望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【实用4篇】

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《圆明园的毁灭》教学实录【第一篇】

教学要求　　1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。　　2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。　　3.学会生字、新词，积累有

一、教学设计说明

（一）、教材理解

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的1篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是1篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

（二）、指导思想

本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

（三）、基本模式

自读- 导疑- 精讲- 巧练- 激情。

1.以学生的自读自悟为基础。

阅读课以读为主。在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。

2.以学定教，确定导读导练的重点。

在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理归纳疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，读、思、议、练贯穿其中。体现“学由疑开始”“以学定教”，真正把课堂还给学生。

3.注重培养独立思考能力，鼓励学生发表带有个人情感认识的见解，重视体现训练过程。

如讲解“众星拱月”一词，用以图示词的手法，由部分到整体，由形象到抽象，展示由生疑到释疑的训练过程。

4.适当补充课外资料，在运用信息中释疑、解疑，提高学生搜集、整理信息的能力。

5.创造不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。

二、教学实录与评析

师：这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题（生齐读课题）。

师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢

生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。

师：你读哪段知道的

生：我是读课文第三段知道的。

师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢

生甲：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物。

生乙：我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。

生丙：我还知道圆明园在北京西北郊。

师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少。现在，老师请大家再读读课文，在这课书中，你还有哪些没读懂的地方请提出来。自由读，开始吧！（学生速读课文）

生甲：“众星拱月”是什么意思

师：你不懂这个词的意思，是吧老师在这儿打个问号。一会儿我们一起看，你就明白了。

生乙：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆

师：这个问题提得好，看得出你是个爱思考的孩子。

生丙：为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”

师：这两个词的意思你懂吗

生：“瑰宝”就是特别珍贵的东西；“精华”是最重要最好的部分。

师：谢谢你告诉大家这两个词的意思。为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”让我们在学习课文中弄懂，好吗（生点头说“好”）

生丁：在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受

生戊：英法联军为什么要烧毁圆明园

师：从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了。下面，我们就来研究解决这些问题。

［鼓励学生发现问题，提出问题，质疑问难。根据学生提出的问题，教师梳理后，确定教学重点，在整个教学过程中再学完这些问题，这就充分发挥了学生的主动性，改变了旧的课堂结构。舍得花时间，不图形式，不走过场，使教师的“教”为学生的“学”服务。这是一种观念的更新。］

师：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起。

师：谁愿意朗读第2自然段，请大家听读思考，“众星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗读）

生：“月”是指圆明园。

师：确切地说呢

生：圆明三园。

师：“星”呢

生：“星”是指那些小园。

师：你们同意吗（生齐：同意）

师：圆明园的布局到底是什么样，让我们一起看图（用电脑投影，指图）左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是—一（生齐：圆明三园）。看，这就是众星拱月的什么（生齐：月）再看，这十几座小园就是什么（生齐：星）

师：“众星拱月”懂了吗（手指一学生）这个问题是你提的吧说说看。

生：许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。

师：讲得真好！你不光能提出问题，还能解决问题，真不简单。那么“拱”是什么意思呢

生：环绕。

［在释疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计，匠心独运，前后联系，浑然一体，把学生的自主学习提高到一个新水平。首先，让学生联系上下文明确“众星拱月”中的“星”和“月”在本课各指什么，然后出示精心设计的图像，让学生从形象上感知“众星拱月”到底什么样，当学生已从感性上对这个词语有所了解后，教师再让刚才提出不懂“众星拱月”这个词语的学生用自己的话解释。当学生说出“众星拱月”就是许多星星围绕着月亮时，教师又在水到渠成的情况下，指导学生理解“拱”在这词语中的意思，最后，让学生联系课文明确“众星拱月”在本课指的是什么围绕什么。显然，这样的指导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。］

师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。请大家看第3自然段，请各学习小组讨论讨论这段分几层都写了什么

生甲：我分3层。第1、2句是第一层，写圆明园的景况很多；第3、4句是第二层，介绍几个景观；最后一句是第三层，写游览时的感受。

师：还有不同的意见吗

生乙：第一层是第1句，概括地写园内景观；第二层是第2－5句，具体地讲园中的景点；第3层是最后一句，写作者游园的感受。

师：第一位同学分得正确，作者介绍景观是先概括后具体地写的。你们明白了吗（生齐：明白了。）

师：让我们齐读第一层第一句话，看看你能体会到什么（生齐读）

生：我能体会到园内景观多。

师：你从哪些词看出来的

生：从“有…也有”看出来的。

师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读）

生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢具体说说。

生：“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。

师：你们看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格各异。（板书：风格各异）

师：那么怎样读才能读出各自的特点呢请你注意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读得怎么样

生甲：老师的朗读声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢。

师：哪高，哪低哪重，哪轻

生甲：“金碧辉煌”“玲珑剔透”两个词，老师读的语气有轻有重，突出了景观各自的特点。

生乙：老师读“买卖街”一句时，语速快，而且声调高。

生甲：读“山乡村野”一句的时候，声调低缓。

师：老师为什么要这样读

生丙：是为突出景观各自的特点。

师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！

（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）

〔“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有……山乡村野。”这个长句子是全篇课文中最重要的一句话，它概括地写出了圆明园景观风格各异的特点，说明圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。因此，教师花费较多的时间让学生说出句子的涵义。教师的范读，是指导学生读书一种十分有效的方法。教师声情并茂的范读及读后谈话（请学生说说老师读得好在哪里，为什么要这样读）具体地指导学生朗读。这样的阅读教学，抓住了关键，具有启发性、训练性，从读前和读后的不同效果可以明显地看出，有利于学生对课文“多比较，多归纳，多揣摩，多体会”（叶圣陶语），从而接受思想美和语言美的陶冶。］

师：在第2层中，作者具体地介绍了哪几个景点呢快速浏览，然后告诉大家。（学生浏览课文）

生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”。

师：“平湖秋月”是哪儿的名胜

生：杭州。

师：谁去过杭州给大家讲讲平湖秋月的景色。

生：“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。

师：到底是去过的，讲得真不错！（映投影图画）不光你觉得那儿美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以让工匠们把它仿造在圆明园内。课前大家查阅了有关的资料，“安澜园”有知道的吗

生：“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。（映投影图画）

师：园中除了这些仿照各地名胜而建的景点外，还有根据诗画中的意境而建成的景点（映图）。看，这处景点叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。谁知道“蓬莱”“瑶台”是什么地方

生：是神话中神仙居住的地方。

师：看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有仙境的感觉（生齐：有）现在我们乘着小舟，沿着瀑瀑流动的桃花溪，将要前往的另一个景点就是武陵春色。这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的。（映图）看，漫山遍野盛开着粉红色的桃花，小巧精致的房屋隐蔽在山坳之中，人们在此过着快乐无忧的生活。这就是人们想象中的“世外桃源”。

师：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗

生：没有。

师：那人们是根据什么建造的呢

生：人们是根据想象建成的。

师：体会得好！作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”，你们明白这句话的意思了吗

生：明白了。因为园内有现实生活中根本找不到的景观，那些景物完全是人们根据想象而建成的，所以会有“置身幻想境界中”这样的感受。

师：古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是西洋楼（出图）。圆明园我们先游到这儿。老师有个问题想问大家，园内是不是就这几个景点呢

生：不是。

师：你从哪儿看出的

生：“天南海北”是说园内景观多，我从这个词语中看出来的。

生：“等”字也说明园内的景点还有很多很多。

师：大家真会读书，真是字字入心了。那么，园中到底有多少个景点呢有知道的吗

生：有100多个景点，我是从课外书中看到的。

师：真会学习！课外的知识帮了忙！

[1964年，叶圣陶先生在致友人的一封信中说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，今学生思之，思之而不得，则为讲明之。”曹老师的教学出色地体现了叶先生的这一思想。“园中的很多景物都是仿照……还有西洋景观。”这四句话中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意，因为有几处景观是他们看过的。教师认识到了这种情况，于是启发两名学生描述平湖秋月和安澜园的景色。这样做，既节省了时间，也调动了学生学习的积极性。而对蓬莱瑶台和武陵春色这两种学生十分陌生的景观，教师则利用投影图画，以精美的语言描述其秀美，之后又用启发式的提问引导学生知道它们是怎样建造出来的。因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。］

