《为中华之崛起而读书》教学实录最新4篇

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《为中华崛起而读书》教学实录【第一篇】

〖教学过程〗

一、激趣导入。

师：课前你搜集了哪些有关周恩来的资料？

生：我查到了一个小故事，写了周恩来小时侯每天坚持练毛笔字。有一天晚上，他从外边回来时，已经是夜里十二点了，可是他不听大人的劝告，仍然坚持把毛笔字练完才睡觉。我觉得周恩来有当天的事情坚持当天做完的好习惯。

生：我在爸爸的帮助下查了一些资料，了解到1910年是处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人们的生活非常困苦。（用实物投影突出学生介绍的资料，让学生了解当时的社会背景。）

师：面对倍受外强凌辱、贫穷落后的祖国，作为中国人，你有什么样的想法？

生：当时我们国家太落后了，所以别的国家才会来欺负我们，如果祖国强大了，别的国家就不会来欺负我们了。

生：我们应该努力学习，学好本领把我们的祖国建设得富强起来。

师：周恩来和我们有同样的感受，所以，他从小就立下了为中华崛起而读书的志向。（板书课题，学生齐读）

师：谁来说说课题的意思？

生：为了中华的强大而读书。

［通过交流课前搜集的资料以加深学生对周恩来以及时代背景的了解，激起学习兴趣，为学生学习课文、理解课文作好了铺垫。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。］

二、初读课文，整体感悟。

师：请同学们自读课文，用自己喜欢的方法解决朗读中遇到的困难，然后在小组内交流。（学生借助拼音、字典、请教等多种方法认识生字、读书，然后在小组内读课文，交流读书的体会或不懂的问题。）

师：哪一小组的同学想把课文读给大家听。（学生读课文，并对读书情况进行评价。）

［让“按异质情况”分组的学生读课文，便于了解不同层次学生的读书情况。］

师：说说你们的读书体会和小组内没有解决的问题。（交流读书情况，提出问题，对于有价值的问题作好记录。）

［教育的第一个任务就是教给学生学习方法并养成良好的学习习惯。］

生：通过读书我们知道了课文写了1910年周恩来才13岁，一天，魏校长问同学们为什么来读书，有的说为了家父而读书，有的说为了光耀门楣而读书，周恩来说为了中华崛起而读书，魏校长和同学们都夸赞他。

生：我们通过读书理解了“环顾四周”是向四周看的意思，“若有所思”是好像正在思考的意思。

生：我们小组对“光耀门楣”这个词语不太了解。

生：“光耀门楣”和“光宗耀祖”一个意思，就是为家族争光。

师：你是怎么知道的？

生：我读课外书了解到的。

师：多读课外书能丰富我们的视野，以后我们都要多看课外书呀！你们读书的收获真多，还有哪些不理解的问题？

生：周恩来略加思索后为什么郑重地说：“为中华崛起而读书”？

生：我们小组的问题是：听了周恩来的话，老校长为什么浑身一振？

［让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，交流读书的体会和存在的问题，激发起学生思维积极参与，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。］

三、再读课文，深入体会。

1.师：你们打算怎样学习，解决读书遇到的困难？

生：我们想先自己读课文，画出感受深的地方多读一读，想一想。然后在小组内说一说。

生：我们想在小组内读课文，一边理解课文，一边互相指导朗读，读的多了，问题自然就解决了。

师：你们的方法都不错，那你们就照自己的方法学习吧。（学生在小组内读书、交流体会。）

2.师：通过再次读课文，你们肯定又有了新的体会吧，下面请你们结合课文来说一说。

生：（读第五自然段）从“若有所思”和“略加思索”这两个词语我们就知道，周恩来一定想到了：我们国家贫穷落后，老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以他郑重地说：“为了中华崛起而读书。”（听了他的发言同学们忍不住翘大拇指。）

生：我想补充，周恩来是这么想的也是这么做的，所以他才会成为新中国的总理。

师：（一边应和一边板书）有句话说：立大志，成大器。对吗？（学生也纷纷点头赞同）

生：（读课文）话音刚落，老校长浑身一振，他大声地说：“好！好！这话讲得好！”这句话说明老校长听了周恩来的回答后非常激动，他想：这是一个多么有志气的孩子呀！所以忍不住大声地夸赞周恩来。

生：“同学们望着魏校长那期待的目光”，我们认为“期待的目光”，说明魏校长非常希望同学们都能有远大的志向。前边两位同学一个说为家父读书，一个说为光耀门楣读书，周恩来却想到了为中华崛起而读书。这话正好说到了老校长的心里，所以老校长激动地“浑身一振”。

3.师：是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志气的同学呀！所以周恩来这个名字和为中华崛起而读书在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。同学们的体会很深刻，能把课文读好吗？

