鞋匠的儿子教学设计精编4篇

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鞋匠的儿子教学设计1

一、导入

1、出示“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”

指名读。知道这句话是谁说的吗？（板书：林肯）

2、一个出身卑微，家境贫寒，没有任何社会背景的人，却两度当选为美国总统，而且一致被公认为美国历史上最伟大的总统，深受人民的爱戴，他靠的是什么呢？今天我们继续学习第21课鞋匠的儿子。（齐读，突出“鞋匠”）

二、过渡

上一节课，我们学习了课文的第一小节，谁来告诉我，你知道了什么？（板书：参议员尴尬）

请同学们快速默读课文，找出林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员态度发生变化的词语，并用笔画出来。

交流并板书：参议员尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹

三、学习2-5小节

㈠、理解“羞辱&rdquo（);“大笑”

1、参议员是怎样羞辱林肯的？为什么说这句话是“羞辱”？你从哪些语句中看出来？（如“希望”“鞋匠的儿子”）指导读，读出傲慢，读出嘲讽。

（朗读指导：设身处地地想一下那个趾高气扬的参议员的神态，动作，语气。如果你就是那个参议员，你希望希望林肯听了这句话后会有怎样的反应？你认为你的朗读会有这样的威慑力吗？也引导学生自评与互评）

2、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动，他们个个大笑，开怀不已。（现场采访）

老师做记者：请问你为什么这么开心？（哼，这下，我看林肯怎么回答？

哈哈，一个小小的鞋匠的儿子竟然敢来当总统？……）同学们，你们认为这是怎样的大笑？

3、如此的蔑视，如此的羞辱，如此的讥讽，如果你是林肯会怎么做呢？（以牙还牙，反唇相讥，针锋相对……）

㈡体会“静默”

1、林肯又是怎么做的呢，使参议院陷入一片静默？何为“静默”？轻轻读林肯的话，想想参议院为何安静，人们为何沉默？

（学生自读，交流感受）

人们没有想到林肯会这么说；

想不到林肯的态度如此谦虚，如此不计较，如此大量；（板书：宽容、谦虚）

想不到林肯这么看待自己的父亲，这么深爱自己的父亲

（如学生回答有障碍，可引导抓住重点几个词语去品味，如“永远”。而每次回答，让学生说说，从文中哪些语句可以看得出来，并读出相应的情感来。如宽容大度，可以从“非常”“感激”等词，还可以反问，那个参议员说的是“忠告”吗？

如对父亲的尊重与爱戴，可以从“永远”“那么”等词体会，还可以顺势引导学生体会林肯的人格平等观。

2、林肯眼中的“鞋匠的儿子“与第一小节参议员们眼中的“鞋匠的儿子”有怎样的区别呢？指名读，男女生读。

2、请同学们带着这些感受用心朗读这几句话，自由读。

指名读。（自评：你的声音能让那些骄傲自大的人静默吗？）齐读。

3、小结：一份感激，三个永远，让高贵的议员们“静默”。他们被林肯对父亲的爱，永不忘本的真诚与自信所震撼。简单朴实的语言却让人们感到了林肯——卑微的出身却有着高尚的人格。

4、再读“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”

㈢领悟“赞叹”

1、过渡：同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？画出有关语句。

2、范读第4小节，交流听出了什么。(真诚，谦逊，对父亲的赞美……)

把这感受送到句子中读读。指名读。

3、自读第5小节。

（引导学生读书，看图，想象：此时此刻，林肯说这些话时心情怎样？）(激动、对父亲的怀念、敬佩之情)

指名读，强调读出自己的感受。

4、教师引读4、5两小节。

5、小结回顾：林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。此时，他们的心中一定感慨万千啊！怎能不叫人心生赞叹呢？

6、读写结合：同学们，假如现在给我们一个想象的空间，我们想不想对林肯总统或参议员说些什么？请同学们拿出笔和纸，把自己现在最想说的话写下来吧！

交流。

7、教师讲一个小故事：加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国奶妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回答说：“你是喝牛奶长大的，你身上一定有牛的血统了！”驳得对方目瞪口呆，无言以对。）

