画家和牧童教学设计(优质4篇)

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《画家和牧童》教学设计【第一篇】

教材简析

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第1篇课文,这是1篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

设计理念

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

学习目标

1、复习巩固生字新词,指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段,体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

教学难点

体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

教学流程

一、板书揭示课题,激发探究欲望。

开课(用两个不同大小板书开课,激发学生探究、学习的兴趣)

21、画家和牧童21、画家和牧童

接下来就请孩子们看老师板书的课题(出示两个课题)

今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题,可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题(引:什么大什么小)、一个课题(引:什么大、什么小)

如果只能选一个课题,你觉得我们该选哪个?说说你的理由?

(生答)

第一个课题画家大该怎样读?第二个课题牧童大该怎样读?

(出示问号,大家都说得有道理,那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题)

二、感知文本,铺垫“优秀(了不起)”。 (读文,复习生字词再回顾)

1、开课之后,在先读文的基础上,再检查、复习生字词。

(检查复习之后,根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导)

卡片出示词语:

戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手

①指名读(抽查)

②齐读

2、回顾上一节课的内容,引出本节课学习内容

过渡:上节课咱们学习了课文的第一二自然段,我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家?你来说,孩子。(生答)你真能干,看来上节课你学得很好。指板书:著名

(1)就让我们一起再来看看大屏幕上的句子,再次去体会戴嵩的著名(大屏出示):

①他的画一挂出来,就有许多人观赏。

读、仿说

②他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

读。仿说。

(2)老师小结:怪不得说他是个著名的画家,真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家(了不起)板书:了不起

三、立足文本,感悟“优秀”。聚焦重点段(3——6自然段)

1、过渡:好了,孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题:请孩子们听好问题,我看谁小耳朵最灵:你觉得哪个课题更正确?你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物?他有什么值得你喜欢的优秀品质?在课文中找到能说明你理由的句子,用波浪线把它勾下来,请看大屏幕。(出示自学要求)

自读课文3—6自然段,找到相关的句子,勾一勾,想一想,读一读。这三件事都做好了

就请坐直,我看谁的动作最快。(板书:勾—想—读)

预设一:画家

(一)学生说喜欢的原因,找出相关句子,指导朗读

1、朗读指导重点:①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

③惭愧是什么意思?该怎样读才能读出惭愧的感觉。

2、识字教学:惭愧、蔼

(二)小结:原来他是一个画技高超的画家,又是一个非常谦虚的画家,真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

预设二:牧童

(一)学生说喜欢的原因,找出相关句子,指导朗读

1、朗读指导重点:①“画错啦,画错啦!”读出勇敢

②指导纷纷夸赞的句子,读出夸赞的语气

2、出示挂图:仔细看图,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么发现的?找到牧童,观察他

的动作,学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情,说话:

其余的人可能会怎么想,怎么说——读文(第5自然段第一二句话)

3、识字教学:翘、蝇

(二)小结:原来牧童在生活中善于观察,而且敢于向这么有名的大画家指出错误,真是一

个细心观察和勇敢地孩子,所以我们也夸赞他——“了不起”。

四、情感读文,回味“优秀(了不起)”。

解决课前留下的课题大小疑惑:通过学习,我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童,他们都很了不起,这个故事告诉我们:不仅著名的人值得我们学习,平凡的人也有值得我们学习的品质,所以让哪个词语写小都是一件不公平的事,既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大(边说边擦去小的词语),让我们一起来大声地读读课题,读出对他俩的敬佩。(读课题)

接下来,就让我们再次美美地朗读课文,再次去品味他们的了不起。

五、跳出文本,找出“优秀(了不起)”。

指板书:

是啊,画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习,就让我们一起来说一说吧。出示句子:“ ,我想对你说: 。”例:李明,我想对你说:“你书写工整、听课认真,你真了不起。”

六、总结新课,沉淀“优秀(了不起)”。

(接着学生的话)是啊!优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛,有善于思考的头脑,更有谦虚好学的胸怀,向身边那些了不起的人学习,你也将变得了不起。

七、板书设计:

21 、画 家 和 牧 童

了不起

八、作业设计:

课内作业:

当堂检测题单:

