三年级《珍珠泉》教学设计【4篇】
【导言】此例“三年级《珍珠泉》教学设计【4篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
《珍珠泉》教学设计【第一篇】
导学
内容
珍珠泉
课型
新授
课时
第1课时
导学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
重点
难点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学
准备
教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
内容预设
预设可能
导学策略
一、引入新课；
二、导语引入自学课文；
三、汇报交流自学成果；
生介绍自己了解的泉水资料。
1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？
3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文：
初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
1课文是什么顺序写的，排一排顺序：
内容预设
预设可能
导学策略
在教师引导下，学生能总结出：珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。
教师讲解：
把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（ ）“我”对家乡泉水的喜爱。
（ ）按珍珠泉的所在位置。
2、检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
内容预设
预设可能
导学策略
四、拓展学习；
想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察
《珍珠泉》教学设计及文本解读【第二篇】
教材分析
本组以感受大自然的美好为专题，选编了4篇课文。《珍珠泉》是第一单元里的1篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情
教学目的
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然\热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前3篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。
教学难点
本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。
学习方式
这是1篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。
教学具
有关泉水的图片。
设计理念
由于本课是略读课文，内容浅显。教学时可以放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，教师在适当的时候点拨指导。本课的设计以“珍珠泉的特点和体会作者所要表达的感情”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
一、设疑导入
1、我是这样导入的：教师在黑板上写“泉”，然后问学生：谁能给它组个词？
2、师：“泉”是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字“珍珠”，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。
3、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。
在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。
二、初读感受
1、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。
师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。
要求：要把课文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。
这个问题也是导读提示中的重点问题。在这里让学生初读课文，感知课文所描述的内容并解决读文中遇到的简单问题，充分发挥学生自主合作学习的能力。
2、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。
因为这一环节只是初读课文，所以只要学生整体感知课文，说出自己读后的感受就可以。
三、探究感悟
因为本课是略读课文，所以在设计教学流程中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”为主线，牵引我的第二个教学环节“探究感悟”。
我是这样设想的：
1、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。
在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。
2、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。 估计学生从以下方面找到理由：
⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的“绿”。
板书：泉水四周 （绿）
⑵ 描写泉水特点的句子。
板书：清、深、绿。
⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。
板书：水泡有趣
当然学生可能不会按照书上的顺序汇报，所以我会根据学生的汇报去随机板书，随机指导。也可能有的学生对作者所要表达的感情感受不到位，就让学生反复朗读，从读中体会，从读中感悟。
3、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？
对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。
四、回顾感悟、梳理全文
1、自由朗读全文
师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的教学理念。
2、教师小结：
作者先写了泉水的绿，然后抓住泉水清、深、绿以及水泡有趣的特点，写出了作者对家乡的喜爱之情。
在这里，教师指板书梳理全文旨在让学生了解课文的叙述顺序。
3、积累词句：
家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。
五、应用拓展
1、积累资料：
我们的祖国幅员辽阔，不仅有美丽的珍珠泉，还有很多神奇的泉。你们知道吗？鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。再让学生独立阅读课后的资料袋，积累更多的知识。增加阅读兴趣。
2、作业延伸：
作者把家乡的珍珠泉描写的这么美丽，我们的家乡也有这样美好的景物，你能为同学们介绍介绍吗？
如果时间够用就学生在课堂上进行交流，如果时间仓促，可作为家庭作业让学生去回忆，去观察，为口语交际课做准备。
《珍珠泉》教学设计【第三篇】
教学目标
1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2、了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一． 导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
设计意图
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二．自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
（1）认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
设计意图这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三． 细读课文，研读感悟。
1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4、四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a、水是那么绿，那么深，那么清。
b、水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5、泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6、体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
设计意图
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四． 板书设计
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水 （ 绿、深、清）
水泡 （扑哧一笑、彩色的珍珠）
设计意图
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
文本解读
《珍珠泉》这是1篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。
全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。
本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。
《珍珠泉》教学设计【第四篇】
一、情境导入
1、谈话：
春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。今天，我们将要去游览一个美丽的地方-----珍珠泉(同时板书)。看到这个名字，你有什么想说的？
假设：我想知道它为什么叫珍珠泉？
珍珠泉里有珍珠吗？
……
师：珍珠给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢？让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。
2、板书第4课 ,齐读课题。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
自由地读一读课文，读的时候，注意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。
2、检查词语掌握情况。
自由读，齐读，开火车读。
3、读学习提示，明确阅读要求。
这是1篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。
那就根据学习提示的要求来读一读课文吧！(默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。)
4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)
三、研读感悟
1、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。
这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的天真，那样的调皮。
我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些快乐的小水泡。
连接语：许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观，让我们一起来看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
这是一个比喻句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧！
你们的眼睛就像水泡一样，“闪亮闪亮”的，“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”
绚丽的色彩随着水泡在流动着，闪烁着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？
3、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。
师生引读。
男女生读。
根据提示语背诵。
4、欣赏视频，感受珍珠泉的美。
面对着如此的美景，作者不由得自豪地说出了这样的一句话：
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
孩子们，家乡有着这么美的珍珠泉，不用谦虚，再骄傲一些！
在这句话里，在这篇课文的字里行间中，我们感受到的是珍珠泉带给我们无比的快乐，感受到的是作者对珍珠泉，对家乡无比的热爱之情。
珍珠泉一行之所以给我们留下了深刻的印象，最重要的是作者抓住了珍珠泉的特点。读一读资料袋中的资料，边读边想，这些泉水又有哪些特点？
四、延伸拓展。
1、资料袋。
2、拓展阅读：《歌溪》
歌 溪
这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它"歌溪"。
歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密的树林。
有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子，它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了欢乐。
慢慢地，歌溪变得文静起来。它静静地流着，流着。啊！它的水变得绿盈盈的了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌！ 就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把"咕嘟噜，咕嘟噜"的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过，谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着旋，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了， 水花溅得老高！本来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑着身子，让太阳猛晒！晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直向水里跳。扑通，扑通，歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴，在水里翻筋斗，侧身游，仰面游，高声叫，欢声笑，虽然被水呛得咳嗽，却还是撒欢地打水仗，水花在阳光下闪耀！
有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。我穿过浓密的树荫，柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛， 穿过树荫，我看着湛蓝的天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，同伴们欢笑着。我不由得一个翻身，想一把抱住歌溪……
歌溪啊，你给了我们多少欢乐！