《分香蕉》课堂实录【实用4篇】

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《分香蕉》课堂实录【第一篇】

一、分分填填，温故铺垫

师：昨天我们学了什么内容？

生答：（分桃子、一样多、平均分）

师：学得咋样？

生：好。

师：淘气今天可要考考你。

出示课件：考考你

1.填空：

二六（ ） （ ）十二 三六（ ） （ ）十八

3×（ ）=12 ×5=15 5×（ ）=30 （ ）×4=16 （ ）×6=18 （ ）×9=9

2.☆☆☆☆☆☆

(1)平均分给了三个人，每人分（　）个。　(生：每人分2个。)

(2)每人分三个，可以分给（　）人。(生：可以分给2个人。)

（ 学生独立思考然后班级回报）

（由“考考你”入手，既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行做好铺垫。）

二、情景创设课题引入

师：（出示课件）看，老师今天带谁来了？

生：小猴子

师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗？

生：香蕉

师：板书课题：—— 香蕉

（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）

三、问题探究

1、看一看、找一找

师：（课件演示：我能行）认真看图，找一找有哪些数学信息？

生1：12根香蕉。

生2：2只小猴、一只猴妈妈。

师：看得真仔细。今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，猴妈妈可犯愁了，怎样分才公平呢？你们能帮帮它吗？

生：能，平均分。

（师补充课题：分香蕉）

2.圈一圈，说一说。

师：你们是怎么分的？

生：圈一圈。

师：每只小猴分得几根？

生：6根。

师：对不对呢？火眼金睛的大圣来了，请他做裁判。（演示课件）

生：对。（拍手表扬）

3.读一读，认一认。

师：像这样，把12根香蕉平均分成2份用圈一圈的办法知道每份是6根。笑笑可不同意这种办法。你们想知道笑笑有什么好办法吗？

生：想。

(演示课件：12÷2＝6（根）)

师：12，2，6分别表示什么？

生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。

师：谁知道这个算式怎么读？

生：读作“十二除以二等于六”。

（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）

师：我们看笑笑是怎么读的。

（全班同学跟笑笑一起读）

师：（演示课件）淘气又给我们带了一个问题：12根香蕉，每4根装1盘需要几个盘子？

生：4个盘子。

师：这个算式中各部分叫什么名字？

生：不知道

师：像起名字一样我们给这个算式中各部分都起个名字好不好？

生：好

师：还是让淘气告诉你们吧。

(动画演示课件：12 ÷ 4 ＝ 3（根）)

被 除 除　 商

除

数 号 数

师：谁敢上讲台教教大家吗？

（生教）

师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。

四、体验感悟

师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。小组讨论，先分一分，再写算式。

学生汇报：

生1：小猴家来了6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根）。

生2：小猴家来了4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根）。

生3：小猴家来了3位客人，每人4根。算式是：12÷3＝4（根）。

生4：小猴家来了2位客人，每人6根。算式是：12÷2＝6（根）。

教师出示课件： “齐天大圣”来帮忙，补充并订正结果。

12÷6＝2（根）

12÷4＝3（根）

12÷3＝4（根）

12÷2＝6（根）

12÷12＝1（根）

（老师补充：小猴家来了12位客人，每人1根。算式是：12÷12＝1（根）。）

师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着算式2 。）

生：12是被除数，4是除数，3是商。

（充分利用课件，通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手圈一圈、说一说、淘气和笑笑来帮忙等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。）

五、实践应用

1、把（ ）根蜡烛平均分成（ ）份，每份是（ ）根。

列式：（ ）÷（ ）= （ ） （根）

2、把（ ）个苹果平均分成（ ）份，每份是（　）个。

（　）÷（　）＝　（个）

3、火眼金睛（列式对的打√）

12个草莓装3盘，每盘装几个？12÷2=6（个） （ ） 12÷3=4（个） （ ）

把18根骨头平均分给6只小狗。平均每只小狗得几根骨头？

18÷2=9（根） （ ） 18÷6=3（根） （ ）

4、把12根筷子平均分成2份，每份几根？

（ ）÷（ ）= （根）

平均分成6份，每份几根？ （ ）÷（ ）=（ ）（根）

5、教师巡视，课件订正

（练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。）

六、小结

师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？

（学生谈收获）

师：学习了平均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。

〖教学反思〗

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，但也有些不足之处。主要表现在以下几个方面。

1、密切了数学与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢火眼金睛的大圣引入新课，激发他们的兴趣。

2、教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。

3、 充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动， 充分体现“数学来源于生活、用以生活，数学就在我身边”。

4、在体会除法运算的意义与价值方面表现得不够，有待在今后的教学中去改进。

《分香蕉》课堂实录【第二篇】

一、教学思路：

《分香蕉》一课是数学北师大版二年级上册的一个内容，在此课之前，已经学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为后续的有余数除法打下基础，重点是理解除法等分性的意义，淡化等分除和包含除的区别。

