《估算》教案【精彩4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《估算》教案【精彩4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

数学估算教案【第一篇】

教学目标：

使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘法数是一位数估算的一般方法。引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

1．运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。

提出问题：（1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？：

（2）带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？3×312三

二、独立思考，解决问题。

1、列式29×6≈312×3≈

2、请学生说一说算式的意思。

3学习估算方法。

（1）29×6≈如何估算？

讲明：估算的。方法29≈3030×6≈180

（2）学生独立估算：312×3≈

引导学生归纳乘法是一位数乘法估算的一般方法：把被乘数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，乘数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、练习

1．做p14页3、估一估，连一连

2．联系实际进行估算。

（1）每本笔记本3元买69本，200元够吗？

（2）湖边种着4排柳树每排62棵，一共大约有多少棵？

（3）一盒胶卷能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张照片？

（4）1篇文章400字小王叔叔平均每分钟打53个字8分钟能打完吗？

第2题：

（1）学生独立列式估算69×3≈_____。

（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？62应估成什么数？为什么？

（3）学生独立列式估算36×3≈_____。组织学生交流第2题：

（4）学生独立列式估算。组织学生交流说出理由。

四、引导学生说一说生活中应用乘法进行估算的例子。

五、巩固练习。

1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？

2、做一做第2题：估算学生独立完成。

六、全课小结，学生谈体会。

作业：补充估算：12×553×638×9

49×461×7319×5

121×3287×8411×6

《估算》教案【第二篇】

估算

教学内容：16页例2

1.教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

教学过程：

一、听算。

二。新授：

1.由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。

2.出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

3.学生一边说，教师一边列示124÷3≈   ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4.让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

5.小结，总结加强。

三。   巩固练习：

做一做：

1.    260÷4≈     260可以看成240，也可以看成280。

2.    估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

《估算》教案【第三篇】

科目：数学第  课执教时间：XX年月日课    题加、减法估算编写者：教学目标：1、能结合具体情景进行加、减估算，并说明估算的思路。 通过数学活动，了解数学与生活的密切联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。 2、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。 3、激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，提高学生的估算意识。教学重点：估算的思路教学难点：用多种方法估算教学准备：情景图，图片

教学过程

一、  创设情景

引导学生了解估算在生活中的应用

1.引导学生说一说生活中哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。

2.出示情景：双休日，妈妈和小明一起到商店买东西。先买了28元的热水瓶和43元的水壶，然后又到文具专柜买了彩笔，当小明挑选了24元的彩笔时，妈妈拿出100元问：买这三样东西够吗？

3.引导学生谈通过情景知道了什么？

二、  探究体验：

引导学生利用估算解决实际问题

引导学生帮小明估算妈妈带100元买3样东西够不够？再在小组进行交流

组织学生笔算这三中物品一共要花多少钱，还剩多少钱？

三、  实践活动：

1.  完成做一做

2.  完成1、2 3、游戏：能买哪些物品（看谁估计得又快又准） 小组为单位，从标有价钱的图片中迅速选择物品，然后在全班交流时让其他组判断：他们的选择是否合理？为什么？你用的是什么方法？3.  独立完成（1）完成p32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。（2）完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。（3）完成练习六第3题教师指导学生交流

修改意见：

备注

估算教学设计【第四篇】

教学内容：

16页例2估算

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课 。

师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今天我们继续学习有关估算的问题。

二、探究新知：

1、出示例题2，

让学生读题，理解题意，怎样列式？

2、学生说，教师一边列式124÷3≈

再问：怎样进行除法估算？

学生分组讨论，再汇报。教师板书。

生1）124≈120 生2）124＝120＋4

120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40

3、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、总结加强。

三。巩固练习：

1、做p16 “做一做”第1、2题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。进行全班性讲评。

2、完成练习三第3、4题。

四、课堂小结；通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计： 除法估算

124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）