小学二年语文下册:《画家和牧童》教学设计(精彩5篇)

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画家和牧童教学设计【第一篇】

第一课时施教日期

一、教学目标:

1.学习课文中的生字词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过众人的夸赞和牧童的批评,感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

一、观察发现,导入新课

中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩(出示板书,齐读认读“嵩”)。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿(出示《斗牛图》初稿)。在这幅初稿中,大画家犯了一个错误,你能找出来吗?围绕这个错误,还发生了一个画家与牧童之间的故事呢!(指课题,齐读)

一位是人人敬仰的大画家,一位是不知名的小牧童,他们在一起会发生什么有趣的事呢?(板书“和”)齐读课题,请大家快读读课文吧!

二、初读

1、自由读课文,提出要求:1)读准字音,遇到不认识的生字划一划。

2)标出小节号。

2、检查字词:

购买和蔼批评驱赶牛蝇(你知道牛尾巴有什么用吗?)

惭愧(观察字形,你发现了什么?)拱手(用手势表示)价钱翘起来

1)指名领读——齐读,读准字音。重点正音“价钱”

2)随机理解“驱赶”“牛蝇”

看看“惭愧”这两次,你发现什么了?了解竖心旁。

浓墨涂抹轻笔细描

2)这两个词儿很难读,自己练练,齐读。

3、认识了那么多新的词语朋友,相信你一定能把课文读的更好了,请你再读读课文,边读边想课文讲了什么事情?

4、写字:抹、挤、拱、批评、决

(1)、观察体会:这几个字有什么特点?

(2)、教师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。

(3)学生练习书写,教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。

三作业抄写词语

第二课时施教日期

(一)复习导入

1.上课以前出示三组词语,请同学们选择来读一读,(生生评价)

2.同学们,上一节课我们认识了一位画家和一位牧童,还记得画家的名字吗?(戴嵩)如果让你用一个词语来形容他们俩,你会用什么?

课件出示(戴嵩是一位的画家,这是一个的牧童)

(二)新课学习,体会戴嵩的著名和牧童的勇敢

1.根据学生的回答,请他说说你是从课文的哪些句子感受到的?

★画技高超(板书)课件出示:围观的人看了,纷纷夸赞。(板书:纷纷夸赞)“夸赞”是什么意思?能在课文下面3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗?(交流:赞扬称赞)

2.这几个词的意思是一样的,都是称赞的意思。既然意思差不多,为什么课文不连着用三个夸赞,这么麻烦要换呢?(引出:写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词,一面重复啰嗦)

称赞别人的语言,我们该怎么读呢?

让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。

★“画的太像了,画的太像了,这真是绝妙之作!”(谁愿意来学着商人的样子夸一夸)

a怎么样算绝妙之作?(画得很好)好到什么程度?(好到了极点,没有人可以比上他。没有比这个更好的画了)

b这样的绝妙之作,没有人能那么快画出来啊,谁能再来夸一夸?

我们在夸别人的时候,也可以加上自己的神态、动作,谁再来试试?

商人走南闯北,一定见过不少宝贝,而且商人最懂得什么样的东西最值钱,连他都夸戴嵩的这幅画好,看来一定是绝妙之作了。

还有谁也来夸这幅画了?出示

★“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”(谁愿意来学着教书先生的样子夸一夸)

a指名读。(引:我们小朋友都很会评价,你说他们两个谁夸的更有水平)

引出:“活”比“像”字用得好。

不愧是教书先生啊,称赞的也比别人有水平。

谁还愿意来做一回教书先生,夸一夸。(可以配上动作)

教书先生知识渊博,很懂画,连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的,看来这幅画一定很不错。

3.齐读两句。教师引:一位商人称赞道:“~~~~~”一位教书先生赞扬道:“~~”

4.同学们,看画的人只有他们两个吗?可能还会有谁?(朋友、仆人、官、老百姓)

如果你是戴嵩的朋友,你也来夸一夸吧!

5.同学们,老师这里有些词语都表示画画得很像,画得和真的一样。我们来读一读吧!

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青

3)让我们用上这些词语来夸赞一番吧!

如果在夸赞别人的时候用上这些词语,能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。

6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞,就是“纷纷夸赞”。

★画技高超,还表现在哪些地方?课件出示,戴嵩沉思片刻……很快就画完了。

a有不懂吗?有很多画家啊喜欢用毛笔在做画,“浓墨涂抹:和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。(出示画)你认为哪里是浓墨涂抹?哪里是轻笔细描?你是怎么知道的?

