威尼斯小艇精编3篇

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《威尼斯的小艇》教案1

教学要求:

1．了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

2．学会生字新词，理解词语。

3．有感情地朗读课文，并背诵二．三自然段。

教学重点：

了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

教学过程：

一．谈话导入。

威尼斯是一座美丽的水上城市，小艇在这座城市中起着重要的作用。今天我们就一起来欣赏美国作家马克﹒吐温的＜威尼斯的小艇＞。齐读课题。

二．检查预习。

1．检查生字词。

（1）根据小黑板指读生词。

（2）全班齐读。

2．检查课文。

（1）四人小组内轮读，互相正音。要求：组长把小组内容易读错的地方在书上标出。

（2）全班齐读课文。

三．学习课文。

1、浏览课文，课文写了哪些内容？（侍机板书）

2．学习第一段。

（1）欣赏图片，谈谈你对这座城市的感受

（威尼斯是世界闻名的水上城市，这里河道纵横交叉，就像我们的街道，河道上来来往往的小艇就像我们的汽车。今天这节课，我们就来认识威尼斯的小艇。）

2．学习第二．三自然段。

（1）自读二．三自然段，用“＿＿“画出能表现小艇特点的词句。

（2）小组内交流。（1、先在小组内读一读自己画的词句，互相订正；2．用自己的话说一说小艇的(一米范文☆)特点。3．请一个同学用简笔画一画小艇的样子。4．派一名同学当解说员介绍小艇。）

（3）全班交流。

A指名说，从哪些词句看出小艇的哪个特点？

出示比喻句，让学生朗读体会比喻的好处；自己也仿照着说几句。

B除了观察小艇外部的样子外，作者还亲自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特点？板书舒适有情趣

C请小组派代表介绍本小组画的威尼斯的小艇。

（4）感情朗读第二．三自然段。

（5）自由背诵二．三自然段。

（6）同桌互背。

（7）指名背诵。介绍背诵方法。

（8）全班背诵。

四．布置作业。

课后打三角号的题目，收集资料。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的3篇《威尼斯小艇》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

威尼斯小艇2

一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

片断一

师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

（学生自读感悟，板书设计 。几分钟后展示、交流、评价板书。）

生：我设计的是大括号式板书。

在急驶的时候：拐弯

船夫的驾驶技术特别好。      在拥挤的时候：挤进挤出

在极险极窄的地方：穿过去

生：我设计的是表格式的。

总 起 句

在 什 么 情 况 下

怎 样 驾 驶

船夫的驾驶技术特别好。

在急驶的时候

能够拐弯

在拥挤的时候

挤进挤出

极险极窄的地方

穿过去

生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧——

生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……

片断二

师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

船夫3：我驾驶很安全。在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似给自已买了保险。游客们，请你们把安全带回家。生命诚可贵，安全价更高……

游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

反思

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计 。这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试“解剖”技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌“精神”。

如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发“精神”。

（312300）浙江省上虞市阳光阳光学校 （0575）2833383

《威尼斯的小艇》教案3

学生汇报自学情况，师相机点拨。

1、订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nJ、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nJ读平舌音；叉（cha）读翘舌音。

2、订正练习题一

艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）

挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）

3、汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。

新月：农历月初形状如钩的月亮。

操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。

祷告：信教的`人向神祈祷，乞求保佑。

哗笑，高声喧哗谈氮

五、结

学习字、词，有一定的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成能力。现在，请同学们总结一下这个方法。

第二课时

一、启

明确本课时学习内容，完成程序三的部分内容，程序四、程序五。

二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）

学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一自然段，教师巡回辅导。

三、知

学生汇报自学情况。

1、朗读第一段，引导其余学生评议。

2。理解“纵梭交叉”。

3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、

四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）

学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段，教师巡回辅导