《别董大》赏析【汇编4篇】

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《别董大》教学课件【第一篇】

一、 激情导语

师：同学们，有这样一句歌词：“相见时难别亦难”这离别的歌词听来让人心伤，所以有人说离别是歌，离别是画，也有人说离别是泪水，更有人说离别是诗。你听：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这一句句送别的佳句，一缕缕离别的愁绪，一丝丝浓浓的深情，如润物无声的春雨滴落在我们的心中，让我们也一起走入古诗二首中，去品味离别的伤感吧！

请看第一首《别董大》

（出示第一首诗  《别董大》）

二、 学习第一首诗《别董大》

1、指生读诗 （2名）

2、从哪个字能看出这是一首送别诗？（别）

师：谁送谁呢？（高适送董大）

3、介绍两个人物

师：谁能间单介绍两个人物？ （生介绍）

4、品读前两句的诗意

师：现在我们知道了是高适送自己的好友董大，那么当时的景色如何呢？诗中是怎样描绘的？ （板书 景）

生读前两句（千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。）

生读：千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。 （3名学生读）

师：诗中都出现了哪几种景物？(板书景 黄云 白云 北风 雁 雪 )（师在诗中用彩笔画出来)

师：这几种景物构成一副怎样的画面？谁能给大家描述一下？

生说前两句的解释

师：听着大家的描述，我的眼前似乎也真的看到了北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，太阳西落，到处是昏昏暗暗的，大雪纷纷扬扬地飘落，唯有燕阵凌空，出没在寒云之中。在这样的环境里，你有什么样的感受？（板书 凄凉）  （凄凉 寒冷）

指导朗读，读出凄凉的味道，语气应低沉。

5、品读后两句诗

师：在这凄凉而雄壮的景象中此时的董大是一种怎样的心情呢？

师：对愁，这是怎样的愁呢？仅仅是眼前的分别吗？再读读，你又从哪句诗中发现了什么？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）

生解释：①前路——即将去的地方。

②知己——了解自己的人，志同道合的人。

师：董大是一个什么样的人，他会发愁自己在人生路难找知己呢？

生：（介绍董大，师补充）

（资料介绍：董大名为董庭兰，是著名的琴师，盛唐时期，盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难，惟有河南居次律，始终怜得董庭兰。）

在这凄凉的景中，面对前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！高适呢，看着这位身怀绝技又无人赏识的音乐家，看着好友满腹的愁绪，心中感慨万千，不由得劝慰着：

生齐读：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

师：什么意思？

生：此去你不要担心你遇不到知己，天下谁不知道你董庭兰呀！

师：这是诗人对董大的 （劝慰，激励 ）（板书）

师：如果此刻你面对这位前途迷茫的董大，你会对他说什么？

（生说 其他生齐读 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）

（师顺势指导朗读）

师：别董大，别去的是什么？（别去的是满腹的愁绪，是愁）留下的是什么？（自信与友情）师：让我们再次有感情的朗读这首诗！

生：（有感情朗读《别董大》）

师：试人以自己的豪情抹去了好友的愁绪，以激励的语言帮好友去掉阴霾，拨云见日，一扫眼前的凄凉景象，让我们真的感到了友情的力量。

二、学习〈〈送元二使安西〉〉

出示〈〈送元二使安西〉〉

1.指名读诗（2名）

2.有了上首诗的基础，你从这首诗的题目中了解到了什么？

3.品读诗意，比较不同之处

4.师：这也是一首送别诗，这首诗中都描写了哪些景物？描写的景物与前一首诗有什么不同？（季节）（强调在景物上）是从哪些景物中看出来的？

生：有（轻尘、朝雨、客舍、柳色）

师：浥轻尘什么意思？（雨后尘土被沾湿）

师：这些景物又构成了一幅怎样的画面？

生：春天的早晨渭城下了一场小雨，环绕客舍四周刚刚放叶的柳树经春雨的洗过，益发显得青翠嫩绿

师：此时的景色又给人一种怎样的感觉？

生：（生机盎然、充满生机、充满希望）

师板书（生机盎然）

△     指导读前两句、读出春天的生机希望、（轻松、愉悦的语气）

师：在这样盎然生机的早晨，诗人的心中早以装着一个“别”字、你知道吗？

（提示“柳”）古人看到柳既生离别之情，还有折柳送情，还《折杨柳》曲调、在《凉州词》中早已学过了、所以诗人描写“柳”这也是描写离别的。

师：在着生机盎然的春日中、王维是从什么方式来送别好友的呢？

生：从（饮酒）来送行的。

师：可是诗中并没有对两人如何频频举杯、殷情话别进行详细描写、但我们却能从诗中的一个字中看到了诗人频频举杯相让的情景 ，那一个字？

生：“更”。

师：怎么个“更”法？（一杯有一杯，真是酒逢知己千杯少）

师：让我们齐读最后两句。

生：(让我们齐读最后两句。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人)

