《狮子和鹿》词语理解精编5篇

网友 分享 时间:

【前言导读】此篇优秀教案“《狮子和鹿》词语理解精编5篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

《狮子和鹿》词语理解1

匀称

〖理解〗

均匀。

〖例句〗

她因为身材匀称,被选到舞蹈队去了。

抱怨

〖理解〗

心中不满,数说别人不对;埋怨。

〖例句〗

这只能怪自己,不能埋怨别人。

逼近

〖理解〗

*近;接近。

〖例句〗

我们的先头部队已经逼近敌军主力。

犹豫

〖理解〗

拿不定主义。

〖例句〗

不能再犹豫了,下决心吧。

凶猛

〖理解〗

(气势、力量)凶恶强大。

〖例句〗

老虎是凶猛的猛兽。

《狮子和鹿》词语理解2

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

教学重点:理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点:读懂课文,体会故事所讲述的道理。

教学过程:

一、谈话揭题

师:在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

、 整体感知,初读课文

1、大声读课文,找出多音字。

2、思考课文主要写了一件什么事情?

3、交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让自己险些丧了命。

三、 朗读体会,深化感悟

1、 一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)

2、 填上合适的词语:(  )的身段  (  )的角

3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

读着读着,你体会到此时鹿的什么心情?

生:很自豪,他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪。

生:很得意,为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。

生:很开心,为自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美丽的鹿角,其实,这是他看到了自己的什么呢?

自己的优点。

自己的长处。

是的,鹿看到了自己的长处而欣喜不已,为自己感到高兴。让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧!(重点指导“啊”。1、读出惊喜。2、读出激动。3、读出喜悦。……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。)

在水平如镜的湖面上,起了波纹,此时他又看到什么,心情也起了变化呢?

读读描写腿的句子。

同学们,此时的鹿,他看到了什么呢?

那四条细长的腿。

那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。

看到了那四条让感到美中不足的腿。

也就是他的短处。

他的不足。

读出此时他的一点伤感。

读出他的感叹。

读出他的为自己感到的美中不足。

把你体会到的情绪,通过各自的朗读表达出来。

正在他抱怨之时,他又遇到了什么呢?

请继续往下读。

你读出了什么?

鹿遇到了麻烦。狮子在向他扑来。

于是鹿开始拼命地奔跑。

是什么让他脱离了险境?

生:那四条细长的腿。

生:那四条让他感到难看的腿。

生:那四条让他认为美中不足的腿。

……

在这紧要关头,是什么差点让他送了命?

那两只漂亮的鹿角,当他的鹿角挂在树丛里的时候,他此时会对鹿角说什么?

生:这该死的角,怎么在这个时候给我带来麻烦,气死人了。(埋怨)

生:我恨不得把你剪掉。(讨厌)

生:后悔身上长了那两只角。于是他用尽全身力气,使劲一扯,才脱离了险境。

当他奋力奔跑逃离狮口后,他再次来到小溪边,又会说些什么呢?

请读读这句话,(“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)说说此时的鹿他明白了什么呢?

原来光讲漂亮是没用的,要讲求实用。

原来身上每一样东西,对我说都是无价之宝。

原来物各有所长,也各有所短。

……

四、拓展延伸

1、结合生活实际说说自己感悟到的道理。

2、摘抄课文的好词佳句。

3、有感情朗读。

抓两个感叹句为契入点,引导学生研读课文、感受惊险的过程中,通过朗读来加深体会。在平和的环境中,他才自己欣赏到鹿角的美丽。而在危机时刻,是那四条细长的腿救了“我”的命。从而领会到物各有所长,也各有所短的道理。

《狮子和鹿》词语理解3

整合篇目:人教版第五册《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》。

整合主题:正确看待人和事

《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》整合教案

教学目标:

1、会认10个生字,会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

教学重点:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

教学难点:学习正确看待人和事物的方法。

教具准备:图片、课件、生字卡片

课前准备:预习课文,自学生字词。

教学课时:1课时

教学过程:

一、学习《陶罐和铁罐》

(一)揭示课题

1、引出课题

2、板书课题(贴图)

(二)初读课文

1、快速朗读课文,认读生字词。

2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?

3、指名回答。

(三)品读课文

1、指导朗读描写铁罐的句子。

①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。

②师相机指导朗读相关联的句子。

③多种形式朗读。

2、指导朗读描写陶罐的句子。

①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。

②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。

3、多种形式读对话并评议。

4、看两者结局

①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢?

②默读课文后半部分。

③指名答并板书:古董   氧化

(四)我想说

你想对陶罐和铁罐说些什么?

