口算乘法最新4篇

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口算乘法【第一篇】

教学目标 ：

(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。

(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点和难点：

重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。

教学过程 设计：

(一)复习准备

1.投影出示口算题：（逐题回答）

10×5     20×3     14×2     34×2

2.教师提问：14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数

(二)学习新课

1.板书出示：口算14×3.

（1）想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)

（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来。

（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42

板书：   14×3=42

（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：

(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数。

2.做一做

（1）投影出示：

16×2=    6×3=    25×2=

（2）要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。

（3）分别请同学说出口算过程。

①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。

3.试一试：140×3=      370×3=     1800×5=

（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做。(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。

（2）集中起来说出不同的想法：

因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.

把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.

3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.

以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。

4.做一做

投影出示：

150×6=   380×2=   130×5=

每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。

5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。

（三）巩固练习：

1.      书本练一练[1—4]

（1）    独立操作，直接写出答案。

（2）    指名说、同桌互相说口算过程。

2.    文字叙述题。

投影片出示，同学们在作业 本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。

(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

口算乘法【第二篇】

口算乘法

教学目标 ：

(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。

(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点和难点：

重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。

教学过程 设计：

(一)复习准备

1.投影出示口算题：（逐题回答）

10×5     20×3     14×2     34×2

2.教师提问：14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数

(二)学习新课

1.板书出示：口算14×3.

（1）想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)

（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来。

（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42

板书：   14×3=42

（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：

(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数。

2.做一做

（1）投影出示：

16×2=    6×3=    25×2=

（2）要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。

（3）分别请同学说出口算过程。

①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。

3.试一试：140×3=      370×3=     1800×5=

（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做。(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。

（2）集中起来说出不同的想法：

因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.

把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.

3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.

以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。

4.做一做

投影出示：

150×6=   380×2=   130×5=

每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。

5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。

（三）巩固练习：

1.      书本练一练[1—4]

（1）    独立操作，直接写出答案。

（2）    指名说、同桌互相说口算过程。

2.    文字叙述题。

投影片出示，同学们在作业 本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。

(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

口算乘法【第三篇】

教学目标

1.理解乘数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。

2.提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力。

3.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感。

教学重点

理解乘数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。

教学难点

正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力。

教学过程

一、复习准备：

口算下面各题。说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40

二、新授

1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？

每行有100个方格，需要多少行？

观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）

这个算式表示什么？（100个4是多少？）

2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？

（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的。）

归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的。

3、独立试算： 100×12＝ 19×100＝

12×100＝ 100×19＝

说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变。）

4.试算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝

说出你的想法。（7和2个十相乘，得14个十，是140……）

根据上面的方法，计算下面的题目：

12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝

5.讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百。

6.同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

三、巩固练习

1.口算下面各题，看谁算得又对又快。

100×6 400×2 300×12 8×700 15×400

6×100 2×400 12×300 20×600 33×700

2.列式计算：

（1）30个15是多少？

（2）25的200倍是多少？

（3）6乘400是多少？

（4）

3.四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、质疑小结

1.这节课学习的是什么内容？

2.怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明。

3.还有什么问题？学生质疑并解疑。

五、课后作业

1.口算下面各题。

100×17 200×8 600×11 12×400

17×100 8×200 11×600 14×200

2.口算下面各题。

6×100 50×60 13×300

42×20 12×200 20×400

6×300 13×100 34×200

3.（1）20个17是多少？

（2）25的100倍是多少？

（3）40乘300得多少？

六、板书设计

口算乘法【第四篇】

教学目标 

(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算。

(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力。

(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯。

教学重点和难点

(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法。

(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算。

教具和学具

(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图。

(二)学具：小棒、反馈牌。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好。今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算。(板书课题)

2.口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)

10×5＋6

20×3＋9

300×2＋60

10×7＋8

20×2＋8

400×2＋20

3.口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)

35里面有几个十和几个一？

84里面有几个十和几个一？

49里面有几个十和几个一？

12里面有几个十和几个一？

240里面有几个十？有几个百几个十？

320里面有几个十？有几个百几个十？

120里面有几个十？有几个百几个十？

(二)学习新课

1.出示例1：口算12×3.

(1)教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个。然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个。

提问：每行有多少个正方体？一共有几行？

要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读。(12乘以3， 3乘12)

(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行。

仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)

教师把算式补充完整：12×3=36.

(3)讨论：(以小组为单位)

30是怎么得来的？

6是怎么得来的？

36又是怎么得来的？

(4)指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤。

(5)指名学生按口算步骤算出得数。

14×2

21×3

42×2

(6)口算下面各题。

12×4

23×2

32×3

(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)

2.学习例2：口算 120×3.

(1)让学生试做。提问计算结果及思考过程。

提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)

教师把结果板书出来：120×3=360.

(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加。

(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来。(指名回答)

120×4

140×2

230×3

提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)

学生回答。(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得 280)……

师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活。以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以。

(三)巩固反馈

1.口算下面各题，说一说是怎样想的。

41×2

130×3

指名回答，多找几位同学来说。

2.全班笔练：

130×2

410×2

430×2

110×7

110×3

20×4

3.视题直接写得数。(做在书上)

做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的。

4.列式并口算出结果：(投影打出)

(2)5乘600得多少？

5.列式并口算出结果。(独立完成)

(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元。幼儿园买了4辆，一共用了多少元？

(2)校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？

(教师行间巡视，个别指导)

(四)课后小结

今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答。很好。希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求。

课堂教学设计说明

本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难。

本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法。

例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法。

本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础。

板书设计