鞋匠的儿子教学设计精编4篇

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鞋匠的儿子教学设计1

一、导入

1、出示“对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。”

指名读。知道这句话是谁说的吗?(板书:林肯)

2、一个出身卑微,家境贫寒,没有任何社会背景的人,却两度当选为美国总统,而且一致被公认为美国历史上最伟大的总统,深受人民的爱戴,他靠的是什么呢?今天我们继续学习第21课鞋匠的儿子。(齐读,突出“鞋匠”)

二、过渡

上一节课,我们学习了课文的第一小节,谁来告诉我,你知道了什么?(板书:参议员尴尬)

请同学们快速默读课文,找出林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员态度发生变化的词语,并用笔画出来。

交流并板书:参议员尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹

三、学习2-5小节

㈠、理解“羞辱&rdquo();“大笑”

1、参议员是怎样羞辱林肯的?为什么说这句话是“羞辱”?你从哪些语句中看出来?(如“希望”“鞋匠的儿子”)指导读,读出傲慢,读出嘲讽。

(朗读指导:设身处地地想一下那个趾高气扬的参议员的神态,动作,语气。如果你就是那个参议员,你希望希望林肯听了这句话后会有怎样的反应?你认为你的朗读会有这样的威慑力吗?也引导学生自评与互评)

2、然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动,他们个个大笑,开怀不已。(现场采访)

老师做记者:请问你为什么这么开心?(哼,这下,我看林肯怎么回答?

哈哈,一个小小的鞋匠的儿子竟然敢来当总统?……)同学们,你们认为这是怎样的大笑?

3、如此的蔑视,如此的羞辱,如此的讥讽,如果你是林肯会怎么做呢?(以牙还牙,反唇相讥,针锋相对……)

㈡体会“静默”

1、林肯又是怎么做的呢,使参议院陷入一片静默?何为“静默”?轻轻读林肯的话,想想参议院为何安静,人们为何沉默?

(学生自读,交流感受)

人们没有想到林肯会这么说;

想不到林肯的态度如此谦虚,如此不计较,如此大量;(板书:宽容、谦虚)

想不到林肯这么看待自己的父亲,这么深爱自己的父亲

(如学生回答有障碍,可引导抓住重点几个词语去品味,如“永远”。而每次回答,让学生说说,从文中哪些语句可以看得出来,并读出相应的情感来。如宽容大度,可以从“非常”“感激”等词,还可以反问,那个参议员说的是“忠告”吗?

如对父亲的尊重与爱戴,可以从“永远”“那么”等词体会,还可以顺势引导学生体会林肯的人格平等观。

2、林肯眼中的“鞋匠的儿子“与第一小节参议员们眼中的“鞋匠的儿子”有怎样的区别呢?指名读,男女生读。

2、请同学们带着这些感受用心朗读这几句话,自由读。

指名读。(自评:你的声音能让那些骄傲自大的人静默吗?)齐读。

3、小结:一份感激,三个永远,让高贵的议员们“静默”。他们被林肯对父亲的爱,永不忘本的真诚与自信所震撼。简单朴实的语言却让人们感到了林肯——卑微的出身却有着高尚的人格。

4、再读“对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。”

㈢领悟“赞叹”

1、过渡:同学们真了不起,读出了语言文字后面的内涵,林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的?怎么说的?画出有关语句。

2、范读第4小节,交流听出了什么。(真诚,谦逊,对父亲的赞美……)

把这感受送到句子中读读。指名读。

3、自读第5小节。

(引导学生读书,看图,想象:此时此刻,林肯说这些话时心情怎样?)(激动、对父亲的怀念、敬佩之情)

指名读,强调读出自己的感受。

4、教师引读4、5两小节。

5、小结回顾:林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹,从排斥变为拥护。此时,他们的心中一定感慨万千啊!怎能不叫人心生赞叹呢?

6、读写结合:同学们,假如现在给我们一个想象的空间,我们想不想对林肯总统或参议员说些什么?请同学们拿出笔和纸,把自己现在最想说的话写下来吧!

