枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读最新4篇

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读《枫叶如丹》有感【第一篇】

一、导入新课

1、创设情景：同学们，经过上节课的学习，不知道你对秋的认识有了哪些变化？我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

出示杜牧诗作《山行》，提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的图景？

教师引导学生品味名句“霜叶红于二月花”，它不是因为颜色上的差别，而是霜叶经历了风霜的考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

2、导入新课：而作家袁鹰对红枫秋景也有自己的理解。今天就让我们来继续学习《枫叶如丹》这篇课文，看看他眼中的枫叶又是因为什么而绚丽多姿呢？

二、学习第二部分

1、快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）

2、自读课文，讨论：作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）

师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

3、思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

4、自读13自然段，思考：朋友为照片起名后，作者到底恍然明白了什么？联系上下文分析。

有感情的朗读这一段。

5、齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

师小结：自然界如此，人生亦然，只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，[]而成熟的美，才是真正的美。

三、总结拓展

1、总结：在写这篇文章时，作者已经是年近六旬的老人，然而在人生的秋天他却强烈地感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。而对于我们而言呢，我们应该怎样认识我们的生命，如何规划自己的人生呢？枫叶如丹，愿我们都拥有一个充满希望与活力的人生。

2、布置作业，拓展延伸

选择自己喜欢的段落熟读、背诵，体会语言的韵味。

课外查找一些对生活有启示的精美散文，推荐交流。

《 枫叶如丹》教学设计【第二篇】

教学目标：

1.掌握生字，理解重点词语并能实际运用。

2.正确，流利，有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。

3.培养学生积累佳句，片段，体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。

教学准备：

多媒体课件

一，谈话导入，激发兴趣：

同学们，上节课我们已经读过了《枫叶如丹》这篇课文，它给你留下了什么样的印象 (生：美)今天这节课，就让我们继续随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》,与作者来一次心灵上的沟通。(板书：枫叶如丹)写到这我突然觉得这个丹字我应该用红色的粉笔书写， 你觉得呢 (解题，丹是红色的意思)

二，初读课文，整体感知：

(一)用自己喜欢的方式读读课文，一把有疑问的地方划下来。

(二) 学生读课文后交流：

1.有疑问吗，说说看 (预设出现的问题：为什么照片起名"秋之生命",作者恍然明白了什么，什么是蝉鸣蛙噪，为什么自然和人世处处相通……)

(老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白)

(三)小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么，这也是我们课后的思考题，我们就先从这个问题开始怎么样 (课件出示13自然段，生齐读)

对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢 这生命，又是怎样的呢 那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文，在关键的地方做批注。

三，细读解疑，理解品悟

1.枫叶与生命有怎样的联系 如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的

(生：撒种，发芽，吐叶，开花，结实……)

2.你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗 (板书绿，点击第一句)读第一句，喜欢吗 谁能结合课文，联系实际生活详细说说

(引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词"蝉鸣蛙噪","至理名言","郁闷","暴风骤雨","孕育","挫折".——理解之后再读)(教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感……)

3.(点总起句——第一句)

想不想走入绿的世界，丹的天地中看看 (点击课件，老师配乐范读)

4.同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读 让我们感受这震撼人心的生命力 (指名)

5.你想用什么词语夸夸枫叶的生命力 我们的大自然的生命力呢 (随学生发言板书：顽强，长久……)

6.大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢 (相通的)

哪里看出自然与人生处处相通 谁来谈谈你的体会

小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物……,让我们把这至理名言永远留在记忆中吧(齐读)

7.是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟

(引导学生概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命)相机板书

8.就是这张照片，(出示照片)照片中的小女孩给你什么样的感觉 (活泼，可爱)

9.为什么 她是怎样进入镜头中的呢 ("跳进来的"指名读文)

10.在写小莉贝卡时作者用了一连串的动词，还有哪些(引导学生抓住动词：蹦，跑到，捡起，跳跃，哼着)谁来试试，注意要读出小莉贝卡的活泼与可爱。

评价：画面立刻活起来了，真是一个充满活力的小女孩，多可爱啊，谁再来读读

11. 就在这一刹那间，作者按动了快门，拍下了照片。"一刹那",你体会到什么 (时间短，作者毫不犹豫的拍照)我在开始拍照时，是犹豫的，从哪里看出我犹豫着 (我把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。)犹豫什么 最初他看到这株枫树的时候，不是觉得它"红艳艳的挂满一树扑满一地"漂亮极了吗 这株枫树之所以会如此红艳艳的，不是已经经历了重重考验了吗 这会儿怎么又仿佛"一位凄苦的老人垂头无语"了呢

12.课前老师查阅资料发现，作者当时六十岁了。他的头发也许白了，眼睛也许花了，脊背也不再挺直了，这株枫树就像是作者自己他觉得自己已经进入了生命之秋(板书：生命之秋)此刻，你理解了吗