本节课的教学目标是：结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

经了解，学生通过之前的三个课时已经对平均分有一定的认识，所以从熟悉的分香蕉入手学生比较好理解。

1、创设情境，为小猴分香蕉，勾起学生的主人翁意识。

分的时候有分给2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名称的认识以及读法的熟练。

3、专项训练，提高技能。

书本第38页的练一练，学生独立完成，汇报交流。注重学生意义的阐释，以及图、文字、算式三者的结合。

4、联系生活，拓展思维。

数学只有联系实践才能显示其特有的魅力，让学生在解决问题时，感受数学与生活的密切联系。

二、教学过程：

（一）动手操作，探索新知

1.创设情境。（出示图）　(教科书第38页)

2.分一分，说一说。

师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。（学生分）

交流反馈。

3.写一写，读一读，认一认。

像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？（12除以2等于6。）(师板书：12÷2＝6（根）)

理解12，2，6分别表示什么？

（12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。）

4、读算式。

5、自学书本除式各部分名称。

6、猜一猜，分一分。

师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。

学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。

生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。

生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）

生：12是被除数，3是除数，4是商。

（通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。）

（三）巩固练习，辩证运用

1. 第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

师：说出你为什么这样列算式。

（目的是巩固所学的知识，让学生进一步理解除法的意义，熟练地列除法算式，读除法算式，熟悉各部分的名称。）

2.看图写算式。

□÷□＝□（盘）　□÷□＝□（个）

（初步感受平均分和包含分，只要求其感受两者都具有等分性，不要求学生掌握两者之间的明显界线。）

2. 连一连。

（练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。）

（四）实践操作，拓展思维

学校召开田径运动会，邀请了18位家长代表观看，校长请二（1）班的小朋友帮着安排家长的座位。怎样放才能使座位整齐美观？

按四人小组活动，先分一分，再写出对应的算式。（学生小组活动）

师：请各组的代表汇报你们的想法。还有不同的想法吗？（师同时板书）

交流反馈。

师：你认为哪种安排方法，校长最满意？说出你的理由。

（教师联系生活实际，把评价手段和生活实际结合起来，让学生在解决问题中总结方法，体现了数学与生活的密切联系。

（五）课末小结，归纳新知

〖教学理念〗

教师设计教案，必须先了解学生已有的知识起点，教学设计必须建立在学生已有的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”

根据学生的生活经验和已有知识，给学生提供探索的机会，充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。

1. 从学生熟悉的学习资料入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。利用学生喜欢的童话故事引入新课，并且以此为主线贯穿始终。使学生当家做小主人的意识得到了充分的发挥。

2. 课堂上，教师给学生提供了一个教好的展示学习的平台。教师只起到组织、引导和合作的作用。根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。注重学生对于所学内容的本质性理解。

3、过摆小棒，使学生动手操作，把抽象的数学知识表象化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

4.开放性的习题设计，使数学联系生活。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，一片百花齐放的景象。

《分香蕉》课堂实录【第三篇】

教学目标

1.了解除法算式的读法以及各部分名称，理解用除法表示等分的过程。

2.使学生建立除法算式与等分活动之间的联系，并加深体会。

教学重点　　除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

教学难点　　用除法表示等分的过程。

教具　　课件、小棒。

教学过程

一、情境创设。

同学们你们家里来过客人吗？通常你用什么来招待客人呢？

演示课件“分香蕉”你们真是热情和懂礼貌的好孩子。你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气，也不是笑笑，而是两只可爱的小猴子。你们知道小猴子喜欢吃什么吗？智慧老人拿出了12根又大又长的香蕉来招待它们，两只小猴子看见了都馋得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，这两个小鬼一定会闹翻天，所以智慧老人想请我们二年二班的小朋友来帮忙分香蕉，行吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

二、问题情境。

活动一：用小棒代替香蕉分一分。

1、想一想：怎样分才公平呢？（平均分）谁能说一下什么是平均分？

2、要把12根香蕉平均分给2只小猴子，就是要把12平均分成几份？请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样分的。

（1）学生自主探索分小棒的方法。

（2）向智慧老人汇报分香蕉的结果。

3、智慧老人传授数学知识：除法算式的读法和各部分的名称。

（1）把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式来表示：12÷2＝6（根）

（2）这个算式读作：12除以2等于6.

