《一个小村庄的故事》教学设计（汇总5篇）

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一个小村庄的故事教学设计【第一篇】

教学目标

1、知识与技能：

⑴在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

⑵读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

⑶能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

3、情感态度与价值观：

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

4、创新素质培养目标：

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

1、教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

2、学生分析：

语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：

⑴重点：

①理解小村庄变迁的过程和原因。

②理解含义深刻的句子。

⑵难点：

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

⑶德育点：

①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

⑷创新点：

巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

⑸空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境(情境导入)

1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2、教师导语：

同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样？(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

二、师生合作研究探索(学习2～4节)

1、学习第二节：

⑴自主探究，发现问题：

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)

⑵自由研读，分析理解：

①设计问题：

从哪个句子中知道村里人砍树的？(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)

(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

②质疑：

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？(空白点)

(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)

A、理解“谁”。

B、理解“拎”。(换词方法)

C、理解“裸露”。(出示图片对比理解)

D、小结。

(板书：随意砍树)

③指导朗读。

④句子训练：

(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。

(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)

这里省略号表示什么意思呢？

⑤小结。

2、学习第三节：

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

⑴课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

⑵理解“不断砍树”：

(板书：不断砍树)

理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)

⑶句子训练：

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。

(空白点、创新点)

⑷理解“柴烟”：

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

(通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点)

⑸指导朗读。

3、学习第4节：

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

⑴理解“不错”。

⑵出示句子：

引读第四节。

⑶情境再现。(课件)

⑷谈感受。

⑸指导朗读：

自由读、齐读。

4、学习第五节：

⑴出示句子：

引读最后一节(板书：什么都没有了)

⑵指导朗读。

三、巩固与创新运用

1、小结：

板书：保护环境

2、情境再现：

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。

3、谈感受：

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

⑴我想设计一句环保公益广告词──

⑵所有地球村的村民们，我奉劝你们──

⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

(本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的`理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)

延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

(这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)

板书设计

随意砍树

一个小村庄的故事什么都没能了

(保护环境)不断砍树

一个小村庄的故事教学设计【第二篇】

教学目的：

1、学会《美丽的村庄》并能大胆、自信的演唱

2、能够根据《美丽的村庄》的旋律结合自己所生活的环境来编创歌词并能把自己的创作与同学分享。（从环境方面写歌词）

教学重点：

学会歌曲，编创歌词

教学用具：

钢琴、投影机

教学方法：学生主动参与，利用比较法、引导法提高学生主动探索、互助合作能力

教学过程：

一、导入新课

1、展示美丽风景图片。

2、刚才我们欣赏了美丽的风光，置身于美景之中，同学们想不想高歌一曲？（学生回答）今天我们就学习一首赞美美丽风光的意大利歌曲《美丽的村庄》。

二、新课教学

1、简介歌曲：这是一首优秀的意大利民歌，全歌为带再现的二段体结构。第一段曲调活泼，描绘了村庄周围的景色，表达了孩子们而家乡无比热爱之情。第二段旋律优美抒情，表达了意大利人民对自己家乡的赞美，对未来生活的憧憬。

2、播放歌曲，让学生熟悉旋律。

3、老师弹奏歌曲旋律，学生轻声跟琴学唱歌曲曲谱。

4、学生自己学唱歌词，自己体会并对歌曲作艺术处理。

5、学生自唱。展示自学成果。

三、课堂活动

1、刚才我们学会了赞颂意大利乡村的歌曲。其实我们所生活的城市也是非常美丽而有特色的。下面我们按照小组合作的方式，以我们所生活的城市——温州，按照美丽村庄的歌词的格式写成歌词，用我们刚才学唱的旋律唱出来。

