.师笑说：我看到有的学生充满自信，有的学生信心不足，是的，这个问题有点难度，不过在学习中，当我们遇到困难的时候，要想方设法地解决它，而不能知难而退。一个人解决不了，我们就采用三个臭皮匠赛个诸葛亮的捷径，我们应该怎么办？  1.有的学生自信地说能，有的茫然无声。 2.学生齐答：小组合作。 1.运用语言激励学生，营造民主。和谐的教学氛围，充分体现了实施主体教学的教学理念。 2.新课程观中指出：为了每一个学生的全面发展。因此，我在教学时面向全体学生，调动学生合作的欲望和积极参与的意识。  明确合作目标，合理安排人员分工 1.多媒体出示合作目标：运用手中的文字或图片资料，总结出石头的作用，明确省略号的内容。 2.合作分工：组长组织发言顺序，维持学习纪律。记录员记录发言摘要，时控员控制发言。讨论总结的时间。发言人负责代表小组汇报。 3.合作建议：荣辱与共，提高效率，认真倾听，共同总结， 1.学生齐读合作目标，说说合作重点。 2.学生各就其位。 3.明确合作精神。 1.合作学习就是为了一个共同的目标，让每一个学生都参与的学习方法。因此，我首先出示明确了合作目标。 2.不同的合作内容应该有不同的合作人员分工，针对这次的合作内容，我把小组成员分为组长。记录员。时控员和发言人。 3.针对本学期的课题总目标和个人目标，我着重培养学生认真倾听，乐于思考，勇于探究的精神。     四。汇报交流，多元评价 1.师：学习有了收获是一件快乐的事情，不在乎这份收获是大是小，是多是少。与人共享收获的成绩更是一件光荣的事情。你们能把你们辛勤所得说出来与我共享吗？ 2.师：明确汇报要求：石头书有什么作用？ 3.教师相机总结     1.生：能 2.生：好。开始汇报 3.学生补充，也可以进行纠正，评判。 交流汇报是有效合作学习方式的重要环节。汇报交流时，应避免侧偏在汇报人个体身上，所以，我采用了明确要求，补充纠正的方法。 五。总结激励，课外实践。   1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中知道了什么？ 2.学习了这篇课文，你有了什么感受？ 3.师：是呀，。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。 4.作业：同学课后集思广益，发挥我是班级小主人的精神，办一期以“大自然的奥秘”为主题的手抄报。   1.石头就像一本厚厚的书。 2.大自然中充满了神奇的奥秘，我们要从小好好学习，长大去探究更多的奥秘。 语文课程具有丰富的人文内涵，学生对教材的反映也应是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的评价取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

教学板书：               17 石头书                    石头____勇_____________书                   矿物———于——————字                   化石_____探究______________画教学反思：    《石头书》是第六单元第1篇文章。有点儿像科学小品文，以人物的对话揭示科学原理，并赞扬了文中小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。具体方法如下：1、看了课题，你有哪些疑问？

2、课文写了几次对话？

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？

4、各自找伙伴分组学习：分角色读，想想每一次对话中你所知道的关于课题的信息——选择对话，进行朗读与信息的交流——看课件理解——课外知识的拓展。

5、总结，说说石头为什么像书，激励学生热爱科学，探究自然的兴趣。

教学后发现有以下的优点：

1、课文的条理清晰，整体感知好。

2、学生的学习兴趣浓，积极性高。

3、个性化朗读、理解、说话的训练效果较好。

4、能顺利的理解“刨根问底”一词，认识对科学探究应该具备的态度。   教学中发现的不足：   1  学生课前搜集的资料可用度不是很高，影响了合作探究的效果。   2.学生在合作时，组与组之间的合作效率存在差别，小组成员之间也存在差别。   3.学生倾听习惯有待提高。

《石头书》【第四篇】

[教学要求]

1、有感情地朗读课文。（分角色朗读）

2、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

[教学重、难点]

知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、导入：上节课，我们初步学习了《石头书》这篇课文，这节课我们继续来探索石头这本书的奥秘。

二、学习（1—5）自然段

1、自由练读，想想你知道了什么？

2、交流

比较：

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

读读句子，意思一样吗？再读句子，体会有什么不同？

3、指导朗读。

三、学习（6—11）自然段

1、过渡：这石头既然是书，那书里肯定有字和画。你能从勘探队员回答川川和磊磊的问题中找到石头书上的字和画吗？

默读（6—11）自然段，当你找到答案时，可以在这个内容上加个记号。

2、你们从哪儿找到石头书上的字？

根据回答出示第7自然段。

多媒体展示矿石

朗读指导：从你的读中老师听出你已看懂石头书上的字。

3、怎么看懂画呢？

出示第9自然段

你知道化石吗？一起来看看化石。多媒体展示化石图片

师读：“化石？化石能说明什么？”我这么读懂吗？川川、磊磊这么问懂吗？

生：不懂。

学生练读。

师：谁能告诉大家？

出示第11自然段

师：用心读，想想你读懂了什么？

多媒体展示地壳运动的变化。

师：书能让我们获取知识，石头能告诉我们地壳变化这一知识，石头多像书哇。再读读这一自然段，把下面这个练习做一下。

填空：

勘探队员知道这里曾是一片密林，因为石头书上有（      ）、（      ）、（       ）；后来这里变成海洋，因为石头书上有（       ）、（       ）、（        ）；过了很多很多年（                ），这里又变成高山。

真了不起，你也可

分角色朗读

四、学习（12—14）小节

1、过渡：虽然在叔叔的解释下，川川和磊磊对石头书上的字和画有所了解，但觉得还不过瘾，还在追问，非问到底不可，课文上用了一个词语叫（生：刨根问底）。他们还想刨什么学问？

2、出示13自然段

（1）这里的省略号说明石头书还能告诉我们很多的秘密，想想它还会告诉我们什么？

（2）交流

（3）指导朗读

3、同桌练读

4、刚才我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有那么多的学问呢！想看看其他的石头书吗？

多媒体展示

五、你知道自然界中有什么可以被称为书的？

出示：（           ）是（            ）的书。

六、你能介绍搜集到的关于化石、矿物的资料吗？

先在小组内交流，再指名交流。

七、总结：知识的海洋无边无际的，我们所学的只不过沧海一粟罢了，要想获得更多的课外知识，就要多看课外书，到大自然中，看懂大自然这本无字的书。