也谈教学相长——《维生素C的故事》精彩4篇
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《维生素C的故事》【第一篇】
哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。 (课文开头直接引出“ 哥伦布”其人,简洁明快,也点出了他在整个事情中的重要作用。“伟大”高度肯定他的辉煌成就。“常常”突出了探险的次数之多,为故事的开始作了铺垫。)
那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。(中心句,突出后半句。表明航行的不易。作为故事的开头,颇扣人心弦。)船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。(大海上航行变幻莫测,危机四伏。1502年,哥伦布第四次航行。12月6日,海面上刮起了持续一个月之久的大风暴,雷电交加,暴风雨倾盆而下。大海像疯了一样翻腾着,这是哥伦布有生以来从未经历过的最大风浪。船队除了任凭自然摆布外,根本毫无办法,船队没法前进,又找不到避风港,随时都有全军覆没的危险。湿热的天气又助长了蛆虫的生长,船上带的糕饼中生的满是蛆虫,人们只有等到天黑连蛆一起吃下;有些人吃习惯了也就懒得剔除蛆虫了。在这种情况下,如果挑食就很有可能被饿死,这是每个人都懂得的。文中“先是、接着、然后”形象地写出了“海上凶神”的特别可怕。生活的艰苦,缺乏维生素c的补充,极易诱发败血病的发生。)
有一次,船队又出发了。不久,“海上凶神”悄悄地降临了。(结合上文语境,“又”字中或许包含着一些隐隐的担心。 “悄悄”一词又突出了这种恐慌感。)船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了。(病疫发展之势异常迅猛)望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。 (“茫茫”“沉重”感受到哥伦布的无助与痛苦)
那些重病的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候,再把我们的尸体运回家乡。”(话语令人感动、震撼)哥伦布噙着眼泪点了点头…… (哥伦布此时的内心非常矛盾复杂——“噙着
眼泪”暗示内心的不舍,都是一起生死患难的兄弟,“点了点头”是无奈之举,若病情扩大,后果不堪设想。省略号值得玩味,可以让学生想象人物的内心世界,和自己对话。)
几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了。(“几个月过去了”时间似乎遗忘这些事,其实这一切都压在哥伦布的心里。“终于”一词又一次道出不易)船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险成功,是用十几个船员的生命换来的呀!哥伦布这么想着,船不知不觉已经靠岸。 (文似看山不喜平,此处与下文惊喜形成情感上的强烈对比。胜利返航为何心情沉重,这里是一处矛盾,可引导学生结合文中语境思考)
正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。(“蓬头垢面”可以让学生想象他们在岛中的生活)这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道:“你们是怎么活下来的?”“我们来到岛上以后,很快就把你们留下来的食物吃完了。后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃。这样,我们才一天天活了下。” (惊的是不相信自己的眼睛,喜的是这些船员还活着。好一个“又惊又喜”,哥伦布又一个情感的变化。)
“难道秘密在野果子里面?”哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。(“一、就”说明哥伦布是个异常细心的人,充满好奇心。这正是一个出色的航海家必须的品质。从而暗示,任何发现创造首先都离不开细心的观察与实践)后来经过研究,人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质,正是维生素c救了那些船员的生命。(维生素c的发现是一个复杂的过程,非哥伦布一人之功。维生素的作用可以让学生简要了解,也可以开展相关的活动。)
原来,所谓的“海上凶神”就是“坏血病”,它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c,坏血病就不治而愈了。(解释原因,与前文船员靠吃野果生存下来有内在联系。)
全文叙述有条有理,层次清晰,故事情节一波三折,语言平实、浅显、流畅,心理描写有特色。适合学生进行朗读、说话、复述等训练。
17、维生素c的故事(文本解读) 来自第一范文网。
《维生素C的故事》【第二篇】
教学要求
1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;
2、过程与方法:读书,小组合作讨论;
3、情感态度价值观:了解课文人物情感和内心世界。
二、教学重点:掌握本课生字词;
教学难点:注意区别形近字,和易错字;
三、教学准备
课件
四、教学过程
第 一 课 时
一、揭题
老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗?那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?今天我们就来读一个关于维生素c的故事。齐读课题:《维生素c的故事》。
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、指名分自然段读,其他同学纠正字音;
三、自学字词
1、 自由读一读全文中的生字词;
2、 圈划出不理解的字词查字典理解;
3、 经过小组讨论解决一些可以自己解决的,不能解决的在全班进行交流;
4、 师生共同解难;
5、 学生想办法记一些比较难写的和易混淆的字;
6、 指名读,开火车读。边读边正音;
四、 课后作业
1、 继续读课文,要求正确、流利、有感情;
2、 抄写本课生字和课后第3题;
一、 教学目标
1、 知识与技能:了解课文内容,能够复述这个故事;
2、 过程与方法:通过朗读课文进入人物内心世界,通过小组合作讨论、探究的方式解决课文中的重点疑难问题;
3、 情感态度价值观:了解维生素c被人们发现的经过,体会科学发现所经过的漫长艰辛的过程;
二、教学重点:了解课文内容;
教学难点:体会在发现维生素c前人们的困苦生活;
三、 教学准备
关于维生素的资料 课件
四、教学过程:
第 二 课 时
一、导入新课
同学们,你们听说过哥伦布吗?(听说过)谁来给大家介绍一下哥伦布。(学生交流哥伦布资料)。师可以补充。今天咱们就来继续学习 第17课 维生素c的故事
二、整体感知
1、下面请同学们认真看课件,边看边想想课文讲了什么内容?
2、请同学们先在小组内互相讲讲这个故事,呆会请人到讲台上来讲;
3、全班进行交流,请同学到台上讲这个故事,其他同学认真听,呆会请人来评一评;
4、师生互评;
5、“海上凶神”这种怪病有什么症状?病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?
