徐悲鸿励志学画【优秀4篇】
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《徐悲鸿励志学画》教学反思【第一篇】
《徐悲鸿励志学画》这一课配套的《补充习题》上有一道阅读题：先让学生阅读一则名为《大师》的短文（主要讲一代雕塑大师刘开渠对自己的要求极其严格的一个事例），然后问，“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我先让学生独立做，接着没进行集体交流就收上来批阅。还是老样：阅读能力差的胡言乱语、不知所云；阅读能力较好的，能一眼找到文中有一定含义的话语，更好的同学还能想出“勤奋、刻苦”甚至“要求严格”等概括主人公品质的词语来。唉，还是得评讲一下，不少人才会订正呀！
但是，且慢，这些想出“勤奋、要求严格”的学生真的能算阅读能力强吗？或者说，能很快从文章中概括出中心思想之类，从而在答题时能写到点子上的学生，就算他的确拥有阅读理解能力，但他会触动、感动吗？会与文中人物同喜同悲吗？会视阅读为终生相伴的乐趣吗？……再去读读题目要求：“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我恍然有悟，题目本来就只要求学生谈触动、写思考，我怎么仍习惯性地认为必需写出文章内涵、具有什么教育意义呢？
于是，讲评时我这样指点：“要真正读懂作品中的人物，你必须去关注他说的话、做的事。当你因为刘开渠大师的一个动作、一句话而有所触动时，便停下往前阅读的脚步，静静思考：我的心为什么而触动了一下呢？”
孩子们听了，纷纷重新读起这则故事来。继续交流时，有学生说：“当我读到大师将画撕碎时，心里触动了一下。”我急忙追问：“那么，你的心里产生了什么疑问吗？联系上下文想一想。”思考后，一生：“前几天，我跟妈妈去买青菜。妈妈问卖菜的能不能便宜点，卖菜的不肯便宜，可也没有把菜撕了呀。大师为什么要把画撕碎呢？”另一生：“前文不是写大师非常穷吗。那个外国人不肯出500美元的价钱，那就400美元卖给他好了。画撕碎了，就一分钱也得不到了呀。”我高兴地说：“对，这就叫思考。有触动、会思考，你就开始学会阅读了。下面继续……”
由此，再反观我已匆匆教完的《徐悲鸿励志学画》一课，满课皆是为提高解题能力而设的训练——先找出具有概括性的词句（“从此，徐悲鸿更加奋发努力，……”）；再为这个中心句搜寻具体描写的依据，什么“画呀，画呀，常常一画就是一整天”，什么“省下钱来购买绘画用品”，等等；接下来更是匪夷所思，要学生根据“功夫不负有心人”这句，去全文寻找并概括出徐悲鸿有着怎样的心（可怜学生们根本就无法想出我预设中的“决心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在设计教案（当然也不全是自己的设想，会去参考精品教案之流，选取自己认可的）时，我还为教案的重点突出、层层深入而沾沾自喜呢！现在想来，我真为自己牵着学生的鼻子逼着他思考的教学方法感到汗颜。
引导学生潜心会文，在有所触动时主动思考，这才应该是阅读教学简单而一直被我忽视的东西吧！
《徐悲鸿励志学画》说课【第二篇】
设计理念： 在老师所呈现的问题中让学生充分地自主学习，遵循学生会的老师不讲的原则，教师只在展示交流时为学生搭建一个展示和引导学生学习的平台。
教学目标：
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过仔细品读体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
学习目标：
1、通过具体的语句的仔细品读，理解课文内容，从而体会文中人物情感
2、学习课文中第二大段的构段方式——先总后分，先概括后具体。并加以应用。
3、向徐悲鸿学习，学习他那矢志不渝，为国争光的决心和爱国心。
教学重点： 课文第二大段（四、五、六自然段）
教学难点： 让学生理解“功夫不负有心人”
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：
上一节课，老师和大家一起初读了课文，初识了徐悲鸿，这一节课我们继续走进这篇课文。