师：如果说朗宁的回驳是以情动人，以理服人；那么林肯的回答就是以牙还牙，以其人之道还治其人之身）。从中你又看到了怎样的林肯呢？（板书：

8、小结：是呀，多么智慧，多么真诚的话语，这更让我们感受到林肯的人格魅力。伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。”

三、学习最后一节

1、用笔划出林肯说的两句话。指名读。思考：这两句话有什么含义？

2、联系前文：如果林肯听了那句羞辱人的话立刻针锋相对，反唇相讥，结果就会怎么样？从中你又看出什么？所以文中说他是——

齐读林肯的两句话：(饱含深情，义正词严，慷慨激昂地读)

“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”

“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”

四、总结升华：

读到这儿，我们对林肯有了一定的了解，你认为林肯，一个鞋匠的儿子能成为一个令人敬仰的总统靠的是什么？

补充课题：鞋匠的儿子          的心

这就是宽容大度，真诚、谦逊、仁爱、充满智慧的林肯总统。这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱和打击中，奋发图强，做出了伟大的成就。让世界记住了这个名字——林肯。

(慢慢擦黑板，只剩下林肯与填充的词)

五、读林肯纪念馆的一段话

最后，我们在读这段话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——（课件）师生齐读：对任何人……

板书：

宽  容

谦  虚

鞋匠的儿子

智  慧

（林肯）                爱  国

《鞋匠的儿子》教学反思

前几天就看了网友们关于《鞋匠的儿子》的争论，应该说这次争论也相当于一次头脑风暴，让我更加深入地理解了文本。

在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求；课文中这三段话也提供了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试，那怕是暂时还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探索的过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等，而没有进行这方面的探究，那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。

一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么？有名学生并未思考，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想；帮助别人，快乐自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作态度等等。

事实上，听了大家的讨论，回头再读课文，我发现第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、尊敬，强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”第二段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人平等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么伟大，父亲的手艺是无人能比的。

这样三段话的内在联系就很清晰了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的毕竟是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才华。

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计2

单元导   学   内  容

课时

主备人

六

21《鞋匠的儿子》

2

马爱琴  李文瑜

导

学

目

标

1、  继续正确，流利，有感情的朗读课文。

2、学习课文，抓住林肯的三段话理解课文内容。

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡，人爱正义，宽容大度的优秀品质。

重

难

点

通过感悟林肯的演讲词曲感受他的伟大的人格魅力。

理解林肯演讲前后参议员对他的态度变化，反衬出林肯高大的人物形象。

教具

多媒体

学具

林肯的资料

激情

导

课

一复习导入：

今天我们继续学习21课《鞋匠的儿子》。这节课我们将继续深入地研读课文，体会林肯伟大的人格魅力。相信这节课后林肯会在我们的心里扎下根，成为我们每一个人的榜样。

1出示头像：介绍时代背景。

鞋匠是       ，总统是       。

2课件出示：第一自然段

学生读，要求：横线上的词让你了解了林肯怎样的人格魅力？

3在参议员眼里当总统的应该是     ，而不应该是        。

谈话：林肯，一个曾经的平民，一个鞋匠的儿子，一个曾经的伐木工人、石匠、小店员，如今成为了美国的总统，这怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）

民

主

导

学

民

主

导

学

检

测

导

结

一、品词读文，话人物。

（一）扣“大笑”，体会林肯不卑不亢、泰然自若

1、参议员是讨论国家大事的官员，在他们的眼里，当总统的应该是      ；而不应该是     。 林肯的当选使出生名门望族的参议员倍感尴尬，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

2、自读课文第二自然段，

（1）指名回答。

（2）指名读：课件出示：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”（评价：1你的读让老师看到了这个参议员的傲慢，无理。2你的读让老师看到了名门望族的优越，看到了他们的丑陋嘴脸……）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：（第三自然段开头）

