小学班主任带班育人方略（汇总5篇）

小学班主任带班育人方略【第一篇】

一、育人理念

循循蕴育，是指遵循教育发展、学生成长规律，构建自由和谐的班级生态，激活个体寻求其内在生命价值。勃勃生长，是指学生在全面发展中生发源源不断的内生力量，班级在个体的和谐共生中凝聚勃勃向上的生长态势。

此理念受老子“道法自然”、孔子“因材施教”和叶圣陶“儿童种子观”等优秀传统教育思想的影响，在习近平总书记“青少年的‘拔节孕穗期’需精心引导与栽培”的教育观指引下，努力对新时代的教育需求做出回应。

二、班情分析

2020年秋，我遇见了一群活泼的孩子，通过观察发现，班级整体呈现高期待、快节奏的成长态势。见此情形，我走访学科老师，开展家庭问卷调查。总结发现，孩子们有被动成长之势。因此，遵循学生身心发展规律，激活个体内生力量，激发集体凝聚力，是本班发展的着力点。

三、发展目标

着眼于6年完整周期的培养，师生共同制定了螺旋式上升的班级发展目标。（如下图）

四、实践做法

1、营造勃勃生长的文化环境

我和孩子们共同构建积极向上的生长文化。“生长树”的班徽，寄托着梦想；“奋发向上，勃勃生长”的班级口号，天天激励着我们成长；《生长吧》的班歌，滋润着心田。

在这间生长教室里，每一面墙都能“说话”，每一株绿植都能“发光”，每一个生长匣都能“倾诉”，班级内涌动着源源不竭的生长气息。

2、建立勃勃生长的培育机制

制定生长公约。每学年初，师生共同商议出班级“生长公约”，孩子们在朗朗上口的儿歌中自我约束、和谐互助。

设立生长岗位。为了让每个孩子都能在岗位中历练成长，我以“人人有岗、分类组团、岗位轮换”为原则，以“组团内小循环、组团间大循环”为轮换机制，设立班级生长岗位。

完善生长管理。同时，开展小组成长圆桌会、班级成长半月谈，设计生长心愿卡、伙伴夸夸贴、班级温度计，激活个体内驱力，激发同伴互助力，凝聚集体向上力，让班级管理自主、实效。

3、搭建勃勃生长的活动平台

开设生长系列主题班会，师生共谋班级发展、共议生长话题。

开展兴趣特长活动，依托学校社团，建立“和融、和美、和健”三大兴趣组，让孩子们在活动中激发自信、张扬个性。

开发“寻美二十四节气”班本课程，跨学科融合，开展“节气常识知多少、节气变化巧手绘、节气诗词我诵读、节气美食我推荐”等系列活动，让学生于时令更迭中感知自然规律，于传统智慧中涵养文化自信，于实践体验中扎根核心素养。

开拓综合实践活动，让孩子们走出教室，走出学校，在社会大课堂中，开阔视野、全面发展。

4、开展勃勃生长的有效评价

个性评价，关怀生长主体。评价时主观与客观相结合，帮助学生认识自己，了解自己，找到个体生长需求点。

动态评价，关注生长过程。采取动态、渐进的评价策略，帮助学生及时发现并解决问题。除以“生长争星榜”为载体进行定期评价外，还根据学生在活动中表现进行灵活评价，让其在及时反馈中成长提升。

多元多维评价，关切生长恒力。评价主体多元，自我评、同学评、教师评、家长评、社会评等多角度反映生长状态。评价内容多维，从德智体美劳全方位记录生长表现。

5、优化勃勃生长的共育联盟

画学科同心圆，激发生长智慧。打破学科界限，学科间规则共订、信息共通、积分共用、荣誉共享，以“擦亮重庆名片——重庆美食嘿安逸、立体交通不摆了、山城建筑真霸道”等项目式活动为载体，让学生在学科融合中提升综合素养。

架家校连心桥，畅通生长路径。创新家校共育形式：线上，借助班级公众号、“劳动创造美”小程序、智慧校园平台实时分享、展示家校共育成果；线下，借助家访、家长会、家庭教育沙龙，提供系统的家庭教育指导。双线结合，让家校教育实现互融、互通、互促。

吹社会齐心号，拓展生长格局。“请进来”，将社会资源引进课堂，开展垃圾分类知识讲座、国家安全法治教育等活动；“走出去”，走进社会大课堂，参观自来水厂、消防队、田园农场等，培养具有社会担当、未来视界的现代人、未来人。