(五)小结

二、学习《狮子和鹿》

(一)学习课文

1、贴图。

2、播放课件。

3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?

4、相机板书:美丽(送命)   难看(逃生)

5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)

6、多种形式读。

(二)我想说

你想对小鹿说些什么?

三、拓展

你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?

四、师总结

五、练笔

我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。

板书设计:

陶罐和铁罐     狮子和鹿

尺有所短 寸有所长

《狮子和鹿》词语理解4

近义词

匀称──均匀   抱怨──埋怨   逼近──接近

犹豫──迟疑   别致──独特

反义词

忧郁──果断   别致──普通

撒sā(撒野)   挣zhēng(挣钱)   称chèn (匀称)

sǎ(撒播)    zhèng(挣扎)    chēng(称号)

《狮子和鹿》词语理解5

《狮子和鹿》评课稿

前段时间,听了戴美华老师执教的《狮子和鹿》受益非浅。这是1篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。在这节课中,戴老师教学点很值得我们学习。

一、教师能恰当设疑

课文开始介绍了狮子的凶猛和鹿的美丽,可是鹿却埋怨自己的角,再说说为什么。围绕这个主线,.课堂上,学生读准课文,把自己喜欢的段读给别人听,还有问问对方,你都读对了没有,有没有喜欢上你读的自然段,这就是可贵的行之有效的合作阅读呀!读的孩子朗读能力得到提升,听的孩子审美的能力也在提升呀!多听别人读书,吸取精华,难怪,常听到有人说“倾听也是一种学习。”.

接着,重点研读课文的主题——请每个同学再一次默读课文,读完后,我可以根据大屏幕上提示的研读课文。

我觉得文中的鹿认为自己         很美,我从课文中的          这句话中看出来的,因为                         。

这些反馈交流都是在学生充分研读的基础上,发自内心的感受和独特的体会。接着,引出身段美、角美、及腿美的句子,再读好它。学生读出了惊喜、读出了陶醉、读出了虎口逃生的惊心动魄。这样成功的朗读,这正是杨老师充分信任学生,自主合作探究的学习氛围,放飞了孩子的思维,课堂彰显着动态生成的无穷魅力。

随后的课堂小练笔,让这只小鹿再次光临池塘看到自己的倒影中,学生用笔自言自语起来。这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的用字的贴切,从而领悟作者的思想感情,并能联系自己前后的看法来领悟,这就做到了走进“文本”,又走出“文本”,从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题,小步子、设阶梯,能做到由浅入深,由简单到复杂,带有启发性、思考性和思辩性,在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。.

二。重视积累拓展

学生读完课文后在故事中明白了道理。教师随机把谚语出现在大屏幕上:“尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰”

《狮子和鹿》评课稿

今天,聆听了戴老师执教的人教版三年级的1篇寓言故事——《狮子和鹿》。戴老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是1篇美丽忧伤,令人庆幸而又发人深省的寓言故事。戴老师通过想象说话引出课题,再让学生自学课文的基础上,进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学,逐步落实目标,达到预期目的。其教学亮点有三:

亮点一,设置悬念,激趣导入。

由于寓言这种文体的特点,它是通过一个简短的故事,告诉人们一个深刻的道理的。因此,戴老师紧紧抓住文体特点,并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始,她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢?故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入,一能自然地引出课题,导入课文;二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好:好的开头是成功的一半。这样的开课,为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二,抓住一点,统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中,戴老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,加上多种形式的朗读和感悟,使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三,注重学法,关注成长。

现在对一节好课的评价,首先要看老师能否以学生为中心,以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为,戴老师的这节课,给我留下的是一学注重学生的学法指导,关注学生的生命成长的好课。如:当学生出错时,涂老师能及时指出并鼓励学生再思考,这样,学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

从这一节课中,不难看出戴老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生,眼中有学生,才能在实施教学时,处处以学生为主体,以学生的全面发展为己任。然而,语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后,有两点想法,提出来与大家商榷。

1 在指导读字词时,生字是否需要注音?

这对刚接触课文的学生来说,单凭一时自学,就完全读准确,困难比较大。这一点,在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为,新学课文时,不管几年级,生字还是要明确注音的。

2 在品句练习中,是不是非得进行句式延伸练习?

在对比鹿角的美与脚的丑的时候,刚刚用说话方式引学生进入了情境,又进行了同句式的拓展造句练习。感觉上似乎与课文整体不协调。建议是否可放在其他课时进行句式练习,以保持课堂教学的连贯性?

16 1801529
");