《普罗米修斯》 作业设计【优秀4篇】
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《普罗米修斯》 作业设计【第一篇】
★(人人必做)
一、我会照样子填写:
( 无边 )的黑暗 ( )的情景 ( )的鹫鹰
( )的惩罚 ( )的悬崖 ( )的嘴巴
二、将词语补充完整,并运用到下列句子中。
小心( )( ) 气( )败( ) 驱( )取( ) ( )弓( )箭
不远( )里 风( )雨( ) 悬崖绝( ) 不( )不挠
1、我( )地把二十个鸡蛋放到篮子里,然后亲自给奶奶送去。
2、太阳是人类不可缺少的朋友,寒冷的冬季,它无私地帮助人们( )。
3、加拿大的白求恩大夫( )来到中国,不辞辛劳地进行救死扶伤。
4、有些草药长在( )很难采摘。
★★(优等生必做,其余选做)
一、句段推敲:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
1.给划线的句子改变说法,使句子意思不变。
________________________________________________________________
2.从普罗米修斯这句话中,我体会到:____________________________
___________________________
★★★(人人选做)
一、读句子体会人物的心情
1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。
当时宙斯的心情是__________________________,从他的心情我体会到:
________________________________________________________________.
2.著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。
当时赫拉克勒斯的心情是___________________________,从他的心情我体会到:__________________________________________________________.
《普罗米修斯》 作业设计【第二篇】
说教材
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。
说设计理念
《普罗米修斯》语言真挚感人,包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象,本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
说教学目标
(一)、知识和能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、读中感悟,透过有关语句,揣摩人物的心情。
(二)、过程和方法:在朗读中体会情感。
(三)、情感态度和价值观:体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
(四)、教学重难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。
说教学流程
一、复习导入
1、复习:昨天我们学习了课文的第一部分,这堂课我们继续学习19课(齐读课题),谁来说说学习了第一部分后你知道了什么? 板书:善良
2、导入:是呀,正当人们沉浸在无比欢乐的气氛之中,主神宙斯发现了人间的烟火,他又会怎么做的呢?这节课我们将带着问题继续学习课文。
二、走进神话,自主品味,引导阅读感悟
(一)、学生自由读课文3-5自然段,读后交流:
出示句子:
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。
1、你从这个句子中感受到了什么?
2、理解词语“气急败坏”。
3、普罗米修斯知道为人类盗火对自己会造成什么后果吗?你从哪里发现的?
4、明知道结果,却还要去做,是什么力量支持着他?
出示句子:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
(1) 联系上文想一想,这句话是在怎样的情况下说的?火神为什么敬佩他?
(2) 自由地读一读句子,你体会到了什么?你从哪里体会到的?
学生交流: 指名读、齐读。
(二)、学习课文第6-8自然段
1、大声朗读,并用“——”划出宙斯惩罚普罗米修斯的有关句子。
2、交流:出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)你感受到了什么?你从哪里体会到的?
(2)启发想象:高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?
(3)这些痛苦真让人难以忍受,当我们读到这里,你的心情是怎样的?
(4)能用朗读来表达吗?自由读,指名读,齐读。
(5)面对这样严厉的惩罚,他有没有向宙斯屈服?如果屈服了呢?
出示句子: 尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 齐读句子。
3、普罗米修斯还受到了哪些折磨?
出示句子:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。这样,普罗米修斯所受的痛苦,永远没有尽头了。
(1) 你体会到了什么?从哪里感受到了?
(2) 谁来通过朗读感受普罗米修斯受的痛苦? 指名读。
(3) 尽管如此普罗米修斯后悔了吗?
出示句子:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。
4、普罗米修斯还受到了哪些折磨?
出示句子:“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”
(1)普罗米修斯动摇了吗?你从哪里体会到了什么?
(2)出示句子:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。
3、出示图片:这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么吗?
(三)、学习课文第9自然段
1、自由读一读第9自然段,看看从哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了感动? 请你用小圆圈圈出表示动作的词语?
2、普罗米修斯终于获得了自由,人们心情如何?他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗?
3、小结
三、走出神话,拓展升情,引领阅读超越
教学反思:
一、抓住课文空白处,引导学生大胆想象
在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音,我在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。
在教学中的我设计了两个小细节:
1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?
2、 这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、
暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么?