五、特色与成效

三年来，在此方略的践行中，每一个孩子都是一棵拔节向上的生长树，生发着源源不断的内生力量。运动场中、音乐厅里、领奖台上……处处有他们活跃的身影。班级呈现出团结奋发、勃勃共生的精神面貌，在各项评比活动中多次获得优秀称号。未来，我将继续秉持着“循循蕴育，勃勃生长”的理念，与我的学生一路前行！

小学班主任带班育人方略【第二篇】

班情分析

本学期我担任四2班主任，全班共有49名学生，其中男同学20名，女同学29名。孩子们从一年级开始磨合，如今已经是一个非常完整的集体。学生普遍聪慧灵动、思维活跃，具有积极的进取心，有集体荣誉感。

带班育人理念

春风化雨、启智润心、立德树人。

带班育人目标

播撒理想信念之种，强健德才双馨之根，绽放青春活力之花。

带班育人策略

在她看来，这个年龄段的学生就像一粒粒刚刚种下的种子，每一粒都有着结出硕果的可能。只要能在他们成长的过程中加以正确的引导，一定能使每一颗种子的生命溢彩流香，丰收硕果，成为祖国未来的栋梁之材。

一、团结向上的班级文化，打造健康成长的环境

在“春风化雨、启智润心、立德树人”的教育理念下，她带领孩子们提炼班级文化精神，营造文化氛围，培养学生良好的品德行为和文明习惯，打造班级师生共同的精神财富。

二、新颖完善的班级制度，赋予孩子们破土而出的力量

1、创新管理培养自主能力

开学初她引导孩子们制定班级制度，放手让每个孩子们都参与管理班级各项事务。因为每个人都是管理者，又都是被管理者，这样所有的学生的行为都有了约束，对自己充满了自信。

2、开学初，她从值日表开始，有意识的把各种劳动任务分配给班上的每一个孩子，让大家有事可做，做事有责任心，从而形成人人为集体的良好班风，使孩子们逐步树立起“我是班级小主人”的意识。基本上养成了良好的个人行为习惯，学习、生活的条理性和自理能力有了明显提高，集体荣誉感也有了显著的提升。

三、涵养高尚的班级品德，教会孩子们认知世界的智慧

1、党史教育，强化理想信念

由党史教育入手，为孩子们量身打造党史课程，将孩子们的心和魂，和伟大的党紧密连接在一起，引导他们扣好人生的第一粒扣子，树立正确的理想信念。

2、劳作锻炼，促进全面发展

在文化教育的基础上，为孩子们树立健康第一的教育理念，鼓励他们多进行身体劳作和体育锻炼，引导他们在劳作和锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，正确树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己，引导孩子门学会自我管理、自我教育、自我约束，促使良好行为习惯、学习习惯和道德素养的养成，真正的做到德智体美劳全面发展。

四、家校联手，化身孩子们茁壮成长的阳光

在她与孩子们相处的过程中，发现，相较于以老师的身份向他们传授知识，他们更喜欢以一个平等的身份，和他们一起学习探索。在目前的这个时代，随着网络的发达，孩子的眼界更开阔，对平等的诉求也变得更强烈。孩子们不喜欢总被当成孩子，而是更加渴望父母和家长能与他们平等地交流、对话。所以她改变了教学策略，主动放低身段，和孩子们交流。同时召开家长会就孩子们自己的想法与家长讨论问题、开展对话。另外向家长发送学校和班级活动的信息、照片，经常向家长反映孩子在校的学习、生活情况。对家长育儿中的困惑，她会热心分享自己的经验，所以她的教育教学工作得到了家长的高度肯定。

代老师会把工作中取得的成绩归零，把工作中存在的不足努力改进，以种种不足为契机，努力学习，让爱的阳光温暖孩子们的心灵，让爱的雨露滋润孩子们的心田，让祖国的花朵们在阳光雨露的滋润下健康茁壮成长！

小学班主任带班育人方略【第三篇】

班情分析

目前班上有69人，男女生比例比较均衡。而特殊群体的孩子也有，比如：单亲家庭有4人，留守儿童有3人，贫困学生有1名。在以后的家校沟通、关注学生心灵健康等其他方面，他们是我首要的关注对象。总而言之，这一批学生小而活泼，天真烂漫、多才多艺。