(引:戴嵩可真厉害啊,用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化)——齐读

b请学生来读句子你还感受到了什么?(时间很短,戴嵩的画不仅画的好,而且画得很快)能用你的朗读告诉大家吗?(指导朗读)

★受人欢迎(板书)

课件出示:他的画一挂出来,就有许多人观赏。

a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么?(戴嵩的画画得很好,他的画很受大家的欢迎)能用你的朗读告诉大家吗?(指名——齐读)

还从哪里感受到他的画受人欢迎:课件出示:看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

哪些词语特别能感受到?(“争”什么意思?为什么争?这真是“千金易得,一画难求”呀!引:那么多人愿意花大价钱买,可见他的画——怪不得——)

你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗?

看画的人一……就……

有钱的人一……就……

(课件出示:请你也来说一说

我一放学,就------。------一-------就---------。)

★为人谦虚(板书)课件出示:小牧童挤进来了,大声喊:“画错啦!画错啦!”

想象一下,围观的人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?

1(有的人瞪起了眼睛,有的人翘起了胡子,有的人还伸着脖子,他们在想:“怎么会画错了呢?”)

2、可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”

(1)你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚?

(2)互评,读出和蔼的语气。

3、到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。

出示斗牛图,谁这样才是斗牛啊!

4、为什么大画家会画错,二小牧童却一眼看出画错在哪儿?

★为人谦虚(板书)课件出示:戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”

(1)你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚?

(2)互评,读出乐意接受别人建议的语气。

拱手是古代的一种礼节,什么时候会对什么人拱手?

是啊,一般是和长辈、朋友之间才会拱手,而现在戴嵩这个著名的画家却向一个小牧童拱手道谢,有必要惭愧吗?一个小牧童的话,理会他干吗?

(牧童几乎天天和牛在一起,他会看到牛各个时候的样子,从了解牛的角度来讲,牧童应该算是专家了,所以戴嵩很在意牧童说的话)

这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见,多么令人敬佩呀!

课外拓展

中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人,比如孔子,观看视频:不耻下问。

小学二年语文下册:《画家和牧童》教学设计【第二篇】

教学目标:

一、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

二、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

三、激发收藏名画的兴趣,

教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

课前准备:

1、收集著名画家的名画。

2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

3、课件。

教学过程:

一、创新板书,设问导思。

师:今天我们继续学习21课,(师板课题,“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小)请同学们看老师写课题,写字时要认真一笔一画地写。

师:看课题,你有什么发现吗?

生:我发现老师写课题和平时不一样,老师你为什么要把“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小呢?

师:你的眼睛真厉害!

师:谁知道呢?

生:我知道,因为画家是大人,牧童是小孩,所以老师把“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小。

师:你真聪明,知道他们的年龄不一样。

生:因为画家是很有名的大画家,牧童是普通放牛的小孩。

师:你真会思考,知道他们的身份不一样。

(师边听边板书:著名的画家放牛娃)

师:我们把擅长于画画,画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人,我们称他为?

生异口同声地回答:舞蹈家!

师:你们还知道有什么家?

生:我知道有科学家。

生:我知道有歌唱家、企业家。

生:我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。

师:哟,你一口气说了怎么多大家,真了不起!

师:这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢?

二、激发兴趣,朗读感悟。

师:请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案。

学生自由读课文。

师:刚才同学们读得很认真。谁来说说,读了课文你知道了什么?

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。

师:大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文,用笔划出来。

学生默读课文

师:戴嵩是一个什么样的人?你从哪里知道的?

生:读了课文我知道,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)

生:我从“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”这句话知道,他的画画得很好,一挂出来就有很多人观赏。

师:能把你的感受读进句子里吗?

指名读、齐读

师:(课件出示:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”)谁也能用上“一……就……”说一句话?

生:上课铃一响,我们就跑回教室。

师:没想出来的同学,没关系,和同桌说说,相互帮助,你也会说的。

同桌互相说。

师:把你想到的句子写下来,打开课本98页。

学生写句子。

师:谁能说给大家听?(学生纷纷举手)

师:很多同学想说,我们就开小火车。

(开火车说生:我一回到家,就马上写作业。风一刮起来,树叶就飘下来

师:戴嵩的画得多好啊,咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。

学生齐读第一自然段

师:还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家?

生:我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

师:能读出画得很快的语气吗?

指名读

师:(课件出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描。)谁也能用上“一会儿……一会儿……”

来说一句话呢?

生:我一会儿唱歌,一会儿跳舞。

生:妈妈在厨房一会儿洗菜,一会儿切菜。

师:小朋友说得很好。

师:戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的?

(学生读商人和教书先生的话。)

师:谁能读出商人称赞的语气?