学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。
二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,使学生能真正走进了文本,走进了人物内心。
本节课不足的地方很多,如:品析众神发怒的句子时,如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了,学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智,使第三个板块“走出神话,拓展升情,引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此,谢谢备课组的老师,为我今后的学习指明了方向。
《普罗米修斯》 作业设计【第三篇】
教学目标
1、在充分预习的基础上,会读生字和词语,特别人物的名字。
2、理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章大概内容。
3、抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学重点抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学课时2课时(此教学设计是第一教时)。
教学过程
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完,注意平舌音和翘舌音。
3、揭题导入:
聪明的同学一看就知道,这些是我们将要学的课文中出现的名字,他们来自神话,就像我们所熟悉的玉皇大帝,海龙王一样,不过,他们是希腊神话中的人物,今天我们要学1篇很感人的课文──普罗米修斯
二、理清文章脉络
1、请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?
(出示)
太阳神 阿波罗
普罗米修斯 众神的领袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
1、感受英雄的痛苦:
师:普罗米修斯为人类带来了火种和光明,让人类摆脱寒冷与黑暗,由于他触犯天条,所以他遭受宙斯最严厉的惩罚,身受酷刑。那么,他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
⑴ 欣赏图片,划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语,自己读一读。
⑵ 学生交流,
⑶ (让我们来看一段动画,感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦)欣赏动画,教师朗读煽情(这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏,他嘴角淌着血,身上已经血肉模糊,就这样一天、两天,一年、两年,几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时,我们想对他说,普罗米修斯,你是我们人类的。
⑷ 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦──普罗米修斯。
2、感受英雄的作用:
师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种,有人说普罗米修斯很傻,觉得他不值得,你认为呢?
⑴ 假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!
⑵ (可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?)请同学们小组合作学习,完成下面题目:
(出示)普罗米修斯冒着生命危险为人类造福,自己却受到残酷的折磨,是值得的。我来找找理由──
理由一:(自己概括说)
我从课文中找的依据是:(划出有关句子)
① 很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜:
a、指导朗读,你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?(参考:“无边的黑暗”,人民生活很不方便,“一个又一个”长夜很漫长。)
b、读着读着,你仿佛看到了什么?
② 自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
a、教师引读,有了火,人们开始用它──
b、理解“驱寒取暖”。
c、火种来到人间之后,人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容)
d、想象写话:
(请你大胆地发挥想象,把下面地话写完整。)男人们(怎样?),女人们用火(怎样?),孩子们(怎样?)
③ 让我们一起读 没有火的悲惨,和有了火地幸福:
(出示)
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄──普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福的人。
最后,让我们读一首普罗米修斯的诗歌。(略)
《普罗米修斯》 作业设计【第四篇】
1、概括主要内容。
师:谁能说?
生1像朗读课文。
师:停,谁能用更简单的话说?
生2说了一大串。
师:概括得比较认真,这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说:宙斯气急败坏,给了普罗米修斯最严厉的惩罚,但普罗米修斯没有屈服,后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师:看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的,自由地说一说。
生自由说好后
师:谁能说?(举手的学生不是很多)当他说不出来的时候,我们都是他坚强的后盾。
生说好后
师:咱们要努力地把话说得简洁些,因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师:他是一个神,他更是一个英雄,让我们一起走进英雄。评定一个人是不是英雄,可以通过语言和行为来判断。
师:普罗米修斯的一句话铿锵有力,荡气回肠。读“为人类造福……”
师:为人类造福有什么错?也就是(生说)——为人类造福没有错。
什么是造福?
生:为人类创造幸福。
师:你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些?
生1:大禹治水。
生2:女娲补天。
生3:精卫填海。
师:这些故事都是造福人类,普罗米修斯说的造福人类是指什么?用四个字来会说。
生:拿取火种。(板书)
师:为人类造福,当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类?请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师:你找到哪一句?
生找好后,出示:
很久很久以前,地面上没有……
自从有了火,人类……
师:这两个句子,第一个是没火的悲剧,第二个是有火的幸福。好好地读一读,等下用朗读来告诉大家。
生读完后
师:先来读第一个句子,我知道你们知道怎么读。
生1读后,强调了“一个又一个、无边”两个词。
师:听出来没有,他特别强调了哪个词?因为没有火,连黑夜也变得特别漫长,拿起笔,在书上作下记号。谁再来读一读,还有一个词需要强调。
生2读,强调了“只好”。
师:没有火,只好吃生的东西。吃生的东西——
生1:很恶心。
生2:很难吃。
生3:脏,有很多细菌。
生4:会呕吐。
生5:牙齿咬不动。
师:悲不悲惨?拿起笔,在“生”下面作下记号。刚才两个同学读得很好,脸上表情特别凝重。(师范读)——生读。
师:在没有火的日子里,人们的生活是多么悲惨,自从有了火——用你们的朗读来读出人们的喜悦。
师说一遍后:面带笑容,自从有了火——生接。
师:两句话连起来读,用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。(生齐度两句话)
4、说话练习。
出示:(1)没有火 。 (2)自从有了火 。选择一题写一写,没有火还会怎么样,有了火还会有怎样的幸福?
