“柯岩”以及《种子的梦》的资料（最新4篇）

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“柯岩”以及《种子的梦》的资料【第一篇】

课前谈话

（待主持人介绍后）师向学生介绍自己的网名---幽竹，并让学生说说各自的网名，再由网名聊到笔名，让学生谈谈什么是笔名及所知道的笔名。

师：（课件出示梦笔生花之图，引出柯岩这一笔名。）画面中间有一块大岩石，岩石上有一棵小树，“柯”就是“一棵小树”（边说边写出“柯岩”两个字，让学生读）。有一位作家就以“柯岩”作为自己的笔名。（出示柯岩的图片）照片上这位慈祥的老人就是柯岩。（课件出示柯岩这一笔名的有关资料，教师予以解说。）看来，不论是姓名，还是网名，或是笔名，这其中的学问还真不小呢！

感受：课前的谈话为学习新课做了很好的铺垫。让学生对作者笔名有了较深的了解。

板块一   反复吟诵  品位语言美

师：这节课就让我们一起走进柯岩笔下的《种子的梦》。（师板书课题）来，读。（手势示意读课题。）生读。

师：这是一个甜蜜的梦。再读。（生读，带点甜蜜的感觉了。）

师：这是一个美好的梦。再读。（生读）

师：猜一猜，种子有一个什么梦想呢？

生：种子它可能想生根发芽，开花结果。

生：它可能会寻找自由。

生：它可能想开出鲜艳的花朵。

生：它希望冲出土层，见到阳光。

师：非常好。这到底是不是像我们猜得这样呢？快去读一读诗歌吧！请同学们读准字音，读通诗句，然后，再找一找每行诗句的最后一个字，看看它们大部分的字在读音上有什么共同的特点？开始吧，同学们！