指名读

师:谁来评一评,他读得怎样?

生:我觉得他读出了称赞的语气,称赞戴嵩的画画得太像了。

生:我好象感到,他第一次读是在心里边想“太像了”,读得小声,短些;第二次觉得画得更像了,更加肯定,所以读得大声,长些。

师:你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。

全班齐读。

师:谁来读教书先生的话,读出赞扬的语气。

指名读

师:谁能比他读得更好?

生:老师我能比他读得更好。(生拿起书卷起来,边读边激动地拍书)

师:加上动作表演读,真棒!

师:想扮演商人的站起来,想扮演教书先生的起立,想演谁就读谁的话。

(学生纷纷起立,有的装着商人大腹便便的样,有的扮教书先生斯文的拿着书,有感情的朗读)

师:围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?

生:不是,还有很多人。

师:如果你是围观的人,你会夸赞什么呢?

生:我会说,你真不愧是个著名的画家,难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。

生:你的画画得太好了,怪不得有钱的人都争着花大钱购买。

生:你画得就像真的一样,你的画技真高!

师:想夸的就站起来夸吧!

(学生自由夸赞戴嵩的画)

师:怎么多人,你一言,我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

师:大家都在夸他的画,但是却有人有不同的看法,是谁呢?

生:牧童挤进来喊道:“画错啦,画错啦!”

师:你为什么喊得怎么大声呢?

生:因为人太多了,我怕他们听不见,而且这是著名画家画的,我怕他拿去展览了,就会让人错误地认为斗牛时,牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。

师:大家也来扮演牧童大声地喊一喊。

全班齐读

师:这声音好象炸雷一样,大家一下子都呆住了。听了这句话,你有什么要问的吗?

生:为什么大家一下子都呆住了呢?

生:我知道,因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好,可是牧童却说画错啦,所以大家感到很吃惊,就像听到炸雷一样。

师:你真会读书。

师:小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢?

生:上面一个口,下面一个木,就好象嘴巴张得大大的,一动不动。

师:你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦,画错啦”你们的表情会怎样?

(学生做有的定住了,有的张开嘴巴,有的不出声)

师:你们大家都不说话了,嘴巴张得大大的,就是呆住了。谁再来读这句话,读出呆住的语气。

指名读(学生读的很轻)小组赛读

师:假如你是围观的人,你在想什么呢?

生:这么著名的画家怎么会画错呢?小孩子胡言乱语。

生:你这小孩懂什么,大画家就是大画家,不会错的。

师:假如你是戴嵩呢?你又会在想什么?

生:我堂堂一个大画家画的画,怎么会错呢?

生:你这黄毛头,简直是乱说!

生:这个孩子的意见我还是应该听一听,看看他怎么说。

师:真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

(同桌读、指名汇报读)

师:大家都知道戴嵩是个谦虚的画家,你从哪里知道呢?

生:我从他把牧童叫到面前,和蔼的问他,我知道戴嵩很谦虚。

师:谁能读出和蔼的语气?

指名读。(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男、女赛读。

师:还从哪里知道?

生:我还从最后一个自然段知道。(学生读最后一个自然段)

生:戴嵩为什么感到惭愧?

生:老师我知道,因为戴嵩是个著名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受。

师:你能联系上下文来理解,真好。看,惭愧两字读有什么旁?

生:竖心旁。

师:惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话?

指名读、自由读。

师:小朋友喜欢这篇课文吗?(喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢?

生:我想让同学们分角色来读。

师:好,我们就分角色读

(学生分角色朗读课文)

师:学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?

(课件出示:我想说

我想对戴嵩说:

我想对牧童说:

我想对围观的人说:)

四人小组讨论

生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要想你学习!

生:我想对牧童说,你观察生活真仔细。我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂。

生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个著名的画家,能虚心地听取小牧童的意见,我相信你能画出更好的画的。

师:除了课文里的人物,你还想对谁说?

生:我还想对所有的画家说,你们都要认真观察才能画出更好的画。

生:我想对我们班的同学说,我们都应该向牧童学习,敢于指出不足。

师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个著名的画家,他能虚心地听取牧童的意见,小牧童敢地向大画家提出意见,真大胆。

师:戴嵩是个著名的,虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话,后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉,(出示图)这幅图画得更逼真,更栩栩如生了,才能流传百世,成了名画。

师:同学们不仅戴嵩喜欢画动物,还有很多著名的画家都是以动物盛名的。(课件出示:名画)

如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。

师:不仅中国有名画,还有外国的,你们想去更多的欣赏他们的画吗?课后可以上网查看,也可以到图书馆或书店去找找,欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。