交流。

7、教师讲一个小故事:加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年吃过外国奶妈的奶而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回答说:“你是喝牛奶长大的,你身上一定有牛的血统了!”驳得对方目瞪口呆,无言以对。)

师:如果说朗宁的回驳是以情动人,以理服人;那么林肯的回答就是以牙还牙,以其人之道还治其人之身)。从中你又看到了怎样的林肯呢?(板书:

8、小结:是呀,多么智慧,多么真诚的话语,这更让我们感受到林肯的人格魅力。伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。”

三、学习最后一节

1、用笔划出林肯说的两句话。指名读。思考:这两句话有什么含义?

2、联系前文:如果林肯听了那句羞辱人的话立刻针锋相对,反唇相讥,结果就会怎么样?从中你又看出什么?所以文中说他是——

齐读林肯的两句话:(饱含深情,义正词严,慷慨激昂地读)

“一个裂开的房子是站立不住的,我不希望这个房子塌下去。”

“我所希望的是它结束分裂,它应该成为一个完整的整体。”

四、总结升华:

读到这儿,我们对林肯有了一定的了解,你认为林肯,一个鞋匠的儿子能成为一个令人敬仰的总统靠的是什么?

补充课题:鞋匠的儿子          的心

这就是宽容大度,真诚、谦逊、仁爱、充满智慧的林肯总统。这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱和打击中,奋发图强,做出了伟大的成就。让世界记住了这个名字——林肯。

(慢慢擦黑板,只剩下林肯与填充的词)

五、读林肯纪念馆的一段话

最后,我们在读这段话时,一定会有更深的感悟和体会,让我们高声朗诵,牢记这段话——(课件)师生齐读:对任何人……

板书:

宽  容

谦  虚

鞋匠的儿子

智  慧

(林肯)                爱  国

《鞋匠的儿子》教学反思

前几天就看了网友们关于《鞋匠的儿子》的争论,应该说这次争论也相当于一次头脑风暴,让我更加深入地理解了文本。

在教学此课时,像大多数老师一样,我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上,而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说,《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求;课文中这三段话也提供了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试,那怕是暂时还不到位,也没有关系,学习的本身就是一个不断探索的过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等,而没有进行这方面的探究,那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得,老师的重要作用是引领,而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题,重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。

一语惊醒梦中人,是啊。在教学此课时,我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激,体会出林肯的宽容大度,襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上,我却并未多加关注,想来也是失败的课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”,我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么?有名学生并未思考,一下子站起来说会修鞋子了。我说,联系上文来看,有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文,我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术,而且还指为人服务的思想;帮助别人,快乐自己的思想;人人平等的思想(在鞋子的面前,人与人都是一样的);勤劳的工作态度等等。

事实上,听了大家的讨论,回头再读课文,我发现第一段话是林肯以退为进,表达对父亲的爱戴、尊敬,强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”第二段话是说,我可以帮你(那个参议员)修鞋,因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术,就是人人平等,那是为人服务的思想。在这里,做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理,再次强调我做总统无法像父亲那么伟大,父亲的手艺是无人能比的。

这样三段话的内在联系就很清晰了,至于演讲的技巧,林肯的回击,我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的毕竟是林肯的宽宏大度,是林肯的真情真性,是林肯的智慧和才华。

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计2

单元导   学   内  容

课时

主备人

21《鞋匠的儿子》

2

马爱琴  李文瑜

1、  继续正确,流利,有感情的朗读课文。

2、学习课文,抓住林肯的三段话理解课文内容。

3、体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡,人爱正义,宽容大度的优秀品质。

通过感悟林肯的演讲词曲感受他的伟大的人格魅力。

理解林肯演讲前后参议员对他的态度变化,反衬出林肯高大的人物形象。

教具

多媒体

学具

林肯的资料

激情

一复习导入:

今天我们继续学习21课《鞋匠的儿子》。这节课我们将继续深入地研读课文,体会林肯伟大的人格魅力。相信这节课后林肯会在我们的心里扎下根,成为我们每一个人的榜样。

1出示头像:介绍时代背景。

鞋匠是       ,总统是       。

2课件出示:第一自然段

学生读,要求:横线上的词让你了解了林肯怎样的人格魅力?

