《珍珠泉》教学设计及文本解读【精选4篇】

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《珍珠泉》教案【第一篇】

教学目标：

1.       学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句

2.       练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思

3.       正确、流利朗读课文

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句

教学难点：

正确、流利朗读课文

教学过程：

教师活动

学生活动

一、导入

在黑板上写出“泉”，同学们，知道这个字的意思吗？

同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

再写出“珍珠”，珍珠见过吗？是什么样子？

今天我们就一起去作者的家乡去看一看，

二、讲授

1.自由读课文，要求正确、流利

“镶”共22笔

嵌注意结构     褐得部首   缘的右上部分

2.哪几个自然段是描写“珍珠泉”的？

那其他自然段都写了什么呢？

我们就来看一看是怎样介绍“珍珠泉”的，从哪几个方面来写？

分别写了，泉水周围的景色  泉水很绿，

潭底冒出的水泡

3.选择你喜欢的一段读一读

4.配乐朗读课文，

说自己的理解

查字典，解释“泉”是指“从地下流出的水”。

齐读课题

注意读不通顺的地方多读两遍

解释缘故、朴素的意思，并试着造句

把这些字词放入文章中的句子里读一读

再读课文

指名回答

课文分段，并简要概括各段的大意

指名读课文

可以先和同桌交流，再来说一说

想象珍珠泉的样子

板书设计：

珍珠泉

镶嵌     褐色    担

第二课时

教学目标：

1.  正确流利、有感情朗读课文并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

2.  学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

3.  激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

有感情朗读课文并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

教学难点：

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程：

教师活动

学生活动

我们继续学习《珍珠泉》这篇课文，谁能告诉老师，珍珠泉在什么地方？

泉水的特点是什么？

对比句子

周围镶嵌着高低错落的石头（把镶嵌换成砌着）

水是那么绿，绿得像被周围的绿树、绿草染过的。

水是那么绿，很绿很绿

可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故。

水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？

再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

对比

水泡闪闪亮亮，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

水泡闪闪亮亮的，射出各种颜色的光，很像珍珠。

这就是我们村的珍珠泉！

这就是我们村的珍珠泉。

作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

文章到这就结束了，不就行了吗？为什么还要有后面两个自然段？

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里

自由读课文

指名读文章第一自然段，体会文章中语句的优美

指名回答

泉水绿、深、清，并找出文章中的相关句子读一读

指名回答，谈理解

通过理解，谈一谈这个泉给你什么印象？

学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。

请学生来读一读，然后互评。

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

自由读课文，说一说这两段的作用。

板书设计：

珍珠泉

泉水                    泉冒出的水泡

绿                      美丽

清                      有趣

《珍珠泉》教学设计【第二篇】

文本分析

课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。

教学目标

学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。

能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像，说说珍珠泉的样子。

有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

教学难点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

查阅资料：有关珍珠泉的资料。

第一课时

教学要求：学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。能够用“缘故”、“朴素”造句。

教　学　过　程　设　计

一、激发兴趣：

师：同学们，你见过泉水吗？说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。

根据实际情况，展示有关泉水的图片。

二、揭示课题：

师：今天我们就学习1篇写珍珠泉的文章。

板书：19、珍珠泉

学生读课题，说说知道了什么？还想知道什么？

三、初读课文，扫除字词的障碍；

1、提示：课文你读过了吗？根据学生的实际情况，可以灵活处理。谁愿意让大家听听你甜美的声音？

2、引导：这些同学在读课文的过程中，有没有字音读得不准的地方。

3、引导；这些谁能准确地读对？

出示：a镶——镶嵌  谁能举例说说这个词语的意思？

素——朴素  你周围的人谁最朴素？谁的衣着比较朴素？你能说一个有“朴素”的句子吗？“素”和生活中的哪些字能组成词语？学生能够说出几个？这个“素”字查什么部首？

提示：褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色？

缘——缘故   师：“缘故”和谁是近义词？今天是什么缘故，让你这么高兴？你的数学计算总是错，是什么缘故？

4、提示：谁能读读这些词语？

5、提示：把词语送回到课文中，做到读正确流利。

6、引导：谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

7、引导：通过读课文你知道了什么？

说说褐色是一种什么颜色？

学生用“缘故”说句子。

涸（    ）     泼（    ）

固（    ）     波（    ）

镶（   ）     褐（    ）

嚷（    ）    喝（     ）

学生读一读：

镶嵌  缘故  朴素  干涸  泼洒  青褐色  高低错落  光斑交错

三、布置作业  写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

第二课时

教学要求：

通过联系上下文、句子比较、换词，大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。

一、讲故事导入：

师：今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。

提示：你们听出了什么？

课件出示珍珠泉图片：看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句。

二、品味词句，理解内容。

1、整体感知课文内容。

师：我们平时说话做事都有一定的顺序，文章也有一定的顺序，谁来按着课文顺序说一说？

2、组织学生进行交流

指导学习2自然段

师：朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？

问：珍珠泉水有什么特点？

板书：泉水：绿     深   清

泉水：绿     深   清

师：谁来说说，这是怎样的一种绿？

师：能够结合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀，读出来。

师：珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？指名读：

师：大家觉得他读得深不深？清不清？

师：珍珠泉水到底有多深？书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度，哪个？

师：那潭到底有多深呢？

通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深，最少有我们现在教室的深度，或者比它深两倍、三倍或者更多，我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明水太清了。

师：站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头，沙粒和树叶，还看到了石头、树叶的颜色，水多清呀，读时注意这些表示颜色的词语。

师：你们能够结合自己的想象感受到泉水的深，又从水深感受的水清，真会理解课文。

生：像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。

师：那样绿、那样深、那样清，那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一看（师范读），把你的的想象读出来。（出示课件）

导：我们来到珍珠泉边感受到了花环的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：咱们一起来读读这段。

（课件出示）珍珠泉的美仅仅体现在这些吗？还有哪儿？

指导学习3自然段。

师：都读读：（课件）最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！

师：这样怎么不行了？

师：看来在景物的前面加上恰当的描述性词语，会使文章显得更加生动，形象。

那快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）

学生进行大胆的想象。

师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。

师：你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？

师：把你感受到的读出来。

师：在这一段中你还感受到什么了？

师：为什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石头上？（课件变红字的）（水太清）什么样呀？读出来。生谈理解不到位时点拨一下。