（生读，开始齐读了，老师提醒学生按自己的节奏读。学生读时，教师侧耳倾听，巡视指导。顿时，课堂上书生琅琅。）

师：同学们琅琅的读书声真好听，咱们读完了课文，相信生字也会读了。

（随机在大屏幕上出现生词：潜身憩睡 孕育 吮吸  积攒  絮语  妒嫉  盟誓  酿造    师依次指了三名学生来读。学生读得很正确。）

师：刚才我提的第二个问题有没有答案了？

生：每节的最后一个字是押韵的。

师：押韵的，你发现了，哪个再来补充补充？

生：每节的最后一个字韵母都相同。

师：大部分字韵母都相同，都是什么韵母呢？

生：都是i。

师：这就是诗歌的一种韵律美。（师板书“韵律”二字），下面让我们选择其中的一个小节来美美地读一读，体会这种诗歌的韵律美。（大屏幕出示诗歌第三节，让学生读。）

板块二  创设情境   领悟意境美

师：来看，读起来，是不是琅琅上口。接下来，老师有一个问题，（教师随手板书“身”字）种子的身在何处？

生：种子的身在褐色褐色的土地里。

师：在褐色褐色的土地里，藏在土层下。（板书“土层”）请学们听老师朗读诗歌的第一小节。大家闭上眼睛，边听边在脑海里展开丰富的想象，看看你眼前能看到了什么？

（师深情地配乐朗读，生闭目倾听，想象）

感受：教师深情地朗读，不仅让所有的学生折服，也深深打动了听课的每一位老师。

师：你刚才仿佛看见了什么？

生：我看见了种子孤苦无依的样子。

师：孤苦无依的样子，你看到了种子的寂寞。

生：我看到了种子身处的环境。

师：是怎样的？

生：是一个非常寒冷，褐色褐色的土层里。

生：我看到了在白雪皑皑的冬天，有一颗种子孤独地被埋在褐色褐色的土地里。

师：你不但看到了种子的孤独，你还看到了种子的寒冷。同学们，就让我们一起用朗读来倾诉种子的这种寒冷与寂寞吧！

生齐读诗歌第一小节。

感受：在理解内容的基础上，学生的朗读更加真切。

师：在这一小节，诗人用了什么修辞手法？

生：诗人用了比喻的修辞手法，把种子比成一条小小的沉默的鱼。

师：用了这样一个形象的比喻，让我们感受到种子就像鱼那样孤独、寂寞。那么种子真的能和鱼相比吗？（不能）

师指名读：鱼儿在大海里自由自在，我却憩睡在母亲怀里。

师：你刚才读了这两行诗句后，你感受到种子比鱼怎么样？

生：比鱼孤独，寂寞，鱼是那样自由。

师：这是种子比鱼更可悲的地方。在这一小节中，还藏着一个比喻，能不能在找一找？

生1：他把土地比喻成了海底。

生2：在一个冰冷冰冷的世纪，大家都知道，一个世纪是一百年，冰冷冰冷是指冬天，冬天是很漫长的。把冬天比作一个世纪。

师：把冬天比作一个怎样的世纪？

生：冰冷冰冷的世纪。

师：是的，这里把一个漫长而有寒冷的冬天，比作是一个冰冷冰冷的世纪。来，让我们来读出这个冰冷的冬天。读第一行。

生读：在一个冰冷冰冷的世纪。

师：再来读出这个冬天的漫长。（生再读）

师：这句诗为什么用两个冰冷，去掉一个，好吗？

生：不能去掉一个，因为两个冰冷体现出冰冷的程度很冷。

师：更冷了，是吧。增强了作者所要表达的这种情感。在找找，下面还有类似的词语重复使用吗？

生：褐色褐色，潜身在潜身在。

感受：抓住诗歌中的关键词“冰冷冰冷”“褐色褐色”，来体会诗人细腻的情感。

师：种子身藏土层，（随手板书）那我们的柯岩呢？（课件出示柯岩当时的生活环境并配以文字介绍。）

感受：教师出示柯岩的背景资料，伴着凄凉的乐曲，让学生置身其中来体会诗人的情感。在作者、文本与学生之间架设了一座桥梁。

师：（带着感伤）谁还能再读读作家的遭遇？（生读）

师：同学们，这一段黑暗的岁月对柯岩来说，就是诗句中所说的“一个冰冷冰冷的世纪”啊！诗的字句，那就是诗人的生命呀！我们了解了背景，相信你们都有了新的感受，让我们带着这种感觉再读第一小节。

生读，情真意切。

师：同学们，种子身藏土层，寒冷寂寞，那么，种子的心呢？（板书：心）也像身藏土层那样寒冷吗？

生1：不是，种子的心向往着自由。

生2：种子的心想见到明媚的阳光。

生3：种子的心充满希望。

师：那是因为它的心中藏有一个梦想。（板书：梦想）正是这样一个梦想在它心底闪耀，因此，种子的心并不寒冷。谁来读读这两行诗句，这是一个给它带来温暖，带来光明的梦孕育在心。

生读：让水分滋润着我的躯壳，让梦儿孕育在我的心底。

师：谁能把这个梦读得更温暖。（生读）

师：到底是一个什么样的梦儿孕育在种子的心底呢？能用自己的话概括一下吗？

生：它的梦是一个向往自由的梦。

师：说得再具体一点。

生：它的梦是一个想破土而出的梦。

师：想破土而出，它会干什么？

生：它会长出叶子，开花结果。

师：并且相信……

生：明年的春天会更加美丽。

师：此时，就让我们停下步子，用心去感受种子的梦想。请大家默读诗歌3-8小节，遇到你有感受的地方可以怎么做？

生：作批注。

师：对，拿起笔来划一划，写一写，做上批注。

（学生静心阅读，圈点勾画，抒写感受；教师耐心等待。）

交流时间

生：“为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。”我从这句话中作者非常渴望自由。生：“我想念那明媚的阳光，我思念那辽阔的大地”这句话写出了种子渴望自由，渴望见到光明的愿望。

师：明媚的阳光能给寒冷的种子带来什么？

生：希望。

生：温暖

师：辽阔的大地能给孤独的种子带来-------

生：自由。

师：这是一种刻骨铭心的思念呀！（生齐读诗歌第四小节。）

师：咱们继续交流。

生：我喜欢第五小节，（读完后）这句话写出了种子想长出绿油油的叶子，慢慢挤碎冰雪，这时种子的心情是十分激动的。

师：那请你激动的读出种子的心里。

（待学生读完后，及时评价，并组织学生男女分组读）

生：“我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜”这句话写出了种子对美好生活的向往和想把生活变得更加美好的愿望。

师：我听出了你重读黎明这个词，为什么？黎明代表着什么？

生：光明，希望。

师：来齐读后面这一句，读出种子对美好生活的向往。

师生配合读。

师：咱们继续交流。

生：我划出的是第四小节中的“我想他们也同样思念着我，于是，降下了相思的雨滴……”，从这句话中，我想下了一场蒙蒙细雨之后，种子更加渴望见到阳光。

师：种子的生长过程看似简单，其实是它艰难的奋斗历史啊！让我们用朗读读出这种赞美之情吧！种子这么美好的梦想，你们高兴吗？露出笑容看看。注意节奏。（诗生共同配乐读5-8小节。）