3在参议员眼里当总统的应该是     ,而不应该是        。

谈话:林肯,一个曾经的平民,一个鞋匠的儿子,一个曾经的伐木工人、石匠、小店员,如今成为了美国的总统,这怎么了得?于是,——(以填空的形式出示第一自然段。)

一、品词读文,话人物。

(一)扣“大笑”,体会林肯不卑不亢、泰然自若

1、参议员是讨论国家大事的官员,在他们的眼里,当总统的应该是      ;而不应该是     。 林肯的当选使出生名门望族的参议员倍感尴尬,让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的?

2、自读课文第二自然段,

(1)指名回答。

(2)指名读:课件出示:“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。”(评价:1你的读让老师看到了这个参议员的傲慢,无理。2你的读让老师看到了名门望族的优越,看到了他们的丑陋嘴脸……)

(3)其余的参议员态度如何?所有的参议员都——引读:(第三自然段开头)

4、讨论:“笑”,在这里是一种怎样的笑?笑里包含什么?理解开怀不已,这段羞辱的话语中,哪句话最令他们开怀不已?

5、整个参议院到处都有这样的嘲笑声——“一个鞋匠的儿子”(指名朗读)言下之意是什么?他们还在羞辱谁?

师:在公众场合,不光羞辱自己,还羞辱自己的父亲,而且是已故的父亲,还有所有的平民、底层人民,面对这样的侮辱,一般人会怎样?(愤怒)

(二)扣“静默”,体会林肯宽容大度、襟怀坦荡

1、师:这种肆意的嘲笑在林肯的寥寥数语后,变成了一片静默。请大家读读这字字叩击心灵,句句令人振颤的四句话。(出示林肯的第一段演讲)

2、让我们一起来读读这四句话,

3、同学们,一千个读者就有一千个哈姆雷特,老师相信每一个人读着这样的话语,都有不同的感受,请把你的感受和你的四人小组的成员说一说。

4、指名说:

5、老师:对这种羞辱,他抱以感激,而且自豪,这是一位怎样的总统?(板书:宽容、谦逊)

6、师述:通过刚才大家的讲述,老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我也想切身体会一下林肯的睿智,宽容,谦逊!7、启发想象:当林肯说完这番话后,参议院一片静默,此时无声胜有声,他们在想什么呢(懊悔:自己羞辱林肯,林肯却宽容待人;为显示自己的优越,太不尊重人了。)

(三)扣“赞叹”,体会林肯追求平等合作、谦虚诚恳

1、师引读:这时林肯转头对那个傲慢的参议员说,对所有的参议员说。

出示另外两段话。学生自读。

2、同学们,读了这段话你体会到了什么?

诠释:伟大,谁伟大

比较:手艺(指父亲的做鞋的技术精湛)----艺术(不仅技术精湛,而且工作认真,一丝不苟。)是啊,父亲是伟大的,鞋匠是伟大的

3、此时此刻所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声,这掌声雷鸣一般,经久不息。这掌声里出了赞叹还有惊讶,想不到啊!——;也有深深的自责,不应该啊——)

(四)自读最后一个自然段

1自读,你读懂了什么?

(1)林肯主张国家统一

(2)介绍南北战争

2、小结:这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就,让世界永远记住了他的名字——齐呼:林肯。

21《鞋匠的儿子》第二课时检测题

班        成绩

1、林肯的人格魅力让人折服,你能发自肺腑地称赞他几句吗?

鞋匠的儿子 教学设计3

第一教时

教学目标:

1.能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、”等词语的意思,促使学生深入地理解课文。

2.能朗读课文。

教学重点:能正确、流利地朗读课文。

教学难点:学生自由读,分段、归纳段落大意。

教学过程:

一、走近林肯,了解林肯的生平。

1.让我们一起来写林肯的名字。

2.出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勋。

3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗?或者说你能来谈林肯给你的感受了吗?

引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。

二、整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会“羞辱”。

1.同样令人叹服的是,林肯是一位鞋匠的儿子。

板书课题:鞋匠的儿子。

在你看来,鞋匠是一份怎样的职业?