师：正是因为金色阳光的这种照射，才形成了下面光斑交错，色彩斑斓的珍珠的世界（课件：水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光。绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一边读一边想象这是怎样的一种景象？

师：我们感受着珍珠的美，感受着光斑的神奇，此时的你，正站在泉边，阳光透过树梢，像筛子一样撒下来……也撒在你的身上，你是什么心情？谁能读出来！

感受水泡的顽皮

主要是引导学生把想象读出来

指名读，齐读。

指一人读。

师：文章中本已十分精美的语言，经过大家的想象，在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷，你们又通过自己的读，把头脑中美妙的画卷表现了出来，让在座的老师和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣，美丽，真会读书。那现在就用读，男女生对读这一段，再次回味有趣的水泡，美丽的珍珠啊！怎么读？

（男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美！

三、背诵自己喜欢的句子：体会情感。

我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的观察到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色，这么美的泉水，这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。

师：美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：

课件：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

师：这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。

师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！

学生选择自己喜欢的句子进行背诵。

学生读句子：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

再读句子：

这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！

生接齐读5、6自然段。

师：作者喜欢的是珍珠泉的什么？

四、总结课文。

师：是呀，我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感，作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗？

师引导：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！让我们再读课文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱！

五、作业：背诵喜欢的段落。

课外拓展：

课外阅读：西藏的羊八井热泉

河北的喷鱼泉

中国台湾的水火泉

《珍珠泉》教学设计及文本解读【第三篇】

教材分析和设计理念：

今年的优质课上，我有幸和孩子们一起到珍珠泉一游。这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学过程：

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。

生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）

生：珍珠泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

生：我觉得珍珠泉很美。

生：珍珠泉实在太迷人了。

师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？

评议：正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我觉得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

生：……

3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生：齐读。

师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

评议：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍珠泉的水很静。

生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看着画面，把这句话读好。

生：（读）

师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

生：（齐读）

师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

评议：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也愈加强烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深

（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句

师：你什么喜欢它？

生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

评议：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。

生：这句写出了泡泡的颜色很多。

生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生：……

师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

评议：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，教师设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。

师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

生：……

师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：兴趣浓厚地读着演着。

师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

生：（齐读）

评议：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在老师的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）生配乐朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

评议：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。

生：春天的小河，河水清澈。

生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。

生：秋天的小河，灌溉农田。

生：冬天的小河，不再欢唱了。

师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来寄给郭老师，也可以打电话告诉郭老师你的发现。

评议：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

课后反思：

四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽，还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。1篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上，再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？

二 、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。

1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同欢乐，同思索，不时地加以引导。比如

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。

2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，我安排多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流，学生的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学过程：

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？

2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？

3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

齐读课题。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。

2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？

（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生齐读。

是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。

那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（生齐读）

2、走进泡泡里，体验美。

除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。

反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？

（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

你为什么喜欢它？

出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。

（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。

（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

我们一起边读边表演。

珍珠泉的'水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配乐朗读。

（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！