小学一年级数学下册教案【汇编4篇】

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一年级数学下册《100以内数的退位减法》教案设计【第一篇】

教学目标:

1.理解连加、连减的意义,会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

2.通过生活情境的再现,感受连加、连减在实际生活中的应用,帮助学生建构出连加、连减的模型。

3.在对比练习中,优化出算法,同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

4.在动手实践、自主探究的过程中,养成认真思考,独立解决问题的能力。

教学目标解析:

《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上,了解再增加再减少的意义,并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法,在对比等活动中,优化竖式的简便写法,树立认真书写的学习态度,培养学生分析问题、解决问题的能力,最终达到提高计算能力的目的。

教学重点:连加、连减用竖式计算的方法。

教学难点:养成良好的计算习惯,正确计算连加、连减。

教学准备:课件,尺子。

教学过程:

一、复习导入

(一)复习加、减法笔算。

1.出示计算题。

28+15= 94-44=

2.学生独立计算。

3.全班交流。说说计算时要注意什么?

(二)导入新课并板书课题。

设计意图:连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数,回忆两位数加、减两位数的计算法则,为新课的学习做好知识储备。

二、探索新知

(一)创设情境。

1.课件出示例1的主题图,谈话引入:秋天到了,到处是一片丰收的景象,小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢?(帮李大爷家采摘南瓜)

2.出示表格,收集有关数学的信息,并提出数学问题。

3.提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜?

设计意图:学习生活中的数学。根据学生的年龄特点,从谈论学生熟悉的农家乐入手,吸引学生的注意,并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。

(二)连加计算。

1.列式:28+34+22=

2.尝试列竖式计算。教师巡视,对计算有困难的学生进行指导。

3.交流算法。(课件演示)

4.比较以上三种方法,优化竖式的简便写法。

5. 练习。教材第28页做一做第一题。

(一)学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

(二)集体讲评。

6.小结:用竖式进行连加计算时要注意什么?

设计意图:学生经历搜集数据,提出问题,解决问题的过程,体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动,让全体学生参与其中,有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法,同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

(三)连减计算。

1.课件出示例2中的数学信息。

2.提出问题。(还剩多少个?)这个问题用什么方法解答?

3.学生独立列式计算,教师巡视,及时发现问题。

4.全班汇报,优化连减的竖式。(课件演示)

5.练习:教材第28页做一做第二题。

6.小结:用竖式进行连减计算时要注意什么?

设计意图:扶着学生学习了例1,例2则完全放手让学生自己去学习,引导他们用解决例1的学习方法,举一反三的学习例2,培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想

三、运用知识,提高巩固

(一)比比我最棒!

1.学生独立完成教材第29页练习五第4题。

2.采用开小火车的形式讲评。

(二)小小运动健儿!

1.出示教材第29页练习五第3题。

2.理解题目意思。列式计算,并口答。

3.同桌互改.夸夸自己的同桌。

(三)课堂练习。

教材第29页练习五第1、2题。

设计意图:形式多样的基础训练,使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣,学生积极地运用所学的知识解决问题,提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

四、全课总结

1.今天你收获了什么?

2.你还有什么想知道的?

3.学了今天的课,你有什么要提醒大家的?

一年级数学下册教案【第二篇】

教材分析:

比多比少是学生在初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个数的多少的基础上进行教学。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。掌握比多比少的计算方法,使学生更进一步对减法的认识,从已知整体与其中的一部分,求另一部分用减法计算,到比较两个数相差多少用减法计算,运用画图操作帮助学生更直观的理解题意,了解要解决问题的问题中的数量关系,转化计算思维,理解用减法计算的道理。

学情分析:

小学一年级的学生对于比多比少并不陌生,在一年级上册就已经接触过谁比谁多,谁比谁少的基础知识,运用画图进行比较,学会运用一一对应的技巧比较多少,一年级下册的比多比少是结合上册的画图理解进行扩展,更深层次在技巧上解决问题运用减法进行计算。课前可让学生进行画图一一对应的方法,复习旧知,为学习新知做准备,用好图形,拓展学生对减法现实意义的认识。

教学目标:

1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量和分析方法,能正确解答此类应用题。

2、经过画一画,摆一摆,算一算等教学设计,提升学生的分析能力和语言表达能力。

教学重点:

理解“求一个数比另一个数多或少”的应用题的数量关系,正确选择算法。

教法:

本节课的教学对象是一年级,一年级的学生活泼好动,注意力差,喜欢新鲜的事物,如游戏、讲故事、比赛等活动进行授课,激发学生的兴趣,在教学中我利用洋葱学院的动画微课开展教学,吸引学生的'兴趣,积极参与到课堂教学中来,提升教学效率。

教学准备:

教学PPT、小圆片、小棒

教学过程:

一、复习导入

1、出示课件小猫和鱼的排列图,让学生复习比多比少旧知,使学生快速感知比多比少知识,使学生迅速进入主题课堂,我设计让几位学生举手回答并进行奖励环节,激发学生学习兴趣。