生：我先读给大家听。（有声有色地读课文。）

生：你读得非常有感情，特别是“老校长浑身一振，大声说：‘好！好！这话讲得好！’读出了老校长激动的心情。但是“只见这位小同学站起身，略加思索后，郑重地说：为中华崛起而读书”，语气应该更坚定一些。（评价后范读）

生：（点点头，又重新读了一遍。）这样可以了吗？（生2满意地点点头。）

（学生非常活跃，纷纷要求读。）

师：给每人一个机会，你可以自己读，也可以读给自己的伙伴听，还可以分角色读。

（学生有感情地朗读课文）

［课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师非常注重学习氛围的创设，让学生在和谐的氛围中读书，感悟，交流。在汇报读书体会的时候，学生代表不用举手就可以自由发表自己的见解，其他小组的代表有序的补充，对于个性化较强的见解，教师也不急于评价，而是让学生自由表达，相互之间展开讨论。使学生的主动性得到尽情发挥，思维不断产生碰撞。平等、中肯的评价方式相得益彰，促进了学生的发展。］

四、拓展延伸。

师：在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书。说一说你是为什么而读书的？

生：我现在努力读书，长大想当一名科学家，为祖国做贡献。

生：我想当一名医生，为人们解除痛苦。

生：我有不同意见，老师经常对我们说，一个人只有爱自己的妈妈，他才会爱自己的家乡，也才会爱自己的祖国。爸爸妈妈非常辛苦，我想努力学习，长大了挣很多钱，让爸爸妈妈过上幸福的生活。

师：同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。课下请同学们搜集一些有关名人的资料，咱们举办一个“名人成长”故事会。

［“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”学生通过学习课文具有了立志的意识，树立了自己的学习目标，在此基础上，又安排了搜集名人成长故事，举办故事会的活动，使学生全方位地了解名人成长事迹，感受名人精神，并从中受到熏陶、感染，从而升华自己的志向，放飞自己的理想，踏实自己的行为。］

点评：本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感，经历了一个由不懂到懂的思维实践过程。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化地认识、巩固了生字，理解了词句，使得字词的学习变得生动有趣。

《为中华崛起而读书》教学实录【第二篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

体会文中人物的思想感情。

教学难点：

激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、 出示课题，导入新课

（板书：中华 崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）

“中华崛起”是什么意思？

中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）

有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）

看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！

二、初读课文，直奔文章主要事件

那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！

现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）

那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧！（生读课文）

1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）（灯红酒绿　耀武扬威　衣衫褴褛　惩处　铿

2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

3、这件事发生在什么地方？（租界地）

你知道租界地是什么地方吗？（生交流）

师补充

三、研读课文，体会中华不振

现在请同学们仔细地再读7、8两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。

1、 场的都有哪些人？

2、 择印象最深的交流

a、中国妇女

为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）

“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？——是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！

b、洋人

洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（板书：得意扬扬）

你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答）　是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）

同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）

c、中国巡警

你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！

d、围观的中国人

为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）

老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么？谁来说？（生答：耻辱、羞辱、可悲……）

《为中华崛起而读书》教学实录【第三篇】

一、交流资料，激发兴趣

1、交流资料

师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？

生：有！

师：那么，谁来给大家交流交流。

生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。

生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。

师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。

生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……

生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……

师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。

2、学习课文

（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。

（2）引导学生感情朗读课题。

师：请同学们一起读一读课文的题目——

生齐读：为中华崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定地来读一读。

生齐读：为中华崛起而读书。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？

生齐读：为中华崛起而读书！

二、自读课文随文识字

1、自读课文

师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）

2 、同桌互读

师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。

3 、教师检查

师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。

三、学习讨论读悟道理

1、学习课文，相互交流

师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。

师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。

生：通过读书我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答为中华崛起而读书！

生：我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀门楣是为家族争光的意思。

生：我明白了“崛起”就是强大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩来在13岁时就立下了这样的志向？

师：请同学们再读一读，想一想，说一说。

2、合作讨论，用心感悟

自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习，并讨论完成：

讨论问题

a、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？

b、课文中什么让你留下了深刻的印象？

c、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话，说说喜欢的原因。

d、读一读“为中华崛起而读书！”这句话，假如你就是小时候的周恩来，学一学当时他是怎样回答的。

3、师生互动，深化体验

师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？

生：这件事发生在1910年，爷爷告诉我当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来欺负我们侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。

师：面对倍受凌辱、贫穷、落后的祖国，周恩来“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同学们，请你们写下来！

（学生自由书写）

（指名学生读自己写的话。）

生：周恩来想，中华民族地域辽阔，人又多，为什么这么软弱，被外国人欺凌，是因为什么？

师：问得好！

生：周恩来想，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人不团结起来，万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？