13.带着你对作者的理解，读一读。你想对他说些什么吗

你们真是善良的孩子，你们用语言安慰了老人，而可爱的莉贝卡用她的举动安慰了老人，她就像一片新生的绿叶，让老人感受到强烈的生命力，仿佛生命得到了延续。(指题)秋天新的生命诞生了(板书：秋之生命)

小结：所以这枫树也有了生命的力量，这秋之生命是怎样的 (继续随学生回答板书：跳跃，欢乐，丰富的……)

14.回到13段，现在再来读读，现在你理解了吗 哪些句子让你回味无穷 (学生谈人与自然和谐的感受)

15.配乐朗读13段

四，总结

课题中的"丹"还仅仅指得火红的颜色吗

体会得真好，丹，是成熟的颜色，是长久的生命力。枫叶经历挫折，成熟了，才终于呈现美丽的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成长是不是也要经历这个过程 (学生谈自己)

是的，只有经历长大，经受挫折，接受考验，人才会成熟，在成熟中才会创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上，勇于面对一切，让你的人生充满希望，充满活力，就如同——(齐读课题)枫叶如丹。

读《枫叶如丹》有感【第三篇】

教学目标：

一、理解关键语句的作用。

二、体会整句及修辞手法的表达效果。

三、培养朗读能力。

教学重点：

一、朗读课文。

二、理解文中包含的哲理。

教学难点：

理解“成熟的美，是真正的美”

教学过程

一、从课文标题可看出什么？

散文写秋景、枫叶象征意义

二、听读配音朗诵课文

抒情散文，感情强烈，包含诗意，联想、详细丰富；托物言志，借景抒情，或直抒心意，有较强的感染力；语言凝练、优美，含蓄，耐人寻味。

三、轮读课文。

1、找出文中的哲理句。

“自然和人世，处处相通。”“成熟的美，是真正的美。”

2、文章的两个部分，各主要采用什么表达手法？

前一部分，抒情；后一部分，叙事、抒情。

四、朗读第一部分，思考讨论

1、既然是“枫叶如丹”，为什么前面要写春、夏天？它们和秋的内在关系是什么？

歌颂生命，展现生命的全过程。内在关系是生命。

2、文章写春、夏、秋，赞美大自然的什么？

赞美大自然的生命力。

3、从哪儿看出“自然和人世，处处相通？”

对偶句“撒种……成熟。”

4、这一部分语言上有什么特点？

多用整句，多是短句，节奏鲜明、韵律，抑扬顿挫，琅琅上口富有音乐感。词语生动、鲜明，简洁明快。

5、这一部分运用什么表现手法？

由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，移情于物，赞美了生命的过程。

五、默读课文第二部分

1、这一部分写什么内容？与前一部分有何不同？

第一部分单纯抒情；这一部分叙事，写照相的经过。

2、作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

初感很好，“红艳艳“一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得缺少些什么；衬托着小莉贝卡蹦跳的身影，画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

3、作者为什么要用“一位凄苦的老人”来比喻枫树？

反衬，突出下文所描写的充满生命力的画面。

4、为什么朋友们都喜欢这张照片？“秋之生命”的含义是什么？

因为照片显示了生命的活力和欢乐。“秋之生命”点出了照片的灵魂，即生命。这是点题之笔。

5、“我恍然明白……那么真切！”作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论。）

寓理于事，表现了作者对生命的热爱。

6、结尾表现出作者的什么思想感情？

作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句（《远行》“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。”），也表现了这种积极的人生态度。这和“夕阳无限好，只是近黄昏”中所表现出的没落、消极的人生态度比较，是截然相反的。

7、中心

作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色，赞颂了长久的生命力。

六、这篇散文能否删去第一部分？

两部分有一定的独立性，也可单独成篇。但删去第一部分，文章的内涵就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程，表达出秋又蕴含了新的生命； “自然与人世，处处相通。”是前一部分的结束，也是第二部分的张本。第二部分承第一部分，进而又突出秋之生命，赞颂了生命的成熟。

七、完成课后练习

八、布置家庭作业

附板书：

借物　　　　　　　　喻理

一﹑自　植物（枫叶）　　　　天地天物，

然　动物（人物）　　　人间万物。

因事　　　　　　　　明理　　　　　长久的生命力

二﹑人　拍照一事　　　　　　恍然（主旨）　真正的成熟

世　缺少些什么－揿动快门－满意喜欢　　真正的美

枫叶如丹【第四篇】

课前谈话（略）

老师出示枫叶图片。怎样的枫叶？枫叶怎样？……（语言拓展训练）。红色这个词也可以用一个字来表示，那就是——丹。这片枫叶的颜色就像丹一样，所以说是“枫叶如丹”。板书课题。齐读课题。问学生：你现在知道枫叶如丹的意思吗？