(一)语言表达(任选一题,在横线上写上一两句简短的话)

1、戴嵩我想对你说:“ 。”

2、牧童,我想对你说:“ 。”

(二)写一写(两道都做)

1、 一 就 。

2、 一会儿 一会儿 。

课后作业:

作业超市:选两道你最喜欢的题做一做:

1、这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

2、写话训练: ,我想对你说 :“。”

3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

教学反思:

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第1篇课文,这是1篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候,充分考虑学生的学习基础,以感情朗读、以读促悟为主线,突出了以读代讲的学习方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点:

一、自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“是否喜欢画画,并观看名画”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行,通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩画技的高超。

二、重视词语的教学

在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。因此,本堂课中,在各个环节中渗透字词的教学,将识字与生活联系起来,识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面,我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点,因此,教学中,让学生做动作理解“拱手”;用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。

三、重视语言训练

本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如““他的画一挂出来,就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:“( )一( ),就()。”学生说得很不错。

然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多,容量大导致写字的时间不够,使学生没有充分的时间进行写字训练,写的字也没有得到及时的反馈。可想而知,写字的效果就会大打折扣。其实,合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己,给学生留有充分的写字时间

《画家和牧童》教学设计【第二篇】

教学目标

1、会认13个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

重点难点

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:朗读感悟。

教学方法自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

教学准备投影仪、生字卡片。

课时安排两课时。

教学流程

第一课时

一、谈话激趣,揭示课题

1、板书课题:

2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?

学生畅所欲言。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文,正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事?

三、自读自悟

1、自由读课文1~4自然段,找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流:

随学生回答朗读感悟有关句子:

⑴ 他的画一挂出来,就有许多人观赏。

理解“观赏”,用“一……就……”说话练习。

⑵ 看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子:看画的人都点头称赞的,有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶ 戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”,教学多音字“斗”

⑷ 他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”,用“一会儿……一会儿”说话练习。

⑸ 围观的人看了,纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

⑹ “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”,让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

3、有感情地朗读课文:

⑴ 小组合作朗读课文。

⑵ 小组派代表展示朗读成果。

⑶ 选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批:都是提手旁的字,重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路,复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一~四自然段。

二、朗读感悟最后两段

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文,说说你喜欢谁?为什么?

如:写“戴嵩”谦虚的句子:

⑴ 这时,戴嵩吧牧童叫到跟前,和蔼地说:“……”

抓住表情、称呼,可以看出他的虚心。

⑵ 戴嵩挺了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子:

“画错啦,画错啦!”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现,会说些什么?

5、学了课文,练习自己的体会,说说自己向对谁说什么?

如:我想对牧童说:“……”

三、自由诵读课文

四人一组,合作练习,再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家,你知道吗?

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别,写字教学放手让学生自己发现,自己写,然后作点评。

《画家和牧童》教学设计【第三篇】

教学设想:

本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具,引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点,指导朗读,通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现,使学生深刻理解课文,感悟人物品质,受到思想教育和启迪,懂得如何做人的深刻道理。

教学目标:

1、 正确、流利、有感情的朗读课文;

2、 积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养;

3、 体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

教学准备:几位着名画家的作品图,课件。

教学过程:

一、复习生字词:

戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评

二、板书课题

“画家”写得大,“牧童”写得小,写完学生发现老师这样写的用意:画家是大人,牧童是小孩子。

师:画家指谁?(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩,那他们之间发生什么事呢?我们一起去课文看看。

三、学习课文

(一)、学生自由朗读课文。

(二)感悟“着名”

1、认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(着名)

2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家?(随学生的回答,出示有关句子)

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。

3、欣赏戴嵩的名画。

4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,

怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。

怪不得 看画的人没有不点头称赞的。

怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”

(三)朗读感悟

1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

出示:戴嵩的画一 ,围观的人就 。

练习说话:一 _______,就___________。

2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。

① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。)

积累词语:绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得

3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。)

4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!围观的人还会怎样夸这幅画?(想象说话)

小结:你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡:“纷纷夸赞”)

所以说戴嵩是一位(着名)的画家。

(四)、观察插图,对比感悟。

1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童)

“画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。

①谁来当当牧童把这句话读一读。

②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗?