2、学生分组讨论，编创歌词。

3、小组或者个人展示创遍成果

4、师生点评

四、课堂延伸

1、小结：同学们，从我们刚才的创作及表演活动中。老师感觉到了同学们对美丽家乡的热爱与赞美。比如有的同学写到了……接下来同学们再欣赏两个画面（播放图片，一幅为被污染的河水，一幅为旅游胜地地上随处可见的垃圾袋、随纸）大家看了这两个画面还能写出那么好的美景吗？

可见人类不好的行为导致了环境的被破坏，甚至由于环境的被破坏威胁自身的生存，美好的环境是需要每个人去维护、去爱护的，希望我们美每位同学从现在做起，从我做起，从小事做起，改掉不良习惯，爱护我们所生存的环境，一起携手共建美好家园。

2、布置作业：课后用自己喜欢的方法表达本课节的收获和感想。

《一个小村庄的故事》教学设计【第三篇】

教学要求

1、教育学生懂得要爱护自己的家园──地球，决不可以去任意伤害迫害它。

2、理解小村庄变化的根本原因。

3、学习作者是怎样用词语描写景物的。

教学重、难点

准确的理解小村庄变化的根本原因，学习作者是怎样准确的运用词语描写景物的。

教学目标

1、结合上下文理解重点词句。

2、细读课文，深入理解课文。

教具准备投影、课件。

教学过程

一、导入

欣赏《美丽的小兴安岭》实况录象，引入新课《一个小村庄的故事》。

二、新授

1、教师范读最后一自然段：

问：你从这段中体会到了什么？（心情很沉重）

带着你们的体会齐读这段。

2、这个小村庄原来是什么样子的？（美丽的）

看插图，用自己的话说说早先的小村庄。（早先的小村庄有几排瓦房，周围的树木郁郁葱葱，旁边有条清澈的小河，春天，鸟儿在树上鸣叫，各色的野花盛开，老人们在树旁散步，孩子们在树林间玩耍，大家呼吸着新鲜的空气。）

你们说的真好，可是这样的一个很象样的小村庄被洪水卷走后，什么都没有了。这时你会产生什么问题？

学生甲：到底是怎样造成的呢？

学生乙：是什么原因使小村庄什么都没有了？

3、默读课文，画出有关使小村庄什么都没有了的句子。（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）

投影提示：

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家────，谁家────就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

⑴　读这句话。

⑵　把横线补充完整。（谁家想做家具，谁家想烧柴……）

⑶　指名读这句话，评读。

4、人们这样做造成的后果是什么呢？（什么都没有了）指名读第3自然段。

投影出示：

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。

⑴　指名读这句话。

⑵　从这句中找出有关系的两个词。（减少、扩大）

⑶　结合课文内容用有关系的两个词说一句话。（每个人去植树，树木会不断的增多，裸露的土地面积会不断缩小。）

⑷　从这句话中你体会到出什么了？（随着时间的推移，越来越多的人把树木变成了自己家的生活用品，土地的面积越来越大。可以看出人们只顾自己眼前的利益，而破坏了生态平衡。）

投影出示：

还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

⑴　齐读这句话。

⑵　结合上下文，说说这句话的意思？（这句话的意思是，人们不仅砍伐树木破坏生态平衡，而且把树木当成取暖做饭的柴烧掉，冒出的柴烟又污染了环境。）

5、想象一下这时的小村庄会是什么样呢？（只剩下一些光秃秃的树桩了）

6、造成这样光秃秃小村庄最根本的原因是什么呢？（是人为造成的。即乱砍乱伐树木，破坏绿化。）

投影出示：

什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

⑴　齐读这句话。

⑵　结合上下文说说这句话的含义。（由于人们破坏了生态平衡，导致洪水袭来不仅卷走了光秃秃的小村庄，还卷走了包括住在小村庄的人，以及人们靠斧头得到的家具等生活用品，告诉人们要植树，要绿化。）

三、总结

一个小村庄的故事讲完了，它告诉我们，人类要爱护自己的家园，要注意生态平衡，植物、动物都是人类的朋友，决不可以任意去伤害、迫害它们。

四、指导有感情地朗读课文

五、请同学们课下做一环保调查，并搜集有关图片、资料等，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报