师：喜欢朗读吗？

生：喜欢！

师：特别是当我们用心，用情地去读的话，你会发现读书真的是一种享受。特别是朗读起诗歌来，更是别有一番味道呀！（板书：味道）

（师生共同合作串读诗歌。师边引读，边用简笔画演示种子的生长过程。）

感受：学生的朗读情真意切。这得益于教师的充分引导，在读中理解，读中感悟。在多种形式下读，学生并不感到烦腻。师：种子的梦想是多么美好呀，但是，这毕竟还只是个梦想，让我们回到现实。此时，种子还在哪里？

生：褐色褐色的土层里。

师：它怎么办？用诗句来回答。

生：为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：孩子们，现在你就是那粒被压在土层下，甚至是岩石下的种子，怀着对生命的渴望，你要破土而出，你的小拳头已经攥起来了，让我们大声读出来吧？

生：为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：种子就要破土而出了。（视频播放种子破土而出的过程。）同学们，刚刚你从种子破土而出的那一刹那，你感受到了种子那种巨大的什么？

生：生命力。

师：这种巨大的力量是如何积攒起来的？

生：一点一滴的。

师：这粒小种子，你离土层还远着呢！放弃了吧？

生：不，为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。师：这粒小种子，你一点一滴地积攒力气，你似乎已经听到溪水潺潺了，已经闻到泥土太阳的气息了，再努把力吧！

生：为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：小种子们，就在你要破土而出时，才发现覆盖在土层表面坚硬的冰雪，小小的你抵抗得了吗？还是算了吧？

生：不！为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：小种子冲破土层，抗击冰雪的妒嫉，这一路走来，历经磨难哪！千言万语，我们只汇聚成一个词，你最想把哪个词送给这粒小种子。

生1：知难而上，坚强勇敢。生2：迎难而上。

生3：坚强不屈。

生4：不经历风雨，怎能见彩虹。

师：所以蜜蜂夸它是（世上最美丽的）。

板块三   走进背景  发掘情感美

师：种子不畏困难，顽强拼搏，那我们的诗人柯岩呢？身处逆境，她又是怎么做的呢？（课件出示资料）

师：（指名学生读完资料后）同学们，你想说什么，想对柯岩说什么？

生1：我想对柯岩说：“坚持真理，永不放弃。”

生2：我想对柯岩说：“你是最坚强，最勇敢的人。”

生3：我想对柯岩说：“你是最棒的。”

师：就想他笔下的（种子）一样，由此看来，种子的梦，就是柯岩的梦。柯岩，一棵长在岩石上的小树。画面上的风景就是黄山风景区著名的景点----梦笔生花。这是我们黄山人的骄傲呀！这就是我们我们的黄山松精神呀！今天，我们学习了《种子的梦》，相信你们的梦也已经藏在了心底。课后也可以用几行诗句将你的梦书写下来。最后，祝同学们都能梦笔生花。

感受：教师通过向学生介绍作者的写作经历，加深了学生对诗词的理解，深刻领会了诗歌的内涵。

“柯岩”以及《种子的梦》的资料【第二篇】

教学目标

1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

教学环境与资源

学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。教师也会准备一些教学资料，如配音朗读（发挥本教师的特长）、种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣，而且对诗文的理解会很有帮助，易于学生把作品朗读到位，从而掌握诗歌的技能，达到自己想写、会写、写好的程度。

教学重点

1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。

3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。

课前准备

课件

教学流程

一、教师导语

同学们，诗歌的语言是最美的。今天，我们学习《种子的梦》。这是一首儿童诗，读过之后，你能告诉老师“种子的梦”是什么吗？

（教师随即板书）

二、品悟诗文

1.种子梦想自己最终能够经过播种、发芽、开花、结果的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？让我们再来读一读文章。

2.教师适时出示课件。（课件出示种子的生长过程。教师追问：刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。你有什么感觉？再训练学生朗读。）

（学生回答：梦想着自己经过播种、发芽、长叶、开花、结果……）

1.（默读这首诗，勾画重点词句，写下批注——教师点拨指导）

2.学生汇报

先汇报1至3小节的内容

抓住重点词句先朗读再谈感悟。

3.教师顺势引导学生品悟诗文的语言，体会诗人所表达的感情。

4.教师小结：有了梦想就要去一步步的实现它。

师：既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？都获得了哪些帮助？

（重点放在朗读的训练上。）

教师适时点拨：体会诗的主题——明年的春天会更加美好。（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）