生：他会想，我们的国家贫穷、落后。老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来说——为中华之崛起而读书！

师：周恩来略加思索，郑重地说……（连续指名学生回答。）

生：为中华之崛起而读书！

生：为中华之崛起而读书！

……

四、升华志向放飞理想

师：同学们，周恩来为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：同学们为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

生齐答：为中华之崛起而读书！

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）

附作业

自选一题，可独立完成，也可与人合作。

1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。

2、找一找，抄一抄课文中的成语。

3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。

4、你有什么志向？说一说，写一写。

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录【第四篇】

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们是为什么而读书的呢？哪你知道周总理是为什么而读书吗？学生回答，我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。板书课题并齐读课题

二、学习目标：

1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、初读课文，知道课文写了周总理的哪几件事。

三、学习提示：

1、自己有感情地读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。

2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。

3、把课文多读几遍，偿试背诵自己喜欢的句段。特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。

4、仔细读课文，看知道课文写了周总理的哪几件事。（三件）

四、小组交流。

五、师生共同交流：

1、认识生字并组词并检查词语的读。。强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。

2、强调难写的字。如：嚷的右下不要少一横，不要少一撇。巡里面是三笔，不要写成六笔。　学生书写，写后，教师听写词语。

3、检查分段读课文，纠正错误读音并理清课文脉络。

4、课文讲了周总理的哪几件事。（a伯父叫周恩来不要到外国租界地，周恩来对此疑惑不解。b周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死，却得了到中国巡警的帮助，从而理解“中华不振”的含义。c在课堂上，周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。

六、课堂练习：

1、          听写词语

伯父　模范　巡警　吵嚷　惩处　抱负　胸怀　喝彩　驱使　崛起

2、给下列生字找一个形近字并组词。。

帝（　　）租（　　）振（　　）闯（　　）嚷（　　）惩（　　）

（　　）　（　　）　（　　）　（　　）　（　　）　（　　）

3、选择合适的字组词，用“√”表示。

（振　震）作　平（凡　繁）　（成　惩）处　模（范　犯）

4、课文从讲了周恩来的三件事，分别是　　　　　　　　　　、

和　　　　　　　　　　　　　　　。

5、填写成语，再写几个你课外积累的成语。

（　　）不解　（　）武（　）威　左（　）右（　）（　　）扬扬

6、根据意思写词语。

a、心里有疑问，解决不了。（　　　）b天空非常热闹。（　　　）c遇到问题部要问个究竟。（　　）d形容说话声音响亮，有力（　　）

七、反馈纠正：

八、布置作业：把生字带拼音写一遍。

板书设计：

25、为中华之崛起而读书

伯父不让到　　　去后，看到　　　　立志

外国租界地　　　中国妇女的　　　为中华之崛起

不幸遭遇　　　　　而读书

第二课时

一、    复习导入：

同学们，上节课我们学习了这一课，知道了课文写了周总理的三件事，分别是哪三件？检查读课文，这一节课我们继续学习这一课。板书课题。

二、    学习目标：

1、认真读课文，从文中的对话抓住重点语句深入地体会文中人物的思想感情。

2感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、学习提示：

1、              自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。

2、              读第二总分，思考：a周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到　　　　　　　但　　　　　　　，所以气愤不已。

b、他对什么有了深刻的认识？

3、              认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为　　而读书。

4、              把课文中你觉得好的词语句子画出来，并偿试背诵，摘抄。

四、小组交流：

五、师生共同交流

1自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。

2读第二总分，思考：a周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到　　　　　　　但　　　　　　　，所以气愤不已。

b、他对什么有了深刻的认识？

认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为　　而读书

六、课堂练习：(一)阅读语段，完成练习。

那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”

同学们踊跃回答  有的说  为明理而读书  有的说  为做官而读书  也有的说  为挣钱而读书  为吃饭而读书

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为主一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇：为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

1.给文中第二自然段加上标点。

2.联系上下文理解“喝彩”的意思，并用“喝彩”说一句话。

喝彩　　　　　　   喝彩……

3.文中其他同学的读书目的是为　　　　　、为　　　　　、

为　　　　　、为　　　　　，这些都是为了　　　　　　　。而周恩来读书的目的是为了　　　　。他把　　　　和　　　　　联系起来，从中看出周恩来是一位有　　　　　　　　　　的人。

4.“为中华之崛起而读书！”中“崛起”的意思是　　　　　，这句话的意思是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5.理想是一个人前进的动力。请说说你的理想是什么？为什么树立这样的理想？(50字左右)

（二）按要求写句子。

a当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。（缩句。）

b租界地是中国的土地。（反问句）

七、反馈纠正：

八、布置作业：认真读一下阅读链接。