育人目标

坚持落实“立德树人”的根本任务，在“爱满天下、知行合一”的校训引领下，以活动修心，以文化育人，借助家校共育，让班级成为正能量的磁场。

以知行合一的校训为引领

以活动修心，以文化育人

实现家校和谐共育

带班理念

努力打造一批自信、阳光少年，教育学生做人要诚实守信，在班级体中要做一个团结友爱、自爱自强、勇于担当的好少年，所以我给我们班起名为“向阳班”。

诚实守信

团结友爱

自爱自强

勇于担当

实践做法

关爱学生是前提。每个孩子都是独一无二的都需要被关爱，特别是特殊群体的孩子，爱是教育的底色。

给足学生仪式感。我们班无论在节日上、学习上，还是班级活动上，都给足孩子满满的仪式感，该孩子做一个幸福的小学生。这是我们班开学那一天的情境，这是我们班的文化墙，是孩子们自发组织，自由设计的。

班级活动共参与。让孩子走出教室，一起体验丰富多彩的校园生活，社会生活。

培养学生全面发展。素质教育提出：全面育人、全员育人。通过社团活动，让每一个孩子在德智体美劳等方面都能得到全面发展。

育人成效

这里有学生参加大大小小的、各类活动比赛的证书，小到有校级的文明班级、大到有县级、市级、省级的证书，近期的____省汉字书写大赛，我们班获奖三人，学生组的第一名也在我们班。这些荣誉的背后都是我们的汗水与努力所得的结果。

小学班主任带班育人方略【第四篇】

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，作为新时期的班主任，在班级的管理过程中不仅要会管理班级，还要善于拓展新方式方法，对班级进行高效管理，充分发挥班集体的育人作用。

一、情序相扶，共建班级，拥有归属感

（一）以序入手，共建集体

1、规范行为，建立规则意识。

俗话说“没有规矩，不成方圆”，一年级孩子刚入校时，孩子们习惯了幼儿园自由度较高的学习方式，规则意识较为薄弱，上课该干什么，怎么整队，怎样做操，在孩子们的头脑中是没有概念的。因此，班主任在建班初期规范学生行为时，老师要详实指导，指令到位，使孩子们在日复一日的潜移默化中增强学生的规则意识。

2、建立健全班干部制度，培养自主意识。

低年级的班干部培养，开始先可以根据孩子的个性特点、能力高低进行适当安排，如对于活泼好动的孩子，我们可以选拔他担任文艺委员，发挥其特长；对于爱读书但胆小的孩子，可以安排其担任图书管理员，尝试着锻炼胆量。学生适应一段时间后，班主任可以将班级中所有的工作事务进行细化，每人选择自己喜欢或擅长的一项，经过讨论，确定每个人在班级管理中的具体任务，同时，班长要负责全面工作，形成“班长负责下的全员管理制”，最终逐渐形成一支训练有素的班级管理团队。

（二）以情跟进，营造良好育人氛围

一个班集体的建立，不仅仅需要良好班级秩序的维持，更重要的是让孩子们在集体中学习如何与他人相处，学会感受爱，表达爱，传播爱。因此，在建立班级秩序的同时，不可忽视情感迅速凝聚人心的力量。

1、和谐师生情，班级有动力

一段亲密、和谐的师生关系是顺利开展班级工作的基石。学生进班后，我会在短时间内记住每个孩子的姓名，利用课间休息时间，细心观察每个孩子的性格特点，蹲下来倾听孩子们的“家长里短”及时帮助学习、生活能力较弱的孩子。亲其师，才能信其道，我们应该以赏识的眼光、微笑的表情面对学生，而不是“肉中挑刺”，戴着“有色眼镜”将学生分为三六九等。只有老师真诚对待学生，学生自然会尊重、爱戴老师。

2、真诚家校情，班级有助力

一个孩子的成长，单单只有学校、老师一方面的努力是不够的，就好像是一只孤零零的手，没有另一只手的互动，怎能发出清晰的响声呢？微信群是现在较为普遍的家校交流平台，它突破了时间、空间的局限，舒展了人际交流的麻木拘束。我们在这里传递正能量：学生在校生活纪实报道，重点问题实时对讲，比赛现场报道等，既有文字，又有照片和录像，让学校、班级走出自我封闭的小圈子，融入到人人都是教育者的集体中来。