教师引导学生抓住关键词语和句子进行升入的理解和分析，而且借用“以读促思”的手段使学生的理解更容易些。

重点抓住朗读的训练：先指名读——师范读——再指名读

3.全班交流。（学生谈出在种子的生长过程中既要有自己的努力，也要有朋友的帮助。）

生：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。（读4至8小节）

学生应抓住以下几个方面来加以回答：

（1）努力

a、对困难的克服。

找出描写种子生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？

b、自己的付出。

交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。

结合两部分的努力，说说你的感受。

（2）帮助

种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）

a.不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢？

（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）

b.再读课文，体会作者表达。（配乐）

c.这也是植物的生长规律。播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。

三、拓展练笔：

1.先播放教师朗读录音，让学生再次体会诗歌的魅力。（教师：这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。让我们用心去体会柯岩诗中的细腻和深沉吧。）

此刻你想对柯岩做怎样的评价（如“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”等）

2.同学们，能告诉辛老师，你的梦想又是什么呢？

请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。

教学设计：

种子的梦

播种、发芽、长叶、开花、结果

不畏艰难   乐观向上

追求不变

“柯岩”以及《种子的梦》的资料【第三篇】

说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设

一、说教材

这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学目标

1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

三、说教学重点

这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。

四、说教学难点

这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。

五、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力 活动学习互动空间。

六、说教学过程预设

一、谈话导入，出示目标。

俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。

3、学会本课生字。

二、预习检测，学习字词。

谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。

三、合作学习，理解大意。

师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。

提示：

1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。

2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。

3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。

小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”

四、合作探究，理解含义。

过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。

1、资料：柯岩其人。

河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„

2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）

3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。

五、朗读指导，自主背诵。

前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）

六、学习检测，自我达标。

填空：

1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。

2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„

3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）

4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）

前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）

七、总结全文。

让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。

八、谈梦想 写梦想

因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达） 九、板书 种子的梦

播种、发芽、长叶、开花、结果

不畏艰难 乐观向上 追求不变

“柯岩”以及《种子的梦》的资料【第四篇】

学习目标和主要的策略方法：

一、学习目标：

1、学生能正确认读本课9个生字，并能正确流利有感情的朗读课文。

2、学生能抓住课文的重点词句理解课文内容，并回答“种子的梦是什么？”“种子是如何实现自己的梦的？”

3、学生能理解诗歌内容，体会作者在艰苦的条件下不畏艰难、勇于拼搏的精神。

学习重点：目标1、2

学习难点：目标3

二、为落实目标达成有效教学课堂，主要采取了以下教学策略和方法

1、采用一份导学题单给学生明示本节课的主要环节

第一、预习检测。

第二、探究乐园一：种子的梦是什么？

第三、探究乐园二：种子如何实现子的的梦想的？

第四、拓展阅读一些课外资料。

2、学生按照自学提示进行自主合作学习。如：

（1）读。读诗歌的1 小节。

（2）勾。用波浪线勾出能体现种子要经历的困难的句子。

（3）写。勾出句子以后写一写你从这些句子中都体会到了什么？

（4）说。小组内交流你的体会。

3、多种形式的朗读训练。有学生的自读、小声读、默读、齐读、感悟读、教师的引读、以及有感情的读。通过这些读的方式的不同让学生对是个内容进行多方面的理解，从而让学生能读出自己的感受来。

三、课前准备：学生查阅有关作者以及《种子的梦》的资料、课件、导学题单

教学过程：

学生活动

教师活动

反思

一、            引入

1、学生拿出预习检测题单，进行生字词的预习检测。

2、学生互相检查。

3、学生对课题进行质疑。

（1）    种子的梦是什么？

（2）    种子如何实现自己的梦？

二、深入学习课文感受种子实现梦过程中的困难、努力、帮助和喜悦。

（一）理解1——4小节

1、学生大声的自由读诗歌。

2、学生看着导学提纲，读完诗歌以后完成探究天地一：种子的梦是————，是————，是————，是————。（种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累的果实，是明年的春天更美丽。）