《画家与牧童》教学设计【第三篇】

教学目标

1、能够正确认读13个生字,会写“抹、商”两个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、体会画家的虚心和牧童的细心。

学时重点

1、识字、写字。

2、体会画家的虚心和牧童的细心。

学时难点

体会画家的虚心和牧童的细心。

教学活动

活动1活动画家与牧童

一、赏画入情,揭示课题

1、师引:小朋友,在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧(点击课件主页按钮:欣赏导入)展示三位大师的作品:(出示课件3)徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿,(出示课件4)齐白石老爷爷画的虾栩栩如生,(出示课件5)李苦禅大师笔下的鹰神态各异。(出示课件6,定格斗牛图)这幅斗牛图,画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

2、(点击课件出示名字)读准画家的名字。不过说起这副斗牛图,还有一个感人的故事呢。想学吗?今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

3、板书课题,指导学生读好课题。

二、读准字词,读通课文

1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

2、读准词。

(1)(出示课件7)带拼音的词语:

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi

挤进来翘起来购买和蔼价钱批评惭愧

qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驱赶牛蝇沉思片刻浓墨涂抹轻笔细描纷纷夸赞连连拱手

A、自由读。

B、小老师领读。指导读准后鼻音“评”,“批评”“价钱”轻声;“惭”和“赞”是平舌音。

C、齐读。

(2)(出示课件8)去拼音读词。

3、认准字。

(1)开火车读生字卡片

(2)齐读字卡

4、读通文。

(1)指名分小节读课文,其他同学①仔细倾听,这些同学是否把音读准了;②想想:读了课文,你觉得戴嵩是一个怎样的画家,牧童怎样?

(2)交流反馈。难读的地方重点指导。

(3)初读课文,戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象?师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。(如:水平高、了不起、著名、勇敢等)

三、品读1-4自然段,体会画家高超技艺

1、课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢?读课文的1-4自然段,划出相关的句子,圈圈关键的词。(出示课件9)

2、同桌交流,说体会。

3、集体交流。生读句子,说体会。师随机出示相关句子,并进行点拨。(按返回键,课件返回幻灯9)

句1:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”(点击课件中该句话后的按钮,进入课件10)

A、一……就……,可以看出什么?(非常有名,画得好)读出感受

B、看画的人没有不点头称赞的,意思是——(看画的人都点头称赞的)

C、争着花大价钱,说明——(戴嵩的画画得好)

D、(出示课件11)通过朗读来夸夸戴嵩。(按返回键,课件返回课件9)

句2:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(点击该句话后的按钮,进入课件12)

A、抓住“一会儿……一会儿……”体会戴嵩作画动作快、娴熟,并指导读出熟练的感觉。(点击课件,“一会儿”变红)

B、学课文,用“一会儿……一会儿……”说句子(点击课件,出示句式)

C、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”(点击课件,“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色)

①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

②(点击课件,出示荷花图)这幅图中哪些地方是浓墨涂抹,哪些地方是轻笔细描?

生指出“浓墨涂抹”的地方,(点击课件出示词)指导读好该词;生指出“轻笔细描”的地方,(点击课件出示词)指导读好该词。

③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词,把不同的感觉读出来。

④(点击课件)放到句子中再读,感受戴嵩作画的本领高。(按返回键,返回课件9)

句3:围观的人看了,纷纷夸赞。

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。(点击该句话后的按钮,进入课件17)

A、抓关键词,读懂文字里的意思,感悟人物的了不起。

①哪些词中体会出戴嵩的画画得好?说理由。(“像、活、绝妙之作、神笔”等)(点击课件,重点词变红)

②请你来夸赞夸赞。(指名读)

B、借助想像,读出文字背后的内容,读出个性。

①如果你是商人或者教书先生,你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情,选择一位试着读一读。(点击课件,在称赞和赞扬前加上括号)

②指名说,并将相关词语补充进去读,读出自己的体会。

③带上自己的体会,男女生分角色读

C、身临其境,拓展说话。

①如果你也是围观中的一人,你会怎么夸呢?学着课文的样子夸夸看。指名夸。

②补充词语,辅助学生学会夸赞,夸得生动。(点击课件出示:栩栩如生名副其实名不虚传

活灵活现神来之笔)(指名夸、同桌互夸)

③大家你一言我一语都在夸,这就是——纷纷夸赞(点击课件,“纷纷夸赞”变红)

D、抓近义词,读出语言文字的精妙,积累语言。

①再来读读这三句话,这里有几个近义词朋友呢?是谁呢?(点击课件,“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色)

②还能找出课文以外的吗?赞美、表扬、夸奖

③都是表示表扬的词,为什么课文要用三个不一样的词来表达?