今天我们一起来学习大作家袁鹰写的《枫叶如丹》。打开课文，同学们自由地、轻声地读课文。（生读课文）

学生读后，师：课文分为几个部分？

师：同学们想欣赏袁鹰笔下的枫叶美景吗？那就随老师去吧。（课件演示枫叶图片）

（音乐起，图片播放，师配音：今年五月，曾访问澳大利亚。五月在南半球，正是深秋。草木，是金黄色的；树林，是金黄色的。在一片金黄色中怎么也掩不住那株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。）

配音停止，问学生：这澳大利亚秋天的景色美吗？还想看吗？那就读课文吧！我想找个司机开车带我们大家去看那美景，叫一生起来。该从哪里出发啊？（今年五月——）生读。

读完第8自然段，师：司机，停！让我们下来照相。此时，进入你镜头的是一幅怎样的画面啊？（草木，是金黄色的；树林，是金黄色的。还有……）

师：这是“金黄色的”画面！（这是第一个画面）

师：接下去司机继续开车，我们继续照相，如果有想拍的画面，你们就可以叫停。但别乱喊停哦，否则会有危险的。

生继续读。依次出现画面：a、“次日清晨起床……铺满一地”；b、“再望望那株枫树……垂头无语”；c、“这时，木屋门开了……自己懂的曲调”；d、“最初的一缕朝阳……头发上”。

师相机引导学生将a、b组合成一个画面（这是第二个画面）。这怎样的画面呢？让学生说：静憩的画面、红艳艳的画面、凄苦的画面、垂头无语的画面、绚烂的画面。

c、d组合成一个画面（这是第三个画面），欢乐的、跳跃的画面或秋之生命的画面。

下面，同学们自由读第8—12自然段，选择你喜欢的画面用“——”划下来，好好地读一读，并简单地写下自己的感受。

画面一：品读“金黄色”——深秋

画面二：品读“静憩、红艳艳、凄苦、垂头无语”——没有生机的秋

画面三：品读“蹦、跑、捡、跳跃、哼”等词——秋之生命。

师：作者访问澳大利亚肯定照了很多相片，令他最满意的是这张 ——秋之生命。板书：秋之生命。学生读，生命是中心词，重点读。

看着这张的照片的题目，你有什么疑问吗？读悟：照片为什么取题目为“秋之生命”？这是怎样的生命？品读第13自然段：这秋之生命，是有跳跃的、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命。板书：有跳跃的、欢乐的生命，有丰富内涵的生命

你从课文哪里读出了有跳跃的、欢乐的生命？再品读第11、12自然段。除了第11、12自然段写了跳跃的、欢乐的生命之外，还有其他地方也写了吗？（第13自然段后半部分）朗读指导，提升学生的朗读层次。

师：这枫叶如丹，这秋之生命，是有跳跃的、欢乐的生命，使我们感到真、善、美。

现在你明白作者拿着相机，试了又试，总觉得缺少些什么了吗？ “秋之生命”这画面有的（指跳跃的、欢乐的生命体现），恰恰是第二幅画面缺少的。

对比读这两个画面的内容。男生读第二个画面的内容（树下无人，光线暗淡，周围寂静、枫树垂头无语），女生读第三个画面的内容（欢乐的、跳跃的）。朗读色彩要有变化。配乐朗读！

读悟——枫叶如丹是有丰富内涵的的生命。（难点）

师手举着枫叶图片，问：这满地的枫叶一长出来就是丹的颜色吗？（嫩绿色）在春天，除了枫树，你还知道哪些树长出了嫩绿的叶子？（桃树、柳树、李树、白杨树、梧桐树等）所以说，春天，是绿的世界。这绿色是怎样的颜色、这丹又是怎样的颜色呢？这绿又是怎样变成丹的呢？请同学们带着这些问题自由读课文第1—7自然段。

指名学生回答读后的感受。读悟：1、绿的世界，充满生机、旺盛的生命力的体现，正如那个小女孩，充满活力，所以说枫叶如丹是有丰富内涵的生命；2、丹的天地，代表收获、成熟，正如作者，经历岁月，已成大家，所以说枫叶如丹是有丰富内涵的生命；3、由绿变丹，要经历“撒种、发芽、吐叶、开花、结实”这一过程，由长大（小女孩）到成熟（作者），要经历“孕育、诞生、长大、挫折、成熟”这一过程，这个共同的过程才是最艰辛的、最有价值的，所以说枫叶如丹是有丰富内涵的生命。

师生小结：这枫叶如丹，这秋之生命，是有跳跃的、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命，正是经历了这一共同的过程，使我们感到了真、善、美，感到它的真正价值。再读第13自然段。

最后一个自然段谁来读？生读。

师：你有什么疑问吗？品读最后第14自然段。品出：长久的生命力，真正的成熟，真正的美。板书：长久的生命力，真正的成熟，真正的美

根据板书，全文小结。课文分为几个部分？你能用一个词或一句话来概括每一部分的主要内容吗？最后齐读课文。

附板书设计：

枫叶如丹

↑

长久的生命力、真正的成熟、真正的美

↗     ↖

有跳跃的、欢乐的生命    有丰富内涵的生命

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秋之生命