师：漫游在这样的一座园林中，该有怎样的感受请齐读第三层。（生齐读）

师：我觉得你们朗读时的感情还不够充沛。“天南地北”，一会在国内，一会在国外；时而在现实里，时而在幻想中。那“饱览”怎么讲

生：“饱览”是充分地看，尽情地看。

师：能看够吗

生：看不够。

师：“流连”又是什么意思呢

生：舍不得离开那里。

师：你们看，既看不够，又不想走，能读得那么快吗请大家带着这样的感情再读一遍。（学生齐读）

师：看得出，大家很喜欢这段课文，老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来，好吗（学生练背）

师：让我们一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如……等。还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）

（师生齐背此段，流畅，有感情。）

［叶圣陶先生主张，语文教学既不该“忽略讨究”，也不该“忽略吟诵”。他说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身

望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【第二篇】

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析

高唱生命的同一首歌

（一）

缘由聚焦

常

看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤……由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）的精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。

精彩赏析

于永正：在导读中眷注生命

师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文二、三、四自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。会读书的人能把三段话读成一句。这三个自然段，总起来写了什么？

师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？

生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师：书读了一半。

生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

师：看黑板，这就是二、三、四自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它的毁灭，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读？请你读。

师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一起读，它由哪三个大圆组成？

师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？

生：众星拱月。

师：这一段主要写圆明园的什么？

生：圆明园的地理位置。

师：还可以怎么说？

生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。

师：继续读。

师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。

师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段。

生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。

师：请你以自豪的语气把第三自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。

师：我发现这位同学的表情特别好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。

师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读——

师：我发现每位同学的表情在告诉我，你们的心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎样的心情读第四自然段？

师：最后一句再读一遍。

师：很好。齐读，“所以——”，读——

师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了、搬走了、毁掉了。让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

师：让我们永远记住中华民族的奇耻大辱。

赏析于老师以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段，于老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中，学生一次又一次深情朗读，一次又一次地受到心灵的激荡。“如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段。” “如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎样的心情读第四自然段。”于老师像一位导演，引导学生正确认识教材，掌握教材，引导学生与文本对话，全心激发学生兴趣，让学生自始自终读书，在一遍一遍的读书中加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

同样的内容，窦桂梅老师是怎么教的呢？

望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【第三篇】

教学目标

1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会 含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

3、情感目标：

激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

教学重难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

教学准备

1.教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2.学生：

利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

教学过程

教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。 教学过程：

一、*引入，确立探究的主体问题

1.让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？

2.师生归纳，出示探究问题：

(1)圆明园是怎样的一座园林？

(2)圆明园是怎样被毁灭的？

(3)圆明园现在是什么样子？

围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

1.整体把握，紧扣中心。

(1)自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

(2)围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

归纳探究的问题：

① 为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？

②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？

2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

3.汇报交流，深化提高。

(1)第二、三自然段的汇报。

①学生汇报。

②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

(2)第四自然段的回报

①学生汇报。

②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物(如马首、猪首铜像等)，让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

三、*引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

1.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

2.回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

3.回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

四、*明理，感情升华。

1.多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？

2.*明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。

3.结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。

五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。

《圆明园的毁灭》课堂教学实录【第四篇】

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。学习时注意领悟文章的表达特点。学习搜索、整理资料的方法。

一、我能写出下列汉语拼音的汉字朋友

gū　 liàng 　　sǔn 　shī 　　diàn 　táng 　　huī　 jìn 　　 hóng　wěi 　　　jǔ 　 shì     wén  míng　  líng    lóng     tì      tòu　   tíng    tái     lóu     gé　  tiān   nán     hǎi     běi

二、我能做出正确判断（正确的在括号里画上“√”，错误的画上“×”）

1、“损”：左右结构，部首是“扌”，音序是“s”。（　）

2、“宏”：半包围结构，部首是“＿”，音序是“h”。（　）

3、“举”：独体字，没有部首。（　）

4、“销”：部首是“金”，除部首外要查“7”画。（　）

三、我能写出下列的近义词或反义词

近义词：

宏伟＿＿＿（　　　）　　珍贵＿＿＿（　　　）　　估量＿＿＿（　　　）

仿照＿＿＿（　　　）　　瑰宝＿＿＿（　　　）　　环绕＿＿＿（　　　）

反义词：

损失＿＿＿（　　　）　　建设＿＿＿（　　　）　　精华＿＿＿（　　　）

热闹＿＿＿（　　　）　　宏伟＿＿＿（　　　）

四、我能按提示填空

1、圆明园＿＿＿＿建筑宏伟，＿＿＿＿收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代

的＿＿＿＿，下至唐、宋、元、明、清历代＿＿＿＿，各种＿＿＿＿。所以，

它又是当时世界上最大的＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、课文通过写圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对＿＿＿＿＿的热

爱和对＿＿＿＿＿＿的仇恨。围绕中心，作者着重写了两个方面的内容：一是

＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿。这两部分内容紧密联系，激起了人们热

爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。

五、瞧瞧我的阅读天地

圆明园

北京的西北郊，有一片废墟，在那里，原来有一座古典园林──圆明园。

圆明园方圆连绵20里，园中有庄严宏伟的殿堂　也有玲珑精巧的亭台楼阁　曲径长廊　还有　颐和园　昆明湖　北海　长廊　白塔　无数个风景点　真算得上是步移景异　幽雅迷人　园中收藏有不计其的珍贵历史文物　各朝代的名人字画　金银祭祀礼器　　　　　　　珍珠宝　应有尽有　它是闻名中外的艺术馆和博物馆

1860年，英法侵略者不满足他们入侵中国后所得的利益，再次发动对中国的侵略战争。清朝皇帝带领贵族大臣逃到热河一带避难去了。侵略者来去无阻，直闯到了圆明园。从10月6日开始，他们打开园中的仓库，将各种绫罗绸锻，金银翡翠抢走。法军司令孟托指着各种古董珍宝，无耻宣称这些东西全归他所有；有个叫赫里斯的英国军官。第一次抢到一个金花盆，盆中有一株约30厘米的黄金树，树上挂着红玉做核的蓝宝石果子，加上其它珍宝，共装了七大筐，他统统占为已有。第二次，他又抢到一座高2米的金塔和其它宝物，找了七个士兵，替他运回兵营──园内的宝贝能拿的都被抢走。不能搬走的都被炮车碾碎。这样野蛮的掠过，整整进行了一个星期！为了掩盖他们的强盗行径，10月18日，丧心病狂的侵略者3500人在园中到处放火。大火一连烧了三天三夜，圆明园就这样成了一片废墟。

这是每一个中国人都应该牢记的屈辱史：政府无能，国家弱小，就要被人欺负。我们不能忘记帝国主义侵略我国的罪行，要发奋图强，振兴中国，决不让圆明园的历史在中国重演。

1、给短问的第二自然段加上标点。

2、下面这段话是原问的一部分，应作为第（　　）自然段。

可是，我国千万劳动人民精心创造的这座建筑精华，却“被欧洲文明者”彻底焚毁了。

3、联系短文，解释词语：

废墟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

掩盖：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、在文中找出下列词语的近义词：

欺辱──（　　　）　　振奋──（　　　）　　绵延──（　　　）

5、将“我们不能忘记帝国主义侵略我国的罪行”，改成反问句。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、按文章内容填空：

我们每一个中国人都应该牢记的屈辱史是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿。只有＿＿＿＿＿＿＿＿＿才不会让圆明园的历史在我国重演。