四则混合运算精编2篇

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则混合运算教案1

内容 第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练一第1~3题。

学习目标

1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。

2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。

重点难点经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序，能够正确地进行计算。

学习过程

一、复习引入

1、.计算下面各题

85-26+73        18÷9×8        200-17×7        24×5+12

=              =           =           =

=              =           =           =

说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？

2.计算下面各题

185-（51+49）        35×（107-79）        819÷（108-99）

=                    =                    =

=                    =                    =

说一说有小括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？

教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。

二、合作探究

（一）教学例1（不含括号的三步混合运算）

出示例1.学生认真观察例1教学情境图，从中获得信息。

1.根据这个情景图，你能获得哪些信息？

2.要求还剩下多少个，需要先求什么呢？

3.要求还剩下多少个，应怎样列式？

4.想一想：这个算式的运算顺序是怎样的？

5.即时练习。

125+75×4—90                   360÷40+17×8

=                                              =

=                     =

（二）教学例2（含有小括号的三步混合运算）

1.独立尝试。

先独立把例2的计算过程写完整，再小组内交流。

2.讨论计算方法。

a. 例2与例1有什么不同之处。

b.算式里有小括号，应怎样计算。

三、自我检测

1、先说一说下面各题的运算顺序，在计算。

150—30×2       （300+240）÷36

=                =

=                =

100×4—900÷15      275—15+20×3

=                =

=                =

2. 在160+80÷5×4中按要求添上括号，在计算。

（1）先算加法，再算除法和乘法；

（2）先算乘法，再算除法和加法。

四、全课小结

你认为进行三步混合运算的计算时要注意什么？

则混合运算2

信息窗1   进入景区   教学内容：教科书108页—109页 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。     2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。     3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点：能根据图中的信息，提出数学问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一 1、泰山风景图片欣赏。 2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。      学生欣赏图片  通过欣赏感受泰山的雄伟，为下面的学习奠定感情基础。活动二 1、（课件演示坐车来到山下的动画）师：我们已经来到了进山的入口处，如果你是我们团的导游，你想知道什么呢？（板书：旅游团一同有多少人） 2、（课件呈现信息窗1）师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？         3、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内交流。   4、师：谁能上来讲一讲你的方法。                     5、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？   6、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。   7、师：你最喜欢哪种方法，为什么？  学生思考后可能回答：旅游团一共有多少人？需要多少张票？……       学生根据画面寻找所需要的信息：导游说：“9人一组，已经分了4组。” 游客说：“还剩5人。”……     学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。     学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有： 9+9+9+9+5 先算9×4=36（人）在算36+5=41（人） 9×4+5 5+9×4…… 学生独立思考，全班交流。重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。     学生自由发言。  关注学生能否提出有价值的数学问题。         关注学生能否找出同来解决问题的信息。         学生独立探索。教师要注意观察学生是否会交流，及表达是否清晰条理。   关注学生能否讲清自己的想法。                       关注学生能否结合具体情景明确运算顺序。关注学生能否对不同方法进行评价。活动三 1、（课件出示司机拿钱交款的画面）师：从图中，你看到了什么了？         2、还能提出什么数学问题？       3、（板书：应该找回多少元）师：请大家尝试自己解决。               4、师：对这个同学的方法，你有什么问题要问？  引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆司机要交3辆轿车的停车费，他拿出来50元。……   学生可能提出的问题有：一共要付出多少钱？要找回多少钱？……   学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法  ：（1）    4×3=12（元） 50—12==38（元）（2）50—4×3=38（元）   学生之间互相提问、回答。  能否认真观察画面，寻找有用信息。                   鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。         在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。活动四 1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？ 2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？  学生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。都是先算乘法。  能完整清晰地发言，并能专心倾听别人的讲话。  活动五师：请大家完成教科书110页自主练习第2题。  学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。  关注是否能掌握乘加减混合运算的顺序。活动六师：通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？  引导学生自我评价。  评价是否公正客观。 教学反思对于学生来讲，理解“先乘除，后加减”的运算顺序比较困难，教师过于高估了学生的能力，因而在讲解的过程中过于简单，学生掌握的不够理想。