小学三年级数学《除法》教案精编3篇

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《除法》教学设计1

教材分析：

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；本节课的口算除法只安排了一个例题，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法；在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。

学情分析：

由于是借班上课，我对马宋小学的四年级学生的数学学习情况一无所知，因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容，我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑，从而设计本节课的教学内容。

教学目标：

1、知识与技能

学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法；并学会相应的除法估算的方法以。

2、过程与方法

创设开运动会要组建啦啦队的生活情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。

3、情感态度与价值观

通过生活情境的创设，既有利于学生理解生活与数学的联系，又可以增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

教学难点：理解并掌握两位数除法的估算方法。

教学关键：如何让学生掌握“想乘法算除法”的口算方法。

教具准备：口算题卡、小黑板

教学过程：

一、以旧引新，导入新知

1、复习　　（出示口算题卡）

20×4　　　20×6　　　40×2　　　40×6

30×3　　　30×4　　　30×6　　　60×7

2、导入，板书课题

师：刚才我们做的是口算乘法，今天，我们来学习口算除法，而且是除数是两位数的口算除法。（板书课题：口算除法）

二、创设情境，探索新知

1、教学例1（1）题

①、师：下个星期五我们学校要举行校运动会，为了让拉拉队的队员们能够好地给运动员们加油、助威。体育老师决定买来80个气球，每班分20个。

提问：同学们想想“有80个气球，每班分20个”，根据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢？

引导学生提出问题：可以分给几个班？

②、提问：怎样列式呢？（80÷20）

③、提出要求：80÷20等于多少呢？你会算吗？把你的想法和小组里的伙伴说一说。

④、学生先独立思考口算方法，然后小组内的同学讨论、交流。

⑤、以小组为单位汇报口算方法，师生共同评讲。

2、教学想一想：83÷20≈　　　80÷19≈

①、师：当各班的体育委员去领气球的时候，体育老师想考考大家，出了这样的两题：

“83÷20≈　　　80÷19≈”，大家知道这两题是什么意思吗？（估算）我们愿意帮帮他们吗？

②、生独立尝试估算。

③、先小组内交流，然后以小组为单位汇报估算方法。

④、师小结，归纳估算方法。

3、完成第79页上部的“做一做”

①、师：当体育委员把气球领回我们班时，许多同学都想参加啦啦队，可只有20个气球，根本就不够，这时体育委员想到一个好办法“比赛”，只有全对的同学才可以参加啦啦队。请看比赛的题目（出示79页上部的做一做）

②、生独立做题后，汇报答案，个别题要讲出理由。

4、教学例1（2）题

①、师：体育老师考虑到每班20个气球可能不够，又去买了一些小红旗，请看书中第79页的例题及其想一想的题目。请尝试完成它。

②、生自己探索口算方法。

③、汇报交流。

④、集体评讲。

5、完成79页下部“做一做”

①、师：当红旗领回来时，大家决定还是以比赛的形式来决定哪些同学参加啦啦队，请继续看比赛的题目上（出示79页下部的做一做）

②、生独立做题后，汇报答案，个别题要讲出理由。

三、拓展延伸，巩固新知

1、 师：由于前两轮比赛难分胜负，体育委员同老师商量决定再来一轮比赛，这一次的题目有一点难度，请看：（小黑板出示）

320÷80≈

320÷79≈　　　　　　　　　　319÷80≈

322÷79≈　　　　　　　　　　319÷81≈

2、生独立完成后，汇报交流，着重讲解“322÷79≈　　319÷81≈”这两题的估算方法。

四、课堂总结，回顾新知

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

作业设计：

1、完成练习十三的第1～5题。

2、个性作业：找一找生活中有哪些地方会用到口算除法及其相应的估算，并记下来。

板书设计：

口算除法

有80个气球，每班20个，可以分给几个班？

80÷20＝4（个）

答：可以分给4个班。

83÷20≈　　　　　　80÷19≈

《除法》教学设计2

除法单元教学目标： 1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。单元教学重点难点：    1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。    2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。课时安排：6课时

分 桃 子教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。2、学生根据问题独立列出出发算式。3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”     □ ○ □ = □4、学生独立计算“48 ÷ 2”。5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。（1）  10个       10个      10个       10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、      2  4        8 √4  8            4                   8                8 0              答：                      。7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。（3）、组织交流。三、拓展应用：1、小猴回家。先估算再计算。  3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

我4天大约吃60只害虫。

我5天大约吃70只害虫。2、你能提出什么问题？与同伴进行交流。3、用竖式计算。84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6    98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4这是不可能的。我有一串五色珠子，共98颗，每种颜色颗数相等。4、你认为怎样？

数学教案：除法3

一、观察算式，揭示规律

出示下列三组题。

42÷6＝ 72÷8＝ 72÷4＝ 7×6＝ 8×9＝ 18×4＝自己任选一组进行解答。

通过做题你能发现什么？

学生汇报发现的问题。

教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）

二、计算应用，内化新知

1. 出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

2．教师反馈，小结。验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。3．初步练习：做练习十二的第1题。做完后让学生汇报验算的方法。4．小组合作，学习例7。出示例7： 2463÷5＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。2469÷5＝943……4（3）学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。（4）汇报有余数的除法该如何进行验算。（5）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。5．提高练习。完成练习十二的第2题，学生独立完成，说出验算的过程。三、练习与质疑

1．完成“做一做”的第1题。学生独立完成，指名进行板演，集体订正。

2．做“做一做”的第2题。让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

3．算算对不对。多媒体出示（或小黑板）。

小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算的对不对？

6把椅子共1080元，一把椅子170元。3个电扇共453元， 一个电扇153元。……四、看书质疑，全课小结。五、课堂作业

完成练习十二的第3、4题。板书设计：

教学设计说明：

本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。

一、复习沟通，建立与新知识间的联系。

教学开始首先出示三组题目，通过计算一是起到复习的目的，另外让学生初步感知乘除法之间的关系，从而引出课题，让学生知道用商和除数相乘的。方法可以验算除法。

二、自主探索，悟出方法。

学生知道怎样验算的方法后，其他的知识基本上是已学过的知识，比较容易掌握，所以例题就放手让学生自己完成，在此基础上教师再进行归纳总结，特别是有余数除法的验算方法，这是这节课的难点，所以在教学过程中让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。

三、应用练习，巩固提高。

在练习的设计上，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。