师：从着句诗中你体会到了什么样的感情？

1、 不舍（依依惜别的深情）。

2、  担忧（解释阳关和玉门关相对，处于大漠地，荒凉）。

（板书担忧）此一别，不知前途如何，春风不度玉门关

指导读后两句，（依依惜别的深情，无限的顾虑）

师：是啊，此去不知前途如何，元二的心中也同样充满着忧虑与迷茫。（让我们去祝福元二吧。一路走好）

让我们有感情地朗读这首诗。（注意语气）

（要有感情齐读）

师：两首诗都是送别诗。我们来比较一下。在写法上有什么相同之处。（借景抒情）

在表达情感上又有什么不同。（情劝慰，激励     情是不舍与担忧）

师：不论所处的情景如何，表达方式怎样。但朋友的请是真诚的，是无价的。让我们再次有感情的朗读这首诗。

（分两组，每组一首。）

三、总结：（你们的年轻再次感染了我）

师：同学们，你们即将面临毕业，也要面临人生中的一个小小离别，像诗人那样

把老朋友的真情珍藏于心。用你的热情去接待新的朋友，用你的激情去拥抱生活，展望明天，同学们，让我们一起共同努力，去创造我们美好的未来吧！！！

《别董大》赏析【第二篇】

别董大当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。下面由第一范文网小编为你带来别董大阅读答案，希望对你有帮助！

别董大阅读材料

别董大 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

别董大阅读题目

(1)、本诗前两句所写之景有何特点？对后面的抒情有何作用？

(2)、读诗贵在自悟，不同的读者，不同的时间，读同一首诗会有不同的感受，请你谈谈读后两句的感受。

(3)、“千里”，有人写作“十里”，�

(2)后两句抒情有别于一般的送别诗，写得大气豪放，踌躇满志。

(3)、用“千”字好。“千里”境界壮阔，可以着力渲染凄寒悲苦的气氛，又与诗的后两句情调相谐。

(4)、表达了对友人的劝慰和赞美之情，鼓励朋友乐观豪迈，积极进取。这两句诗气势雄壮，胸襟开阔，一扫缠绵忧怨的老调，是壮伟之音。

(5)、日暮黄昏，北风呼号，大雪纷飞，寒雁瑟瑟地出没在寒云之上。辽阔、苍凉、渺茫。

(6)、在慰藉朋友的孤独情怀中更透露出无限的信心与希望：走吧，朋友，走进大漠，即便是走到天涯海角，，凭着你高尚的人品与魅力无穷的人格力量，还是会有无尽的友人聚集到你的身边来的。

翻译黄昏的落日使千里浮云变得暗黄；北风劲吹，大雪纷纷，雁儿南飞。

不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？

赏析《别董大》，是唐代诗人高适在送别友人董庭兰时创作的两首七绝，其中第一首堪称千古绝唱，是送别诗中的典范之作。作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。

“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，故能深挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。

落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才

《别董大》赏析【第三篇】

教学目标：

1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。

2、理解古诗大意。

3、体会送别诗蕴含的感情。

教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。

教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。

教学过程：

导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。

t：知道题目是什么意思吗？

s：送别一个叫董大的人。

t：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。

t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。

s：自读古诗。

导学提纲：

1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步）

2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（第二步）

别董大

作者：高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

曛：昏暗。      君：古时对对方的尊称。这里指董大。

莫：不要。      知己：彼此相互了解而情谊深切的人。

识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么？

s：我知道天气很冷，下着大雪。

s：我知道风很大，天昏暗了。

s：我知道了风很大，吹的大雁很冷。

t:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。

ppt：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

品读第一句，体会环境恶劣。

t:谁先来读这两句诗？

s：读

t:这句诗中写了哪些景物，圈出来？

s：黄云、白日、北风、雁、雪

t:将这些景物放回诗句中读一读。

s:读。

t：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？

ppt：千里黄云白日曛

s:好多黄云，天都变暗了。

s：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。

s:到处都是黄云。

s:天空中刮起了风，风中有许多沙子。

……

t：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。

s: 千里黄云白日曛

t：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？

ppt：

“欲穷千里目，更上一层楼”