《一个小村庄的故事》教案【第四篇】

教学目标：

1.知识与技能：①会写13个字和14个词，摘抄含义深刻的句子。

②正确、流利、有感情的朗读课文。

③联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。并体会其表达效果。

2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到保护环境和维护生态平衡的道理。

3.情感态度价值观：培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学难点：①理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

② 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备：课件

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、组织课堂

1、孩子们，今天有这么多的老师来看大家上课，那我们应该对老师们的到来说什么呀？来大家齐声说出来。（欢迎您）

2、大家说我们这一周的训练主题是什么？（课堂常规）

那齐声说《行为规范》里关于上课的那一条是怎么要求的？老师相信大家做的一定像你们所说的那好。

二、说话导课

1、（出示课件）上课前老师先请大家一起欣赏一幅画，孩子们这幅画画得怎么样？仔细观察，然后用优美的语言说一说你看到的美景，用上我们学过的词句。提示大家观察要有一定的顺序，观察图画的顺序有哪些呢？（从上到下、从下到上、由远及近、由近及远、从左到右、从右到左）。说得真好，如果你生活在这样的一个村庄里，你心情会怎么样呢？今天老师就来给大家讲一个故事，一个关于你们看到这个美丽的小山村的故事。（板书课题）

2、齐读课题，你想知道什么呢？好，一会儿大家就会知道这个故事。

三、学习课文。

（一）学习课文第一段，猜故事结局。

1、指导朗读第一段。（出示课件）

大家刚才说的这个小村庄真美，我们现在就来看看课文是怎么说这个村庄的？谁来读一读。孩子们比课文中说得还要好。大家刚才都很想知道小村庄发生了什么事？那我们就先猜猜故事的结局吧。（早先有过）

2、猜猜故事的结局。

早先有过是什么意思？那说明这个小村庄现在还在不在啊？对呀，看来在课文的第一段里对小村庄的消失就埋下了伏笔。

孩子们刚才我们看到的小村庄是那样美丽，又突然告诉我们它消失了，你的心情又怎样呢？（惊讶、吃惊）

（二）学习课文2——4段

1、那你想知道小村庄消失的原因吗？赶快打开课本105页。拿起你的笔，自读课文第二三四段，找一找小村庄消失的原因。

说说你画了什么句子。和大家交流你为什么画了这些句子？还有没有呢？孩子们读书很认真，老师也画了一些句子和大家交流一下。（出示课件）。

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”把谁换成“你”“我”把“拎”换成拿，找？行不行，试试看，意思有什么变化？这个谁和我们平时所说的谁有什么不一样？这个谁是不是在问大家是哪一家或者哪一个人呢？那它是什么意思？

就在村庄里的人们一棵一棵吹下树时，当年美丽的山坡有什么变化呢？出现了裸露的土地。（课件演示裸露）

这时你的心情又怎样啊？（着急、难过）

我们如此着急、难过，看看小村庄的人们的心情是怎么的？他们有没有停止手中动作呢？（没有）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。（边说边用课件演示树木的减少，土地的扩大）他们砍树多不多？

作者用了一个省略号，他省略了什么呢？（砍伐还在进行中）

孩子们拿起你的笔，你还能在这一段里画出哪些词能说明砍树之多的词呢？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。（出示课件）这里连用了三个变成，是什么修辞方法？

孩子们看到裸露的土地越来越大，砍伐的树木越来越多，你的心情又怎么呢？仅仅难过吗？还有什么？（愤怒）

但村民们还觉得自己的生活还不错。孩子们看这两个句子，读一读有什么不同？（出示课件）生活不错指什么？（上面提到的应有尽有），那还不错是什么意思？我们平时的生活中也经常用到这样的句子，比如说：有人问你最近还好吗？你会回答还行吧。还行吧，还不错，是不是非常好的意思呢？那又回到我们的句子中来，还不错，是说好还是不好呢？哪些地方不太好？想一想利用树木得到了一些他们想要的东西，他们又失去了什么呢？结合第一段课文说一说。那谁能用一个排比句说说都失去了什么（出示课件）