2、明确目标：出示学习目标。
3、预期效果：
通过上节课的学习，课文中一定有某个词，某句话给你印像深刻或对你有所启发？
（奋发努力，不知疲倦……功夫不负有心人，必须用事实让他们认识一下真正的中国人！……）1篇课文浓缩成一个词或一句话存储在我们的头脑中，这就叫做“把文读短，把书读薄，老师相信同学们有了上一节课对课文的初读，再加上这节课的细读，一定会对文中的人物有一个更为全面的理解，老师也对文中的一句话深有感触，出示：功夫不负有心人。
二、民主导学
请同学们和老师一起写下这句话，读一读，想一想，看一看，面对这句话你想了解什么？学生质疑（有心人是谁，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的结果怎么样……）
“功夫”的意思哪位同学提前查过了，给同学们说一下（功夫指的是时间和精力，负是背弃，辜负，有心人是有某种志愿的人）
1、问题呈现：
（1）默读课文第三自然段，想徐悲鸿的“有心”是指什么？用一句话来回答。
（2）自由读课文第四、五、六自然段，想徐悲鸿是怎样下“功夫”的？用“——”划出来。
（3）读课文第六自然段，想“功夫”到底有没有辜负这位有心人？具体体现在哪句话当中，用“﹋”划出来。
2、自主学习
教师巡视，了解学情，提醒学生把弄明白的和没有弄明白的和同桌互相交流一下。
3、展示交流：
（1）徐悲鸿的有心指的是什么，能用自己的话说说吗？
老师相机板书——真正的中国人，请同学和老师一起书写。
师问：那在徐悲鸿的眼里真正的中国人应该是什么样的人？（刻苦努力，有志向……），
可外国人却说：“你们中国人！”这话里，这感叹号里，你读出了什么？
指名学生读课文的第二自然段，思考从这话里你能读出什么？
比较“一个真正的中国人”“你们中国人”读读二三自然，看看有什么不同。
教师补充资料：
1919年的中国贫穷落后，内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位，就连小小的日本国都趾高气扬地们为“东亚病夫”，中国人在国外抬不起头来，遭人白眼和看不起是常有的事，可贵是的——中国人没有屈服，民族的英雄们不屈不挠，历发向上，救中国与危难之时，救人民于水生火热之中。孩子们，读一读上面的这两段话，同样的文字，不一样的中国人。
在你的眼中徐悲鸿是一个什么样的中国人，你是从哪儿看出他肯下功夫的？
（2）徐悲鸿是怎样下“功夫”的？
☆他像一匹不知疲倦的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前
（出示骏马图，他笔下的骏马不就是自己的真实写照吗，请同学们齐读课文的第四片段段）
☆每逢节假日，他就……他画呀画呀，常常一画就是一整天
（一整天，孩子们，你们有没有一整天做过一件事情的时候，想想是做什么来，是的，就是整天看电视，我们也会感到累的，何况他是在不停地画呀画，可见他多么的辛苦）
这儿有两个逗号，想想第一个逗号可以去掉吗，对，不能，不样更能说明他不停地画，他这样一直画呀画，他不累吗，累，可是当他想休息一下的时候，他的眼前就会出现那个外国人说的话，于是他就——（老师引导学生读句子）
☆徐悲鸿的生活……他只租了……经常每餐只用……和……为的是省下钱来……
（两个只和一个为的是你读出了什么——对，是他用自己的全部精力
补充资料：
老师上网也查到了一个资料，读给大家听听，由于长时间不能按时吃饭，徐悲鸿得了严重的胃肠痉挛，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落一下，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。
现在你们的眼前出现了什么景象？还会觉得他下的是一般功夫吗，课文是怎样把他下功夫的过程为我们写得这么具体的呢，是用了总分的构段方式，一一为我们介绍清楚的，我们以后在写作中要学习应用这种构段方式。
小结第二部分，孩子们，徐悲鸿下了这么大的功夫，有没有白下呢？好，我们来交流第三个问题
（3）“功夫”到底有没有辜负这位有心人？
没有负，他下了这样的功夫，那到底结果怎样呢？（结业考试成绩优异，油画创作轰动画界）
当年说徐悲鸿的那位外国学生也来到了现场，孩子们，他又会怎么样评价他眼中的中国人呢？读课文的最后一自然段，你从他的语句中你读出了什么？对照他一开始说的“你们中国人”前手的语气有什么不同？
孩子们，学到这里，老师情不自禁地写下了这样的话——一个人的努力，改变了一个人甚至是一群人对一个国家的看法，你愿意成为这样的人吗？中国，不就是这千千万万的一个人在努力，努力，再努力的结果吗？
看了老师的这番话，请把你现在想说的用一句话来写下来吧
学生写，然后指名读
读着读着，我们就把人读“厚”了，（板书）
三、检测导结
1、目标检测
填空：功夫不负(有心人) 有眼(不识泰山)
学习用总分的构段方式来完成下面句子
徐悲鸿付出了比别人多十倍乃至百倍的功夫，他就像……
2、结果反馈：让孩子们说说各自的收获与不足
3、反思总结，孩子们，这节课你们表现得都非常好，老师很满意，希望以后的每一节课都能看到你们踊跃举起的小手来，好吗？大声地告诉老师。
四、布置课下作业：
完成练习册第二课时练习
板书设计：
7、徐悲鸿励志学画 把文读短
所有时间 刻苦勤奋 把书读薄
功夫不负有心人 真正的中国人！有志气 把人读厚
全部精力 不卑不亢
《徐悲鸿励志学画》说课【第三篇】
一、选择解释，在括号里写上序号。
（横着数）
二、选字填空。（省略）
三、阅读课文片段，完成练习。
1、他被激怒后。
2、画第一自然段第2句话。把徐悲鸿比作骏马。
3、每逢假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
4、最后一句话。
5、衬托了徐悲鸿学画的艰难与决心。
四、阅读短文，完成练习。
做什么事情都应该要力争做得完美。
《徐悲鸿励志学画》教案【第四篇】
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、学习第二大段的构段方式，抓住重点词句体会人物情感，感悟人物精神，积累内化文中的语句。
教学重难点：
读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，感悟他勤学苦练的精神。
教具准备：徐悲鸿《奔马图》的图片 幻灯片
教学过程：
一、复习导入：
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》，通过昨天的学习，你知道“励志”是什么意思？
2、徐悲鸿立的是什么志向呢？谁能找出课文中的话来读一读？
二、细读感受志向：
1、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
2、徐悲鸿是在什么情况下立下这个志向的？ 请同学们默读 课文1——3自然段，边读边做记号，找出有关的话。
（1）大堂交流
出示：一天，一个外国学生很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
（2）你从这句话中读懂了什么？“天堂”在这里指什么？外国学生说话的时候是什么语气？（谁来读读）
（3）外国学生为什么会用这样的态度对待徐悲鸿呢？联系第一自然段想想
（4）外国学生嫉妒的是徐悲鸿，那他为什么不说”你徐悲鸿”，而说“你们中国人”呢？
(5)1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上又没有地位。中国人在国外常常遭人白眼，被人瞧不起。当时，在外国人眼中，中国人是怎样的。
（6）难怪徐悲鸿在国外会遭人蔑视！
（谁来再读读这句话。）
（7）作为一个中国孩子，当听到有人这样歧视、这样侮辱你和你的国家，你会怎么做？
（8）吵一架，打一架，只能出一时之气，还可能会让情况变得更糟糕，会让更多的人觉得中国人蛮横无礼。徐悲鸿同样被激怒了，他想用什么方法进行还击呢？
3、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
（1）你能读懂徐悲鸿的想法吗？
（2）徐悲鸿内心的愤怒化作了无穷的力量，谁来读读这句话！
三、品味感悟勤奋：
1、过渡：那么，徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识了真正的中国人？请大家默读课文四到六自然段，边读边思考：哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画？哪些地方具体写了徐悲鸿的励志学画？找一找，画一画，在旁边写下自己的感受，留下思考的痕迹。
2、交流
总：课文的哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画？
（1）出示：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”
（2）你们读读这段话，有什么发现吗？（过渡句，比喻句）从这个形象的比喻中，你体会到什么？徐悲鸿是如何励志学画的？（板书：奋发努力）
（3）以前的徐悲鸿学画时努力吗？你从哪个词体会到的，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？
齐读句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
过渡:第四小节总写了徐悲鸿是如何奋发努力励志学画的，你从哪些地方的描写中具体体会到徐悲鸿的奋发努力。
分： 第5小节：
（1）哪些词语突出描写了徐悲鸿奋发努力？谁来读一读？星期天别人都休息了，而徐悲鸿却在——，圣诞节时，其他人都享受节日的气氛，而徐悲鸿他却在——，复活节时，其他人都尽情地放松自己，而徐悲鸿却在——，他上午在潜心临摹大师作品，中午仍然在——，晚上依然在——，在这里，你感受到了什么？（徐悲鸿的勤学苦练、有志气）（板书：勤学苦练）
（2）是什么力量支撑徐悲鸿用惊人的毅力勤学苦练。
齐读句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
第6小节：
（1）这一小节是围绕哪句话来写的？请你用心读读这段话，哪些词语深深震撼了你？(他的生活为什么要如此清苦呢？
（2）你能用上合适的关联词说说你对这段文字的理解吗？
（3）是什么力量使徐悲鸿甘愿清贫，勇敢地面对苦难？齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”这句话。
3、徐悲鸿如此奋发努力，他真像一匹——。师生接读第四自然段。(出示《骏马图》，徐悲鸿画马，也爱马。这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。这样写文章的层次很清楚，我们写文章时也要多用这样的写法。
四、精读体悟成功：
1、徐悲鸿付出的努力有没有得到回报？从那个词语我们可以看出来——“功夫不负有心人”。功夫是什么意思？有心人是什么意思呢？徐悲鸿是一个怎样的有心人？通过勤学苦练，他取得了哪些成绩？指名读第7小节。？
2、你能引用其他名人的故事来说明“功夫不负有心人”吗？（怀素、梅兰芳、王羲之、齐白石）其实，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。，就连我们的成长过程中也不乏这样的例子，你能不能用上“功夫不负有心人”来说几句话呢？
五、内化迁移，激发励志情怀。
1、三年的时间转眼过去了，徐悲鸿把满腔的热忱和远大的志向化作了支撑自己前进的强大动力。终于，他成功了（引读）“徐悲鸿在巴黎……轰动了整个画界。”
2、面对徐悲鸿的成绩，外国留学生的态度有了什么变化，请你和前文对比着读一读。。
3、徐悲鸿只改变了这一个外国学生的看法吗？从哪个词可以看出。（轰动）
4、三年的努力成绩斐然，徐悲鸿的个人画展轰动了整个画界，令外国人对中国人刮目相看， 读了这部分内容，你有什么感悟？你想说什么？（“君子一言，驷马难追”“世上无难事，只怕有心人”“有志者，事竟成”）
7、当徐悲鸿受到歧视时，徐悲鸿认为（引读）“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。现在你能体会真正的中国人是什么样的人吗？
8 徐悲鸿励志学画，用他的行为诠释了“真正的中国人”的内涵，让我们领略了一个真正的中国人的风采，他是千千万万国人的代表。同学们，少年智则国智，少年强则国强，让我们为了祖国的富强而努力读书，做一个真正的中国人。