6、病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?
7、 病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?
三、 讨论探究
1、 维生素是我们维持正常身体机能所不可缺少的一种微量元素,在我们今天看来是很平常的,但是它的发现过程其实是非常不容易的,试想一想如果维生素至尽仍未被发现,现在会是一个什么状况?
2、 要想攀上科学高峰的人该怎么做呢?
四、 角色表演
在你们向科学文化知识进军时,想知识的最高峰时,你觉得你该怎么做?
五、 小结质疑
1、 今天你有什么收获?
2、 还有什么想问的?
六、 布置作业
1、 把这个故事讲给别人听;
2、 继续搜集关于哥伦布的资料,课下交流
17、维生素c的故事 来自第一范文网。
《维生素C的故事》【第三篇】
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
本文的重点应该是两点,一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住“航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。”这是这一段的总起句,“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。
“危险”就是生命受到威胁。1、风浪的威胁2、疾病的威胁。“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。
“望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾,舍去船员于心不忍,但是眼睁睁的看着他们死也是难受的,再说,如果这样耽误下去,可能的探险活动就会失败。这里可以通过学生设想哥伦布的想法,来体会矛盾的心情,为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。
“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”,和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础,这个段落可以让学生分角色读。
课文的最后一节就是维生素c的作用介绍,同时也是对全文中科学疑惑的解答。但是真是这一段,我们可以引出其他维生素c的发现史。同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。
教学流程:
抓住“海上凶神”一词做文章
1、说说这个词读了你有什么感受?读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。
课堂实录:
师:海上凶神这个名字给你什么感觉?
生:很可怕,很恐怖。
生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。
生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。
师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。
师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。
指生读
2、到底什么是“海上凶神”?
师:这样可怕的疾病到底什么病呢?
请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”
教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪、又惊又喜
说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由?
讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜
将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的?
引用一句话“如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用”
《维生素c的故事》教材研读与教学流程 来自第一范文网。
维生素C的故事教学设计【第四篇】
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学重点、难点:
理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学时间:
一课时
教学准备:
课件
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗?
2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文,质疑
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)
抓住“海上凶神”一词做文章
1)说说这个词读了你有什么感受?读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。
2)到底什么是“海上凶神”?这样可怕的疾病到底什么病呢?请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。
3)生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料
4)为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
5)在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪、又惊又喜
说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由?
讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
6)简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜
7)很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的?
8)病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?
9)病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?
10)病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?
3、疏理学生质疑,布置学习活动:
①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识
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