三年级数学两位数乘两位数教案精编3篇

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三年级数学两位数乘两位数教案1

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P29-30。

教学目标:

1.结合“书”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历估算与交流算法多样化的过程,

2.会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点:

探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程:

一.情境感知、导入新课

师:同学们,淘气他们学校的图书馆又来了一批新书,图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上,瞧,这就是新买来的书架!(师出示情境图)

师:你能从图中获得什么信息?

师:图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)

二.教学两位数乘两位数(不进位)

1.列式

师:小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?

(师板书:18×11=)

2.估算

师:小男孩也问了我们一个问题:本书放得下吗?

你能用估算的方法先估一估吗?(生估算)

反馈:你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?

3、独立计算

师:这个书架到底能放得下本书吗?请同学们算一算。

4.交流算法

师:谁来说说你算出来的结果?(198)

师:请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组交流

师:谁来说说你是用什么方法计算的?(师展示学生的算法)

5.重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)

师:18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?

师:18乘11十位上的1,为什么得180,而不是18呢?

师:谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤,理解每一步所表示的含义。)

三.练习:

1.试一试

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算,

第2、3小题让生用竖式算法计算,并请几名学生上台板演,师巡视指导。

2.口算

3.计算

先估算,再选择自己喜欢的算法计算,在小组内交流、反馈计算的结果。

4.解决问题

生独立完成,再全班交流。(提倡算法多样化。)

5.思考题

生独立思考,再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性,应给予充分的鼓励。)

四.

师:今天,你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?

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两位数乘两位数2

教学目标:

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、 给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。

教学重、难点:

探索乘法估算的方法,学会乘法估算。

教学准备:

实物投影仪。

教学过程:

师生活动

一、知识迁移,导入新课

1、  你能说出下列各数的近似数各是多少吗?

69、22、74、87、99、18

2、  下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

18×4   53×7   89×5

22×8   37×3   71×6

二、创设情境,激发兴趣:

1、导言:同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位呢?

哪个同学知道?愿意来说一说吗?

2、  出示p59例2情境图

引导学生观察:情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?小明同学提出了什么问题?

三、迁移类推,探究新知

1、  教学例2.“350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。

(1)  小组合作交流——你用什么方法估算?

(2)  指名汇报。师小结整理如下:

要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一:18≈20  22≈20  20×20=400(个)

所以,350名学生能坐下。

方法二:18≈20  22×20=440(个)

所以,350名学生能坐下。

方法一:22≈20  18×20=360(个)

所以,350名学生能坐下。

(3)    小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

(4)  小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:

估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。

四、巩固新知

1、  第59页做一做。①看清题意,独立完成

②选择自己喜欢的方法算。

③说一说你是怎么估算的。

2、  第61页第7题:投影出示情境图

引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息?

①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。

②同桌交流,说说估算的方法。

③投影展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。

3、第61页第8题:

(1)  小组合作学习,理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?

(2)  人人动口在小组交流估算方法。

(3)  请个别同学全班交流。

4、  第62页第9题,夺红旗小游戏。

①以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。

②请优胜组派代表介绍经验。

③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结:这节课,你又有什么收获?

六、作业:第62 页第10—12题。

三年级数学两位数乘两位数教案3

教学目标:

1.理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

2.培养算法思维、提倡算法多样化。

3.初步体会估算在解答实际问题中的应用。

教学重难点:

1.理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

2.培养算法思维、提倡算法多样化。

教学过程:

一、创设情境,引入

师:小朋友,你喜欢玩具吗?

师:我也喜欢玩具。(出示模拟商店)小胖努力学习,取得了进步,今天妈妈特地带他来玩具店买玩具,大家看到了什么?

师:小胖想买足球和长颈鹿玩具,一共要多少元呢?怎样列式呢?你是怎样算的?

生:34+25

师:怎么计算,可以怎么想呢?

生:(复习两位数加两位数不进位算法)

二、探究新知

师:小胖又改变了主意,他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机,可妈妈只带了60元,够不够?小朋友,你们愿意帮小胖算一算吗?

师:一共花了多少钱?怎样列式?

学生列式:38+25

师:小胖估计了一下要60元,你说够不够?学生自由回答。

师:小丁丁也说不够,到底够不够算算就知道。

(1)探究算法

①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。

②全班交流、自愿板演并说想法。

③师:大家开动脑筋,想了这么多算法,但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗?

(2)归纳算法

师生共同观察、讨论:

第1、2种是先两位数加整十数,再两位数加一位数;第4、5、6种是先两位数加一位数,再两位数加整十数;第3种是整十数加整十数,个位上的数加个位上的数。这几种算法都是通过分拆,变为原来学的'本领进行计算。

问:你喜欢哪一种?

三、巩固练习

1.练一练

师:如果我买小熊和船模,怎样列式?要多少元呢?请你们同桌两人一起帮我算一算,好吗?

生:28+29学生汇报算法。

(1)自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的。估算结果够不够。如娃娃和足球27+25=? 50元帆船和汽车29+56=? 80元

(2)交流算法,集体评价。

(3)数学书第3题。

学生任选两题计算(可用不同算法)、组内交流核对。

2.选择。(用手势表示正确答案的编号)

(1)15+37=( )

① 42

② 52

③ 62

(2)49+24=( )+ 23 =73

① 60

② 69

③ 50

3.判断。(对的用表示,错的用表示)

(1)26+18=34 ( )

(2)75+19=94 ( )

4.请你动手算一算,看看谁算得最快最正确?

38+29

27+34

47+34

34+28

25+48

48+38

5.现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作,用这张购物券来买体育用品,每种物品仅限一件!看看哪一组买的用品最多,总价最接近100元!

哪个小组按要求挑的体育用品最多,总价最接近100元,而且计算正确,哪组就是今天的冠军!

四、课堂小结

今天去玩具店有何收获?

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