二、情序相合，共有班级，拥有集体价值感

（一）以情聚心，拥有专属集体记忆

在小学班级管理中，重视小学生的情感教育，多给学生相应的情感体验，能在吸引他们的注意力基础上主动配合班主任教育，获得教学相长的效果。

1、友爱之情——我们的诗集

随着长时间的相处，班级中会分化出各种“小团体”，干什么都要“捆绑在一起”，长期以往，不利于班集体的发展。正好语文课上有个制作诗集的活动，我就发动学生积极创作，一周在班级交流一次，相互学习写作技巧，最终学期结束时把自己最成功的作品交给老师，形成《我们的诗集》。看到自己的作品变成铅字，孩子们激动万分。一本小小的诗集，让他们打破了原有的偏见，学会了以欣赏的眼光看待身边的人，懂得了团结就是力量。相信这样深刻的内心感受将会伴随孩子的一生，成为内心深处不可磨灭的一段记忆。

2、自豪之情——我们的“第一桶金”

每年学校都会组织校园二手市场活动，今年终于轮到我们做卖方了，孩子们早早地讨论着准备卖什么。看到他们跃跃欲试的样子，我也兴奋地参与其中，并且献上自己人生几十年讨价还价的经验，孩子们恍然大悟，原来“做生意”有这么多讲究！于是，经过全班同学的讨论，班级同学分成若干小组，有专门负责陈列的，有负责设计广告牌的，甚至有的组还制定多套销售方案。经过前期的谋划，当天活动每个小组都收获满满。而这来之不易的“第一桶金”是每个孩子智慧的结晶，很长一段时间孩子们都津津乐道。

（二）以序聚力共享班级自治

随着年级的增高，可以建立班长轮流值日制度，带动学生全面参与班级管理。班级内的学生以学号为顺序，每人值日两天，让班级中的每个学生都积极参与进来，促进学生的管理能力质的提升。最终达到“自主、自律、自理”的管理目标。中年级培养了一批优秀的班干部，到了高年级他们就可以大显身手。比如策划班级各项活动，充分发挥他们的主观能动性，另一方面，能让更多的孩子参与其中，发挥每个参与活动孩子的特长，真正做到“人尽其才”，让每一个孩子在参与班级活动的过程中，张扬自我，实现自我。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”只有这样，才会使得教育内化于心，外化于行，让学生真正地成长、成才。

小学班主任带班育人方略【第五篇】

育人目标

善学善思善表达，成就更好的自己

带班理念

用爱滋养学生，与学生一起成长

策略做法

从学校毕业到走上小学的讲台，转眼二十多年过去了，对教师这一职业的认识也越来越清晰，她深刻地体会到作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。

一、爱的舞台春风化雨

有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是齐老师主动多接近她、关心她，和她一起分析学习成绩的原因，当她们的心理相互沟通后，她向齐老师吐露了心中的“秘密”：由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。齐老师断定她是因思想负担过重、体质弱而导致神经衰弱。于是，齐老师进行家访，向她的家长讲明道理，帮她解除了来自家庭的压力。又鼓励她多锻炼身体，有事多向老师、同学倾诉。这些做法使这位同学重拾学习的信心，听课时精神振奋。一段时间后，她的学习状态明显好转，脸上重新绽放了笑容。

二、注重鼓励激发动力

亲其师，信其道。鼓励，就像冬日里的阳光，有助于增强学生对老师和学科的好感，增强学生的收获感和幸福感，有助于激发学生的斗志，调动学生学习的积极性和主动性，增强学习的自信心。

三、小组合作面向全体

理解学生个性的差异，就得承认学生接受知识能力的不同。一个孩子就是一个家庭的希望，老师要保证每个孩子都有所进步。所以，根据学习能力的不同，她划分小组成员，培养学生团队意识，禁止学生不论何种原因，歧视任何一个同学。鼓励学生小组成员互帮互助，团结友爱，共同进步。每位学生都能体会到班集体的不抛弃、不放弃，找到学习的自信，快乐成长每一天。

四、家校共育面向未来

要培养一个人，仅靠学校和老师那是远远不够的，老师是联系学校、家庭和社会的纽带，而家庭和社会才是真正影响人一生的大课堂。因此齐老师在家校共育方面着重从以下两方面入手：第一，召开家长会，让家长了解自己孩子的校园生活，并向老师和家长朋友学习教育引导孩子的好方法，以更好地指导和教育孩子。让孩子能在一个宽松、和谐地环境中健康成长。第二，家访、面谈，对学生的优点及其爱好进行表扬，以此增添家长、学生的信心。平时齐老师更多的是通过班级微信，加强与家长的联系与沟通，及时进行信息反馈与交流。

我们是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”为了学生能全面发展，培优辅困；为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到好的教育，就要付出时间与精力！为了我们心中的那份爱，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳吧。