解读《高尔基和他的儿子》汇总4篇

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《高尔基和他的儿子》教案【第一篇】

教材分析

教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的1篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的 写信 以及 种花 两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。

学情分析

学生积累了文中的优美语句，能联系课文展开丰富的想象 。 通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学目标

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象 。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点和难点

有感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教学过程

一、 导课

1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》

2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？

二、下面我们先来学习“栽花赏花”的部分

请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始。

你来回答这个问题，说得真好

那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？

你说。

除了“顾不上休息”还有吗？你来补充，很好。

看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。

同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！

1、你读。我感受到了你很爱父亲

2、这位同学读。从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。

3、过渡：对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！

4、假期过得真快 ，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了什么？

你试着说说看。

你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。

你来说。

我从你的回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。

5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。

看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。

你说。

你来。

你们的词语量真丰富。

谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？

这位同学。

你观察真仔细。

三、教学高尔基“教子”部分

1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来。我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。

是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。

让我们一齐感受他们的父子情深吧！

2、听老师范读第4、5自然段

多美的小院啊！此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。边读边画出给你留下深刻印象的句子。

开始。

你来回答。

刚才你回答的两句话老师出示的句子。

3、“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？

你说。

在这句话中指的是什么？很好，请坐

这句中的破折号在这里起什么作用？

破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？

4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。

你来。

谁来帮他

5、这句当中“美好的东西”又指什么？是的'

“无论。那。”起了什么作用

答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。

6、这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。

这里的“给”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

为什么这句话给你印象最深？......说的真好。

7、给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答。

是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。

8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

你回答。

你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。

你说。

这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。

老师也希望你们做一个乐于奉献的人。

四、总结全文

回顾板书：

学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。这种爱仅仅是父子间的亲情吗？不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。

五、作业设计

1、背诵课文。

2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。

3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

注意信的格式 署名要符合回信人的身份

最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

《高尔基和他的儿子》教案【第二篇】

《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事：栽花赏花、写信教子，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。

教学课文，我主要抓住以下几点来讲：

一、抓关键词感受儿子对父亲的爱。

课文中栽花赏花这则小故事充分展现了儿子对父亲的爱，其中，儿子不怕辛苦栽花的经过值得学生细细品味。我让学生通过朗读课文，查找有关词句，寻找爱的足迹。学生通过朗读，找到了“顾不上”“一直”“忙着”等词。接着，引导学生想象儿子劳动的场景，真切感受到儿子对父亲的“爱”。而后，又让学生想象春天鲜花盛开的迷人景象和高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？这不仅培养了学生的想象能力和表达能力，同时也感悟到了儿子对父亲的爱。

二、读信感受父亲对儿子的爱。

高尔基给儿子写了一封信，父爱一览无遗。我引导学生反复读信，并且根据自己的理解写下自己的感受。随后再联系生活中的。实际事例谈谈对“给”与“拿”的理解，深切感悟到父亲对儿子的真挚的爱。用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。

三、拎出重点扎实推进教学

文中两个“美好的东西”和“给”、“拿”的含义都是课文的重点，“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解相对其它的理解比较难，通过结合生活中的实例辅助理解就显得深刻多了。学生们在明白“给”与“拿”的意思的基础上，想到了白衣天使、人民警察等岗位上的无私奉献的人物，明白了“给”的重要意义和可贵精神。

让学生写的儿子给高尔基的回信，学生们主要从三个部分来写，第一，谈家里的生活；第二，针对赏花谈自己的心情；第三，重点谈了自己对父亲教育自己的“给”的感悟和决心。总体来讲，写得还算比较像一封情深意重的回信，不过，都不够详细，匆匆带过，有点仓促。

《高尔基和他的儿子》【第三篇】

第二课时

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情；

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理；

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学过程：

一、由“感”切入，整体感知。

（现场师）：上节课，我们认识了一位伟大的作家，（出示画面，齐读——高尔基）。今天这节课，将由我和屏幕中的尤老师跟大家共同学习14课——（齐读课题），谁能用一个字来形容这两个主人公之间的情感关系吗？（爱）（板书）谁能把“爱”放进课题说一句话呢？

下面就让我们细细品读课文，看看课文是如何表达他们的父子情深的呢？

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

1、默读2——5小节，找出表现儿子爱父亲的句子。

2、交流，体会。（相机出现句子）

3、ppt：想想说说。

临行前，高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见_________（现场师组织讨论）

4、齐读2、3小节

5、ppt：

①在高尔基儿子的期盼下，春天来了……（相机出现春天的画面）

②配乐朗读第4小节。

现场师组织指导朗读。

6、ppt：体会、朗读第5小节。

三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1、ppt：默读7——9自然段，谈谈你的感受。

2、强调“引号”的变化与意义。

3、四人小组讨论：

儿子收到信后，心中会怎么想？又会怎么理解这句话的含义呢？

（现场师组织讨论）

四、读卡片，听故事，读感想。

1、读卡片，读感想。

2、ppt：听故事

思考讨论：高尔基给予男孩什么呢？

3、小结谈话。

五、背诵自己喜爱的段落。

1、自由背。

2、指名背。六、ppt：结合生活，谈谈你对最后一句话的理解（出示句子）

现场师指导：

①文中的“给”和“拿”分别指什么？高尔基和他的儿子分别给予对方什么呢？

②高尔基希望儿子做一个怎样的人呢？

③你有没有给予过别人呢？当时的心情怎样呢？

七、出示名言（齐读、配乐）

八、总结谈话

同学们，今天这节课我们感受到了高尔基和他的儿子之间的浓浓亲情，更让我们懂得了一个人生哲理，课后请你们读读高尔基的作品《海燕之歌》、《母亲》、《在人间》等等，相信你对他会有更深刻的了解。

《高尔基和他的儿子》教案【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：

1、朗读课文，感受父子情深；

2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：

初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学准备：

课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ (板书：栽花赏花写信教子)

3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？(板书：“给”永远比“拿”愉快？)

4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？(指名交流资料)

5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)

二、品读课文，体会父子情深栽花赏花

1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？ (儿子给父亲栽种花草)

2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)

3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？(懂事)

4.你是从哪些词语中体会到的？(只有、还没有、顾不上、一直。)

5.抓住懂事，引导想象：现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！(师读，生想象：所见，所闻，所感。)

7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！

8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？(说不出的高兴)他为什么有这样的感受？(父爱子)

(1)指名读

(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！

1.(课件：出示课文最后三个自然段)边读边体会：你从这封信里读出了什么？(小组交流)提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？

2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)

3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。

4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)

总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)

三、总结延伸

1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)

2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快？的经历吗？(予人玫瑰，手留遗香。)

3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业

课后4题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。

《高尔基和他的儿子》教学反思

这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基和儿子之间深厚的感情。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样1篇感情真挚、意蕴深远的美文，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。

一、栽花赏花，在劳动中体会子爱父

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么？——这些都是子爱父的。表现。

“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美好的东西——鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，我让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，大胆地展开想象。于是我设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里会说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵清香迎面扑来，不仅高尔基欣赏到了，同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么？”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异常浓厚。

二、联系实际，感悟“给予”

在教学写信教子的环节，我设计了一个问题“结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。

让学生联系实际来感悟文本，把自已的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁写下自已的感想。再联系实际生活中的'真实事例，和同桌说一说我们自已的哪些行动或行为算是“给”。最后在班上交流自已对“给”和“拿”的理解。交流汇报时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种‘给’。”也有学生说：“我在班上做好班里的卫生也算是一种‘给’。”“在公交车上让座也可以称作‘给’。”孩子们，在我们的人生道路上要永远记住高尔基的这句——“给”永远比“拿”愉快！给予永远是快乐的，就让我们带着这份快乐，带着这份沉甸甸的爱结束今天的课堂，走向今后的生活。

三、写话训练，升华情感

在教学最后的环节，我布置了学生代替高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。联系信的内容，注意书信的格式。学生写的非常感人。有的孩子写到“爸爸，你在来信中告诉我不论在什么地方，都要给别人留下美好的东西—鲜花。爸爸，我记住你的话，在学校里和社会中，我都严格要求自己，为别人做力所能及的事。因为我知道：给永远比拿愉快。人生的意义在于风险，而不在于索取。”还有的孩子写到“爸爸，你在意大利要安心养病，我会照顾好妈妈的”听着回信，多懂事的孩子。还有的孩子，把鲜花盛开的那一段引用了进来，为回信增色了许多。小练笔，不仅让孩子明白了做人之道，更重要的体会了高尔基和儿子之间浓浓的亲情。带着情感回信，孩子不仅训练了文笔，更是上了一堂生动的亲情课。

读文本，悟情感，明道理，孩子在扎实的阅读训练和写话训练中明白了语文教学的真谛，这份沉甸甸的大爱，将会影响孩子的未来，因为给永远比拿愉快！