4、讨论：“笑”，在这里是一种怎样的笑？笑里包含什么？理解开怀不已，这段羞辱的话语中，哪句话最令他们开怀不已？

5、整个参议院到处都有这样的嘲笑声——“一个鞋匠的儿子”（指名朗读）言下之意是什么？他们还在羞辱谁？

师：在公众场合，不光羞辱自己，还羞辱自己的父亲，而且是已故的父亲，还有所有的平民、底层人民，面对这样的侮辱，一般人会怎样？（愤怒）

（二）扣“静默”，体会林肯宽容大度、襟怀坦荡

1、师：这种肆意的嘲笑在林肯的寥寥数语后，变成了一片静默。请大家读读这字字叩击心灵，句句令人振颤的四句话。（出示林肯的第一段演讲）

2、让我们一起来读读这四句话，

3、同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，老师相信每一个人读着这样的话语，都有不同的感受，请把你的感受和你的四人小组的成员说一说。

4、指名说：

5、老师：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）

6、师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我也想切身体会一下林肯的睿智，宽容，谦逊！7、启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，此时无声胜有声，他们在想什么呢（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；为显示自己的优越，太不尊重人了。）

（三）扣“赞叹”，体会林肯追求平等合作、谦虚诚恳

1、师引读：这时林肯转头对那个傲慢的参议员说，对所有的参议员说。

出示另外两段话。学生自读。

2、同学们，读了这段话你体会到了什么？

诠释：伟大，谁伟大

比较：手艺（指父亲的做鞋的技术精湛）----艺术（不仅技术精湛，而且工作认真，一丝不苟。）是啊，父亲是伟大的，鞋匠是伟大的

3、此时此刻所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声，这掌声雷鸣一般，经久不息。这掌声里出了赞叹还有惊讶，想不到啊！——；也有深深的自责，不应该啊——）

（四）自读最后一个自然段

1自读，你读懂了什么？

（1）林肯主张国家统一

（2）介绍南北战争

2、小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——齐呼：林肯。

21《鞋匠的儿子》第二课时检测题

班        成绩

1、林肯的人格魅力让人折服，你能发自肺腑地称赞他几句吗？

鞋匠的儿子 教学设计3

第一教时

教学目标：

1.能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。

2.能朗读课文。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学生自由读，分段、归纳段落大意。

教学过程：

一、走近林肯，了解林肯的生平。

1.让我们一起来写林肯的名字。

2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。

3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？

引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。

二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。

1.同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。

板书课题：鞋匠的儿子。

在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？

2.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？

3.交流：

整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？

三、课堂作业

1.完成习字册。

第二教时

教学目标：

1.能有感情的朗读课文；

2.领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

教学重点、难点：

1.了解林肯的演讲策略。

2.领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。

教学过程：

一、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。

1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？

（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）

2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？

3.这句话读的指导。

4.然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？

二、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。

1.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：

加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。

林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？

2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。

3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？

三、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？

体会感悟，辩论的艺术，知道林肯为何取胜。方法总结1.做到观点正确，旗帜鲜明。 2.以理服人，让事实说话。不靠嗓门压人，有理不在声高，3.用真情、善意、美感与人辩论，就能做到晓之以理、动之以情。

板书设计       21、鞋匠的儿子

林肯        参议员

当选          尴尬

演讲          羞辱

大笑

永远          静默

流泪          掌声

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计4

教学目标：

1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。

2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。

3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。

4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点：

借助课堂对话场，读懂林肯反驳议员的三段话语。

教学难点：

透过文字，感受林肯的主张，建构丰满的人物形象。

教学过程：

（一）谈话导入：

1、揭题。

2、引出主人公（板书“林肯”）

3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）

补充介绍，丰富对林肯的认识。

4、学生自读课文。

（二）初读文本：

1、认读生字词，让学生描红生字。

2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。

3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。

4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词？

（三）精读文本（3至5小节）：

1、学生汇报往下续写的词语。

2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。

3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。

4、组织学生交流对林肯的了解。

（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）

预设一：敬爱父亲

（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。

（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。

预设二：谦虚

（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。

（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。

（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。

预设三：宽容

学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。

5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。

6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。

（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。

（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）

（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。

7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。

8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）

（四）总结延伸：

补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩，引出课后作业，激发阅读兴趣，拓展阅读空间。