这是一个承上启下的过渡句，我们继续来看这个表面的不错下面隐藏着什么？（出示课件）大雨没喘气是什么意思？来孩子们，喘个气，谁会喘气呀？那现在说大雨没喘气是什么修辞方法？说明了什么呢？（雨大）那谁还能说说课文中哪些词说明雨很大呢？（一连下了五天五夜、雨才停下来。咆哮、卷）雨又为什么会这么大呢？

孩子们，故事讲到这里，小村庄已经不知到哪里去了？你的心情又怎样呢？（痛惜）

（三）学习第五段，升华思想。

（出示课件）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了指哪些东西？回忆课文用斧头都得到了哪些东西？房子有吗？工具有吗？家具有吗？连斧头都没有了！美丽的小村庄从美丽到消失到底是什么东西破坏的？——锋利的斧头。

故事讲完了，你的心情又怎么样呢？（沉重、深思、谴责），谴责谁呀？是斧头吗？是生活在小村庄的人们。

生活在小村庄的人们用锋利的斧头砍掉了树木，也砍掉了自己的未来。谁破坏自然也必将遭到自然的惩罚。

三、练习说话，加深认识。

1、现在谁能说一说小村庄为什么会消失呢？用上我们已经学过的“因果”关系；谁还能用我们学过的“假设”关系展望一下小村庄的未来呢。

2、小村庄的教训是深刻的，一场洪水什么都没有了。孩子们如果你是小村庄的幸存着，你有什么感想？那我们来采访一下小村庄的幸存者到底是不是这么想的？

四、拓展延伸。

孩子们除了破坏林木，生活中还有很多破坏环境的例子，你都看到哪些呢？和大家一起来交流一下。老师也收集了一些事例，孩子们你们看到一幕幕景象是怎么想的？（出示课件）怎么做的？我们大家一起来写环保标语，倡导人们一起来保护环境吧。

五、布置作业：

请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……

《一个小村庄的故事》教学设计【第五篇】

教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

第二课时

教学目标：

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学重点：

1.理解小村庄消失的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一。情境导入：

课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。(课件一)

你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—今天，我们就一起来学习第十课<一个小村庄的故事>,

二。品读课文

(一)学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：

1.自由读， 画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。

2. 读出小村庄的美丽。(花样读)

过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：

(二)齐读第五自然段

(出示课件二：一片荒芜的场景)

1.说说你读懂了什么？

2.这个小村庄到底是被什么毁灭的？

(这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段。)

(三)请同学们默读第2---4自然段。思考： 这个小村庄到底是被什么毁灭的？

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1.学习第二自然段：

(1)指名读，质疑

师：读了这一段，你知道了什么？

生：我知道因为村里人砍树。,山坡上才出现了裸露的土地。

师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

(2)相机指导理解用词：

a. “谁”　　b.理解“拎”（换词方法）

c.理解“裸露”（出示图片对比理解）

（3）句子训练

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（4）小结　（板书：随意砍树）

2.学习第三自然段

师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说： 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

（1）(课件五)

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”　　　（板书：不断砍树）

（3）理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（4）指导朗读

3.学习第四自然段

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“不错”是真正的不错吗？

（2）情境再现美丽的村庄，想象： 洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

（3）谈感受：

生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。

生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。

三。 总结全文

齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？

生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。

生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。

生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。

…

师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！( 课件六：爱护大自然，爱护环境)

四。延伸作业

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！

五。板书设计：

随意砍树

一个小村庄的故事　　　　　　　什么都没有了

（保护环境）　　不断砍树

教后反思：

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄被什么毁灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。

3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程。

整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。