④是呀,我们读起来不重复,更生动了,以后小朋友写作文的时候,也可以学学作者用不同的词表达一个意思,把文章写生动。

⑤齐读句子,让我们再来体会一下作者用词的绝妙。(按返回键,课件返回课件9)

4、小结存疑。

①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么?

②小结:是呀,戴嵩不但画画熟练,而且他的画受到了大家的夸赞,可见他画画的水平——,真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里?下节课再学。(按返回键,回课件主页)

四、学习写字。

1、(出示课件21:学写生字,出示生字)“商、价钱、购、抹、决”读一读,组个词。

2、说说写的时候要注意什么?

3、重点指导写好“商”(屏幕出示:商)

A、编字谜帮助识记:八个人,八张口,凑在一起商量事情。

B、师范写。

4、生写生字。

板书

画家水平高?和牧童

教学目标:【第四篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。巧妙设疑,激发学生的探究欲望。

3、结合图画、找近义词等方法理解词语的意思,感受关联词“一……就……”的妙处,并练习说话。引导学生用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的`理由。

画家和牧童教学设计【第五篇】

教材简析

课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动,牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是1篇人物情感丰富,人物形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的好文章,宜对学生进行感情朗读指导。

设计理念

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而感受人物的品质。同时,在阅读过程中,引导学生感受祖国的语言文字,使学生的语文素养得以全面提高。

教学目标

1、学习掌握生字、新词:会认13个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会画家和牧童的优秀品质。

4、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

5、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯,拓展语文学习空间。

教学重点

1、学习掌握本课生字、新词。

2、理解课文的第五、六自然段,体会人物的优秀品质。

教学难点小牧童为什么敢向大画家挑战?

教学时间两课时。

教学准备

1、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

2、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。

教学过程

第一课时

〖教学目标〗

1、初读课文,认读本课的生字新词,了解课文大意。

2、理解课文内容,体会画家和牧童的优秀品质。

3、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

一、欣赏作品,引入新课

1、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

2、出示课文中的《斗牛图》,设疑:你知道这幅图是谁画的吗?你了解戴嵩的哪些情况?

3、板书课题,齐读课题。

(通过欣赏名画拓展知识,调动学生学习这篇课文的积极性)

二、初读课文,认记生字

1、自由朗读课文,借助拼音把生字读准,把课文读通顺、读正确。

2、自由读生字,开火车认读。

(教师相机正音,并引导组词、运用、辨析词义)

3、去掉拼音读词语。

4、识字游戏:《打地鼠》

(这一环节,教师根据学生认知规律和二年级学生的特点,引导学生快速识记生字,让学生整体感知课文内容。)

三、细读品味,理解课文

1、品语言,感受著名 :

⑴ 自由快速默读课文,边读边想:画家和牧童之间到底发生了一件什么事?

⑵ 谁能用书上的一句话介绍戴嵩?齐读这句话。

⑶ 哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢?

① 教师相机出示并引导朗读感悟:

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

② 用“一……就……”练习说话。

⑷ 戴嵩是怎样画《斗牛图》的?你能把书上的句子找出来吗?

出示句子:

他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

① 引导学生朗读体会。

② 教师现场绘画,让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

2、读“夸赞”,品情感 :

⑴ 围观的人是怎样夸赞他的?

研读句子,课件出示:

“画得太像了, 画得太像了,这真是绝妙之作!”

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”

① 朗读体会。

② 演读,再现情境,加深理解。

⑵ 围观的人还有很多很多,他们会怎样夸赞戴嵩呢?

(理解“纷纷夸赞”)

⑶ 引导学生积累课文中的优美词语。

3、读批评,悟品质:

⑴ 正当大家纷纷夸赞之时,发生了一件什么事?

⑵ 读到这儿,你发现了什么?

⑶ 学到这儿,你有什么疑问?

(这一环节,通过多种形式的读,让学生在读中感知、感悟和体验;在读中理解课文内容,体会人物品质;在读中积累语言,发展思维,培养语感。同时,引导学生自己发现问题,提出问题,解决问题,培养学生的学习能力。)

四、再赏名画,拓展延伸

1、欣赏《斗牛图》。

2、你想对大画家或小牧童说点什么呢?

3、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。

(这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。)

板书设计

画家和牧童

著名   (无名)

虚心接受  敢于挑战

第二课时(简案)

一、激qing导入,美读课文(略)

二、指导书写,巩固生字(略)

三、积累运用

1、读读写写 :

他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

一会儿 ,一会儿。

2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。

3、收集课文中的好句子读给大家听。

四、熟读课文

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