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读）

s:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

t：“千里”在这里什么意思？

s:面积很广，黄云很多。

t:那读出他的广与多。

s:读——千里/黄云/白日曛

t:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？

s:不好、很脏、很冷、恶劣……

t:这样恶劣的环境，怎样读？

s：再读（千里/黄云/白日曛）

体会二：天气恶劣

导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面？

汇报：

s：我知道雪下得非常大。（雪纷纷）

我知道风非常猛。（北风吹）

我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。

t: 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。

s:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。

t:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。

st: 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。

ts：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。（配乐读）

t:黄云漫天，北风劲吹，大雪纷飞，在这样凄凉的环境中与知己离别，谁能用一个字概括董大此时的心情。

ppt：学习：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

s：愁。

t:他在愁什么，读读诗，联系一下全诗想一想？ppt

s:愁没有人认识他。

s:没有了知己。

s:离开了家乡和伙伴。

s:以后的生活……

t:再读全诗，思考他为什么发愁呢？

s:因为他可能再也见不到高适了。

s:因为他可能再也遇不到知己了。

s:因为他可能再也回不了家了。

t:这么多的愁交织在心头，真是前途渺茫，人生未卜啊！这似乎是一个不该离别的时刻，这好像是一个不该分别得朋友，但离别终究是要来临的。高适正是看出了董大的忧愁，所以对他说——

s: “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”ppt

t:从这句诗中你读出了什么？

s:高适对董大的鼓励。（读）

t:再读，你还能读出什么？

s:高适对董大的安慰。（读）

s:高适对董大的担心。（读）

s:高适对董大的祝愿。（读）

t:董大听到高适送别的话你的心情怎么样，有什么想说的吗？

s:高兴、有了自信，我一定会好好活下去。

t:离别时的一句赠言，鼓舞了董大，让他内心充满了自信。所以这句话也成了流传至今的千古绝句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

t:一首诗，让我们了解了董大坎坷的人生经历，也体会了高适与董大的深情厚谊。在董大即将远行之际我们再次将这首诗送给他。（读）ppt

别董大

唐：高适

千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。

莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不/识/君。

课堂练习：

1、《别董大》是______朝，诗人_____ 在为董大送行时写的。

2、诗句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”分别写了_____、_____、_____、_____、_______等景物。

3、至今�

《别董大》教学课件【第四篇】

课前播放歌曲《送别》，让学生沉浸送别的氛围。

一、陈述导入，引入新课

师： “相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗、是歌、是画，是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（课前板书）

师：、对于董大，你有哪些了解？

生1董大原名叫董庭兰。

生2在家中排行老大，故称董大。：

师：课前老师也对董大这个人进行了了解，读读看，你对他又有哪些全新的认识？（学生自由谈）

生1唐朝著名的七弦琴琴师。

生2曾得到宰相的赏识，受到奸人所害，被迫离开家乡。

（设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境，具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前让学生搜集董大的资料，深入了解了董大，才能体会到董大的心情，真正走进诗的意境。）

师：有了对董大的了解，相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗，看看能不能做到：正确、流利、有感情。

生：大声地读诗。

师：刚才看大家读得那么起劲，老师也想来读一读，谁也想读（指生读）评价孩子的读诗情况。

生1感情朗读。

师：读得真有感情：

生2：有节奏韵味的读。

师：你读得真不错，有节奏韵味。

生3读。

师：你读出了天气的凄凉之感。

生4读。

师：你读出了朋友之间的鼓励，劝慰之情。

（设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领下，学生一步步走进诗中。）

二、研读深入，品评感悟。

1、让我们一起走进当时的送别情境：

师投示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（指2—3生读。）

师：请大家结合注释，想一想，董大是在怎样的天气里离开的？

生1大雪天。读出雪大。

生2北风呼啸的天气。读出风大。

生3天气骤变。读出变化之快。

（现在的天气是北风呼啸，大雪纷纷，通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样？青天白日，突然就变得大雪纷纷，可见这种变化？这种变化就象（   ）的人生变化？请你读。）

师：本来被奸人所害，被迫离开家乡就是一件很无奈的事，看到现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞，你能感受到董大的心情吗？