（3）在这个算式里，12叫做“被除数”，2叫做“除数”，6叫做“商”。

4、学生汇报所学知识，师板书，并介绍除号的写法，明确每个数的意义。

活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家里来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？请你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的过程和结果。

2、板书： 12÷3＝4（根） 算式表示什么？

活动三：小组交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3.算式：12÷4＝3（根）

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2.算式：12÷6＝2（根）

活动四：课间操。

三、体验感悟。

同学们，大森林里的小动物听说你们非常聪明，它们在生活中遇到了一些问题，你们愿意用你学到的知识帮助它们吗？

1、帮助小猫分木材。

（1）小猫家正在装修房子，它要把这18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有几根。你们能帮助它吗？ 18÷2＝9（根）

（2）这18根木材除了平均分成2份，还可以平均分成几份呢？

18÷3＝6（根）；18÷6＝3（根）；18÷9＝2（根）

2、帮助小刺猬分果子。

（1）仔细观察图，提数学问题。（12个果子平均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？）

（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的。

四、课堂评价。

请你对你这节课的学习活动情况自我评价一下。

五、实践应用。

调查生活中哪些问题可以用除法算式来表示。

《分香蕉》课堂实录【第四篇】

一、说教材。

本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。这就是把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重难点：用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

二、说教法。

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。

1、提供现实而有吸引力的学习背景。结合“分香蕉”的情境，采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义，精心为学生创设数学问题情境，特别是引导学生思考、寻找和发现除法与自己已有的生活体验之间的联系，让学生感觉到数学是实实在在存在我们的生活中，与生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，我们学的是有用的数学。从而激发学生学习数学的兴趣。

2、多给学生创造进行数学活动的机会。让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但除法算式的抽象概括，可以让学生观察图片、寻找信息来加深理解，因为已经有了前面3节课的平均分的操作活动，所以这节课以观察为主。让学生多思考。除法算式的提出与抽象，算是中每个数表示的意义，算式表示的意义都需要学生多思考。让学生多说。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一，我们要求学生应当把对数学语言的掌握同数学知识的学习紧密地结合起来，要训练学生多说。我认为，课堂上学生的说，比“做”更有意义。“说”是大脑思维内容的具体再现，学生能既清楚又有条理的解题步骤地说除法算式得意义，对应的平均分的过程说出来，才说明学生真正地理解了。课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会，提高学习的效率。

三、说教学过程。

（一） 创设情境。（课件出示情境主题图）

师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？（学生自由猜一下）对，它们为分面前的香蕉发愁。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？——引出平均分

（设计意图：创设学生比较熟悉的分一分的情境，符合学生帮助别人的心理，学生很容易进入问题的情境中。）

（二）操作探究。

平均分12根香蕉。

1、分一分：

（1）用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。

（2）你能用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说吗？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（3）抽象除法算式：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？板书：12÷2=6（根）

这个算式你会读吗？（指名读）

分别提问：12、2、6分别表示什么意思？÷表示什么意思？这个算式表示什么？

（设计意图：学生已经有了多次平均分的操作经验，所以充分发挥学生的主体作用，请学生用小棒摆独立解决：12根香蕉平均分分成2份，每份几根？有了正确的答案后，由教师写出相应的除法算式，是考虑到第一次出现除法算式，由教师出示规范的写法，有一个先入为主的印象，学生的记忆会比较深刻。对于算式中每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具体平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法意义的理解有了现实的依托。只有解释清楚除法算式中每个数的意义才算是理解了除法的意义。所以应该重点让学生解释表达。）

2、如果又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分——同桌互相说。

你会列出相应的除法算式吗？板书：12÷3=4（根）

分别提问：12、3、4分别表示什么意思？这个算式表示什么？

指名学生回答——自由地说一说

（设计意图：在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，并给了学生解释理解的空间，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型，接着继续独立解决：12根香蕉平均分成3份，每份几根？并让学生尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，说一说它表示的实际意义，结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。第二次平均分之后就让学生尝试写除法算式，在此基础上，向学生介绍除法算式中各部分的名称。是对模型进一步的建立与巩固。）

每个小朋友都有自己的名字，除法算式中各个部分也有自己的名字，谁能来当小老师说一说？（板书）

4、你还会把这12根香蕉平均分成几份？

独立分——轻轻说——用除法算式表示

全班交流（板书）

（设计意图：这个环节是对平均分用相应的除法算式表示这个模型的更进一步巩固。在这个过程中有无声的操作，有有声的语言，有动笔的练习，可以说，学生通过这样的活动把平均分的具体操作与抽象的除法算式进行了很充分的联接，对于除法意义的理解会比较扎实到位。）

（三）闯关游戏

师：你们帮小猴解决了烦恼，他们非常感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们愿意去吗？

1、看图列式（课件）。

2、说一说，分一分。（看课件说，在练习纸上分一分）

3、看算式，分一分。

（四）课堂总结：1、今天你有什么收获？和大家分享一下。

（机动）排座位：马上就要召开校运动会了，准备邀请18位二年级的家长来观看，校长把安排座位的工作交给我们班去完成，你认为这怎么排比较合适？说说你的理由。

（设计意图：这是对模型解释应用的过程，有正向的看平均分图列相应除法算式的练习，有逆向的看算式进行平均分的圈一圈的练习，在正向和逆向的思维碰撞中对于除法运算的意义将达到更深刻的理解与应用。）