2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。

出示课文插图:

这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)

3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么?

可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!”

现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。

采访牧童:①你为什么敢站出来说?

(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)

②画家错在哪里?你为什么能发现画家的错?

(学习牧童细心观察生活)

4、小结:真是一个 的牧童啊!

(五)、角色朗读,再悟美德。

1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的?

(抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)

2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读5、6自然段。

3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?

我想对戴嵩说:

我想对牧童说:

我想对围观的人说:

四、欣赏几位着名画家的作品

五、写字

六、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

这是1篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外,对于戴嵩和我国一些著名的画家,学生知道的很少,课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。

本节课的设计我力求体现以下三种意识:

1、自主意识。

新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍两位新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动,培养学生自主识字能力。另外我们都知道,阅读是学生个性化的行为,应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2、创造意识。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动,不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动,更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话,结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处,结尾又把更具挑战性的问题抛给学生:牧童的话对吗?最近又有人在网上向他挑战,有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样,在常规与求异思维的对比中,进一步提升了文本的社会价值,充分体现语文了学科的人文性。

3、训练意识。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大,认写分开。正像崔峦先生所说:到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会,掌握字的构字规律和间架结构,教师根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品,尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰,然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高,想怎么写就怎么写,能写几句就写几句,不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣,增加学生学习语文的成就感,为向中年级过渡打下良好的基础。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力,历来是仁者见仁,智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判,以便创生出更多的真知灼见,引发更深刻的思考。

《画家与牧童》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎,获得生活启迪。

教学重难点:抓住人物言行,通过朗读、想象,感悟画家和牧童的可贵品质。

主要教学方法:抓重点词句,在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质,获得生活启迪。

电教辅助手段:课件

教学流程预设:

一、导入新课

1、读课题。

2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢?指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。

二、朗读感悟

(一)1、牧童的话

出示句子。指名读。指导朗读。

2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了,他们有的……有的……有的……”

3、指导朗读。师范读。

4、猜一猜,此时此刻他们的心里会想什么?指名说。

(板书:敢说真话)

(二)这画家有多棒?

1、指名说。读句子“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”

指导朗读。齐读。

2、用“一……就……”说话。

3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读,感受画家水平高。(没有不、争着)

4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。(板书:画艺高超)

5、用“一会儿……一会儿……”说话。

(三)打开课本第96页,自己大声地读3、4自然段,看看都有哪些人在夸这幅画?(出示斗牛图)

谁来说,都有哪些人在夸?

你喜欢谁的话,就认真地把他说的话读几遍。

这位商人,你来夸——

动笔把“称赞”这个词圈起来。

这位商人,你来夸——

这位教书先生你来夸——

这幅画在你们的朗读中变活了

如果你们在现场,你们会怎么夸这幅画?

像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸,就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词,都是表扬的意思,作者却用了三个不同的词语,读起来,让人觉得很美,以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。

师读旁白,男生读商人的话,女生读教书先生的话。

(四)戴嵩是怎么做怎么说的?指名当戴嵩读。(板书:虚心 )

师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。

戴嵩听了,……齐读。

现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题:

第一题:牛的哪个地方画错了?

第二题:戴嵩画牛尾巴是怎么画的?

第三题:尾巴应该怎么画?

第四题:牧童向画家提了个什么问题?

牧童为什么懂得指出画家的错误?

画家和牧童,你想夸谁?

三、提升小结。

戴嵩是个著名的画家,虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见,后来再次画了《斗牛图》,(出示图)这幅图画得更逼真,流传百世,成了名画。

我们国家还有许多著名的画家,他们认真观察,刻苦训练,创作了许多作品,下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。

四、写字

1、观察指出注意点。

2、师范写。

3、生练习。

五、总结。配乐齐读。

六、作业

(必做):1、完成课后读读写写。

2、把这个故事讲给你的朋友听。

3、背一句谦虚的名人名言。

(选做)1、了解古今中外国著名的画家。

2、推荐阅读:《皇帝的新装》、《严谨的齐白石》、《自学成才的华罗庚》。

板书:  画家与牧童

画艺高超 敢说真话

虚心     细心

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