生：凄凉！孤独！悲伤……

师：一想到要离开自己的亲人和朋友，孤独前行，董大不禁感慨：

生：（缓慢、感伤地读）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

师：一看到那被狂风吹散的断雁独飞，一想到他那凄凄惨惨戚戚的命运，他不禁感慨：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

师：茫茫沙漠，日尽黄昏；纷纷白雪，寸步难行，这是何等的悲壮而凄凉啊！一个“曛”字，对于董大来言，仅仅意味着眼前的天气昏黄一片吗？还有什么？

生：这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（多让生结合着背景说）

生：还指董大的前途迷茫。

师：一想到自己悲惨的命运，一想到以后自己也许再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回荡的只有什么啊？

生：愁。

（设计意图：强调“曛”字，让学生更深入地体会董大本遭奸人所害，被迫离乡已很无奈，而景的凄凉更让董大倍感伤感，由此引出“愁”。）

师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！诗人高适了解董大心底的这份愁吗？你从哪看出来？

引导读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（多读）

师：深情地读。

生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：豪情地读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：自信地读：

生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：这是一个怎样的君啊？让我们一起来看一段资料：

董庭兰在唐代享有很高的声誉，当时众多的诗人都愿意与他有交往，并在很多诗中赞美了他的琴艺，其 李颀称：董大轻轻地拂拭琴弦，四周的树叶都会被震落下来，他的演奏简直就是“通神明”，他的乐曲不仅能惊动人间，更连深山老妖也会悄悄地来偷听。真可谓是：空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。幽音变调忽飘洒，长风吹林雨坠瓦。（川为静其波，鸟亦罢其鸣）

师：你觉得董大的琴艺怎样？

生1董大的琴艺高超，连深山老妖都来偷听。

生2董大的琴艺高超，众多的诗人都愿意与他交往。

生3董大的琴艺“通神明”。

师：此刻，你想对这位前途迷茫的董大说些什么？

生1你的琴艺高超，会有人赏识你的。

生2不用担心，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生3董大你的琴艺高超，连深山老妖都来偷听，你会找到知音的。

生4是金子总要发光的，你的前途是光明的。不要灰心。

师：所以，面对即将远行的董大，诗人这样开导他————读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

所以，面对即将远行的董大，诗人这样劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

所以，面对即将远行的董大，诗人这样鼓励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

所以，面对即将远行的董大，诗人这样激励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

所以面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：同学们，诗人高适怀才不遇，将近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗�

师：荒凉的塞漠正因为有了诗人的激励才变得壮美动人，让我们怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。

生：试背，齐背。

师：提醒注意诵读的节奏与韵律。

三、拓展。

师：是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，你最喜欢哪首就背诵哪首。

生：自由背诵。

师：离别是诗，离别是歌，离别总是情。千年以来，人们也许不记得董大是谁，也许会忘记这是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人心的诗句 ——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

学会赏识，激励创新，永攀高峰。

——《别董大》教学反思

初次面对这麽多的教师讲课，我真有点紧张，担心。但当我看到孩子们张张笑脸，领导的鼓励的眼神时，我便调整好了情绪，鼓足了勇气走向了讲台。在孩子们的积极配合下，我充满激情地上完了这节课。然而，一节课下来，我总感觉缺少点什么？是什么呢？

“别急，慢慢来！”我已不知多少次的被这句话所感动，特别是在课堂上，我每每听到有老师这样说并这样做的时候，在心底那敬佩之情就油然而生。新课程理念让我们给孩子创造空间，促使学生经历一些过程，“别急，慢慢来！”我们是否留下这样的过程和空间了呢？当有同事告诉我，“应该多留给学生一些思考的空间”的时候，我才知道自己在这个一直留意的地方做的还是不够好。在课堂上急于求成，担心时间不够，而忽略了学生的自主空间，故而没有留给学生足够的时间和空间，没有让孩子更深入地思考，去尽可能多地发散思维。这正是我的老毛病了，应该彻底摒弃，以后我会努力改正。。

保持清醒的头脑，每时每刻都能清醒的认识到自己说了什么？孩子们又说了什么？从而，适时给予孩子评价，让孩子感受到快乐，享受到乐趣，从而激发兴趣，鼓励创新。这也正是我的不足之处。例如当孩子读的非常棒的时候，我往往会忽略对他们的评价。还有一点必须把教材挖透，深入其中。在处理“曛”字，体会“愁”这一环节时，我做的还是不够好，没有达到应有的广度和深度。      课堂是永无止境的，我们要活到老，学到老，在实践中不断地总结经验，不断创新，努力攀登顶峰。