3、学生按照自学提示进行自主合作学习。

4、学生汇报交流。

第一节诗歌

1学生个别读，并说出自己的体会。

2生：渴望实现自己的梦想。……

3学生齐读体会渴望实现自己的梦想的感觉。

4学生回答：大地、冬天、比喻

5学生齐读

5、学生跟读1—3小节

1、学生齐读要求。

2、学生自读课文第2、3小节并勾画。

3、学生同桌交流。

4、学生汇报。

5、学生回答：坚强的、勇敢的、伟大的…

6、学生有感情的朗读1—4小节。

（二）5——8小节

1、学生自由回答。

2、学生齐读5小节。并回答问题。

学生在有感情的朗读5小节。

3生齐读6—7小节。并回答问题。

学生在有感情的朗读6、7小节。

1、学生齐读最后一小节。

学生有感情朗读8小节。

5、学生完成测试。

6、学生配乐诗朗诵全诗。

三、拓展延伸

1、学生看题单有关柯岩的资料。

2、学生齐读。

一、            引入

1、拿出你们的导学题单，完成生字词的预习检测。

2、同桌互相检查。

3、老师板书课题：种子的梦

4、老师随机板书：

是什么？

怎样实现？

二、深入学习课文感受种子实现梦过程中的困难、努力、帮助和喜悦。

（一）理解1——4小节

1、老师：同学们的好奇心好比一粒种子，没有种子就长不成参天大树，没有好奇心也不可能有收获，让我们带着这些疑问自由读读诗歌，完成探究天地一。

2、老师出示探究天地一：种子的梦是什么？

3、一粒种子的梦看似很美好，但是这些猛地实现却有着艰难的奋斗历程。你知道这粒种子要经历那些困难吗？让我们回到课文的1小节诗歌。老师出示自学提示：

（1）读。读诗歌的1小节。

（2）勾。用波浪线勾出能体现种子要经历的困难的句子。

（3）写。勾出句子以后写一写你从这些句子中都体会到了什么？

（4）说。小组内交流你的体会。

4、老师指导学生进行汇报交流。

师：从他的朗读中你感受到此时这粒种子心里觉得怎样，并用你的读来体现。

师：细心的同学一定发现了什么吧？“这冰冷冰冷的世纪是指什么？碧绿的海底是指什么？”这里运用了什么修辞手法？多么形象的比喻、一起读读好好感受种子的处境。

5、老师引读1—3小节

6、过渡：冰冷世纪、土层的压力像大山一样压在了种子的头上，这么多困难，他要怎样实现自己的梦想呢？

老师出示探究乐园二：种子如何实现自己的梦想呢？

1、要求：1自读2、3小节

2用横线勾出关键语句来

3同桌交流

2、师：为了冲破土层的压力，我一点一滴积攒力量，这到底是怎样的一颗种子呀？师板书：强的、勇敢的、伟大的……

3、师：好的同学们，闭上眼睛，现在你就是那颗被压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出！你一点一滴的积攒着力气，再用你的读来体现这粒顽强攻破土层的种子吧！

（二）5——8小节

1、师：同学们这粒化成新芽的种子享受着，猜猜它会看见什么？听见什么？心里又会想着什么？

2、带上这份喜悦，这份骄傲读吧！师出示5小节。

请仔细聆听春风悄悄的絮语，你听见它对你说了些什么？

3、在春分的絮语下，我越长越大，开出了……师出示6—7小节。

师：蜜蜂在说些什么？你的盟誓喝诺言让花儿醉心，让花儿陶醉，带上我们的陶醉感一起朗读6、7小节。

4师：金色黎明的蜜越来越熟，沉甸甸的，风…...师引读最后一节。

师：种子在风儿的帮助下，繁殖后代，他对风儿一定非常感谢，谁能读出这份感谢，你的感谢已经像春季里的一粒种子一样，在大家的心里扎根了，大家带上这份沉甸甸的感恩读8小节。

2、努力拼搏的种子相信明年的春天会是美丽的，他还会相信明年的春天会是怎样的？

师出示：明年的春天会＿＿＿＿＿＿＿。

3、师：一粒种子靠自己的奋力拼搏与持之以恒的精神，获得了自己的梦想成真，同学们这是一粒怎样的种子呀？老师指着板书。谁愿意大声的把这种赞美之情读出来？愿意的同学起立配乐诗朗诵全诗。

三、拓展延伸

1、师出示有关柯岩的资料。

2、师出示几句有关梦想的格言

四、课堂总结：请同学们放飞自己的梦想，勇敢的走向生活，仿照诗歌的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法看展丰富的想象，将自己的梦在下一节课当中写成一首小诗！

板书设计：

发芽、长叶、开花、结果、繁殖

种子的梦

坚强的、勇敢的、伟大的、顽强不屈的