2.请你自读课文,读完后来告诉大家,在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的职业?

3.交流:

整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。

当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

(1)理解“尴尬”:通常情况下,怎样的时候是尴尬的时候?

三、课堂作业

1.完成习字册。

第二教时

教学目标:

1.能有感情的朗读课文;

2.领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀,体现出语文教学的“醇厚”感。

教学重点、难点:

1.了解林肯的演讲策略。

2.领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀。

教学过程:

一、细读课文第三四节,直面“傲慢”与“羞辱”。

1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?

(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)

2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?你能听出来吗?

3.这句话读的指导。

4.然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么?

二、在感情的朗读林肯的话,从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。

1.在《晏子使楚》中,面对侮辱诽谤,晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中,面对挑起事端,小羊据理力争;我们同样可以看下面这个故事:

加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说:“你是喝牛奶长大的,那身上一定有牛的血统了!”驳得对方无话可说。

林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗?

2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗?进行读的指导。

3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?你能用一个词来形容吗?你的理由是什么?

三、拓展:这一场辩论给你以什么启示呢?

体会感悟,辩论的艺术,知道林肯为何取胜。方法总结1.做到观点正确,旗帜鲜明。 2.以理服人,让事实说话。不靠嗓门压人,有理不在声高,3.用真情、善意、美感与人辩论,就能做到晓之以理、动之以情。

板书设计       21、鞋匠的儿子

林肯        参议员

当选          尴尬

演讲          羞辱

大笑

永远          静默

流泪          掌声

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计4

教学目标:

1、学会本课的生字新词,在此基础上将课文读正确、读流利。

2、引导学生与文本对话,进一步感受林肯的人格魅力,有感情地朗读课文相关语段。

3、通过文本与课外资源的结合,了解林肯“人人平等”的政治主张,建构起更加丰满的人物形象。

4、渗透人人平等的思想,帮助学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点:

借助课堂对话场,读懂林肯反驳议员的三段话语。

教学难点:

透过文字,感受林肯的主张,建构丰满的人物形象。

教学过程:

(一)谈话导入:

1、揭题。

2、引出主人公(板书“林肯”)

3、结合预习,交流对林肯的了解。(板书“美国总统”)

补充介绍,丰富对林肯的认识。

4、学生自读课文。

(二)初读文本:

1、认读生字词,让学生描红生字。

2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。

3、把这两个生词带入课文,联系课文谈感受,并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。

4、在感悟的基础上,读好“羞辱”、“尴尬”,并让学生边听课文朗读,边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词?

(三)精读文本(3至5小节):

1、学生汇报往下续写的词语。

2、引导学生质疑,并到林肯的三段话中找寻答案。

3、出示林肯的三段话,让学生静心读文,勾画批注,从人物的语言中解读林肯这个人。

4、组织学生交流对林肯的了解。

(以下是对学生回答的预设,课堂操作允许用语或顺序变化)

预设一:敬爱父亲

(1)学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。

(2)导读,加深学生对林肯爱父亲的感悟,指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。

预设二:谦虚

(1)学生交流体现林肯谦虚的语句。

(2)抓住一个“好”字,引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”,倾听课外资料,让学生了解林肯做总统的“好”。

(3)在深入体悟的基础上,指导学生有感情朗读相关语句。

预设三:宽容

学生结合文本汇报,并让其读好相关语句。

5、小结林肯的高尚品质,引读参议员们对林肯态度的变化,引导学生感受林肯的真诚。

6、再读林肯的三段话,引领学生感受人物思想。

(1)补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。

(2)让学生再读林肯的三段话,交流对林肯又有什么了解?(相机板书“人与人是平等的”)

(3)紧扣“人与人是平等的”进行导读,在此基础上朗读林肯所说的第一段话。

7、小结林肯的品质和思想,再次引出议员们对林肯态度的变化。

8、课堂练笔。(写话:当初羞辱林肯的议员现在可能会说……)

(四)总结延伸:

补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩,引出课后作业,激发阅读兴趣,拓展阅读空间。

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