生1:没有火常常受到野兽的袭击。
生2:会感到很寒冷。
生3:人类只好吃生的食物。
生4:只好躲在阴森的山洞里。(师追问:做什么?)
师:换一换,说点开心的。自从有了火——
生1:再也不用吃生的东西。
生2和生1说得差不多。
师:谁能想一点更幸福的事?
生3:围着火唱歌、跳舞……
师:自从有了火还会怎样?(师点点长得比较胖的两位学生)你应该知道,你也应该知道。
生立刻体会到,议论纷纷。
小结:自从有了火,给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种的的确确是在——造福人类!
5、齐说普罗米修斯的话。
师:难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”
同学们,你现在就是普罗米修斯,面对火神的气急败坏,你们用反问来回答:“为人类造福……”
面对人类之王宙斯的惩罚,你用心中的呐喊来抗议:“为人类造福……”
6、体会普罗米修斯承受的痛苦。
师:是的,我可以忍受各种痛苦,普罗米修斯是这样说的,更是这样做的。快速浏览课文,找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。(一会儿后)
师:有几个自然段?
生齐说:三个。
师:快速读,你能不能用一个词概括地来说一说?
师:用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦?
生1:永无止境。
生2:风吹雨淋。
生3:难以忍受。
生4:可怕。
生5:撕心裂肺。
师:拿起你的笔,哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦,把这个词划下来。(生变浏览边动笔)
师:选择一句反复地读,大声地读。(生读)
师:哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的?这是你们说的词。
生1读:“火神不敢违抗宙斯的命令,只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”
生2说生1的优点:他特别强调“死死地,风吹雨淋”这些词。
师:他为什么特别强调这些词?死死地是怎样的?
生:一点都不能动。
师:难不难受?残不残酷?
师:风吹雨淋的痛苦,谁能说得具体些?(生有些茫然)
师:炎热的夏天,寒冷的冬天,你能说得更具体些吗?
生1:寒冷的冬天结满了冰。
生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生3:炎热的夏天,烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。
生4:炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。
……
师:所有的这些痛苦,用一个词语来概括,那就是“风吹雨淋”。
师:既不能动弹,也不能吃喝,一起读,读出普罗米修斯的痛苦,也读出我们心中的痛苦。
(师范读起,生读)
师:面对这样的折磨,他始终没有放弃,始终坚持着一个信念:“为人类造福……”
师:第七自然段你想读哪一句?(生读:“狠心的……”)
师:这个句子虞老师给它打在屏幕上,哪些词能体会普罗米修斯的痛苦,自由地读。
(生读好后)
师:谁来读?(生1读后)
师:他特别强调“凶恶、每天、尖利,老师提醒关注肝脏”。
(生2读。)
师:“凶恶的鹫鹰”强调得真好。
师:鹫鹰是一只鸟(出示),就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。这是一只怎样的鸟?
生:凶恶的;可怕的;可恶的;(师评价:用得真好!)人见人恨的鸟……
师范读起:“狠心的……肝脏”。(生读)
师:你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗?
生1:没有肝脏,人会死掉。
师:所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。(读)
师:……普罗米修斯还是没有屈服,在他心中始终是这样一个信念:“为人类造福……”
师:刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。
出示:许多年来……
师:许多年来,你猜大概是多少年?
生1猜测:20年。
生2:3万年。
师:你是查词典来的。被这个女孩言中了,整整3万年,普罗米修斯一直被锁在悬崖上,拿起笔,把许多改成3万年,以后读课文就这样读。
师:你用心去读了,就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。闭上眼睛,用心地听音乐,用心地听虞老师的朗读,你会发现一幅一幅的画面在你的眼前浮现。
师:3万年来,普罗米修斯的双手……3万年来,他既不能……3万年来,狠心的……3万年来,普罗米修斯一直被锁在……
师:你看到了什么?刚才浮现在你眼前的事什么?
(生自由地说)
师:谁看到普罗米修斯的目光的?谁看到普罗米修斯的神情的?
生说:坚定的;庄严的;看到人类幸福的;有几分欣慰的……
师:读出普罗米修斯的痛苦,读出我们的心痛。(生读:3万年来……3万年来……)
师:纵然折磨再残酷,纵然痛苦再漫长,普罗米修斯还是没有屈服,一起读:“为人类造福……”
师:这个诺言铿锵有力,荡气回肠。读:“为人类造福……”
师:读到这里,同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神,也是一位英雄。这样的神值得我们每一个人去——敬佩……
7、课外延伸。
出示:《普罗米修斯的赞歌》
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