复习导入演示

2、让学生拿出小棒摆出5根和12根,教师提示上面摆一排,下面摆一排。学生摆好之后,我就引导学生说出一一对应的方法进行比较谁多谁少。

让学生摆一摆

师:比一比,说一说,说谁比谁多,谁比谁少?多多少?少多少?你是怎么看出来的?(引导学生用一一对应的方法)。师:这节课我们一起来学习《求一个数比另一个数多几或少几》的应用题。板书:《求一个数比另一个数多几或少几》的解决问题。

二、探究新知

1、出示情境图,从图中你知道了什么数学信息,我们需要解决哪些数学问题?(引导学生说出重要信息和要解决的问题)

信息1:小雪套中了7个;信息2:小华套中了12个;问题:小华比小雪多套中几个?数一数,比一比,并拿出小圆片我们来一起摆一摆,咱们来比赛,看看谁是小聪明。

展示情境图

2、课件演示摆一摆,让学生更直观感知谁比谁多

课件演示摆一摆和注意怎么摆

师:谁知道小华套中的圈可以分成哪两部分?

请学生上来分一分(画虚线)指指这两部分。

课件演示讲解

课件演示讲解

设计意图:学生通过摆学具,从具体实物操作的过程中感知“求一个数比另一个数多几”的文字表述,明确多的数可以分成两部分,是哪两部分,蕴含减法计算原理,为新课应用题打下基础。

师:要求小华套中的个数比小雪的多几个,也就是从12里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数。

师:除了以上老师讲的方法,还有什么方法呢?引导学生说可以用出减法计算。

课件演示并讲解

师:为什么这样算呢?算式中的12表示什么?7表示什么?5表示什么?让学生举手回答并说一说。这个设计可以提高学生语言表达能力,使学生更好的理解题意。

3、利用PPT演示小雪比小华少几个的算理,让学生明白小华比小雪多几个与小雪比小华少几个意思相同,都用12-7=5(个)。

课件演示

知识点小结

三、巩固训练

出示情境图,你知道了哪些数学信息?需要解决的问题是什么?怎么解答?让学生用练习本画一画并列式解答,2分钟后,让两名学生举手回答:分别来找出关键信息和问题,让一名学生上台写算式进行解答,教师进行订正。

课堂巩固练习题

课堂巩固练习题

四、课堂小结

这节课我们学习了什么知识?学生齐读课题,教师引导学生说出要解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题,用减法计算,用大数减小数。

课堂所学知识点总结

五、板书设计

解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题

小华比小雪多套中几个?

小雪比小华少套中几个?

减法计算:大数减小数

12-7=5(个)

一年级数学下册教案【第三篇】

教学内容:

教科书第80-81页的内容。

教学目标:

1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数(退位)的计算方法。

2、通过操作,培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。

教学重点:

两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法。

教学资源:

多媒体课件、实物投影、每人小棒若干捆

教学过程:

一、创设情境,激趣促学

小朋友,我们的好朋友小华、小军、小丽又来了,听,他们在说什么?(出示课件)小丽说:“我有8张画片。”小军说:“我有33张画片。”小华说:“我有30张画片。”

问:谁能提出一个用减法计算的问题?

针对学生回答,师贴出问题、写出算式。

小军比小华多多少张?33-30

小华比小丽多多少张?30-8

小军比小丽多多少张?33-8

这三个式子中,哪一个算式我们已经学过了?(33-30),同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

揭题:计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减,今天我们将继续学习口算(板书课题:口算)

二、自主探索,实现再创造

第一层次:独立探索,合作交流。

(指着30-8)30减8该怎么减呢?老师相信小朋友通过摆一摆、说一说,一定会解决这个难题的`,那就开始行动吧!

学生摆好后,同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程(学生在投影上演示)(摆3捆小棒,先打开其中1捆变成10根,也就是3捆小棒分成两捆和10根,用10根减8根剩2根,2根与2捆合起来是22根)。

图式结合,理解算理(在交流操作过程中,老师配合学生语言和动作板书算是,注意操作与算理紧密结合)。

30-8=22把30分成20和10,

010减8得2,

220加2得22

讨论:为什么减出的2要与20合起来?(指名交流)

第二层次:尝试练习,阶段。

“试一试”:50-6=(),学生边算边说口算过程,有困难的学生仍可用小棒摆一摆,做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两题:70-440-9

学生独立边做边说口算过程,同桌选一道互说口算过程,指明学生说计算过程,强化教学难点。

:整十数减一位数,个位不够减,可以先打开一捆变成10根,即10位退1成10后再减,然后把两部分合并起来。

第三层次:第二次探索,合作交流。

学会了“30-8”,那“33-8”该怎么计算呢?

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

摆好后,小组内交流计算方法。看一看,你们的方法一样吗?

全班汇报不同的计算方法,学生可以投影边摆边说,老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法:

33–8=25把33分成20和13,

313减8得5,

520加5得25。

33–8=25把33分乘3和10,

231010减8得2,

223加2得25。

33–8=25把8分乘3和5,

3533减3得30,

3030减5得25。

讨论:为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来?

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

第四层次:尝试练习,及时巩固。

“试一试”:46–9=(),学生独立边说边做,指名说出口算过程。

“想想做做”第1题后两题:62–553–6

要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程,指明学生说出口算过程。

三、全课,促进建构

师说:学到这儿,想想看你又学到了一个什么新本领?小组内试说,指名说。

重点提问:个位上不够减怎么办?在以后计算时,选用你喜欢的方法进行计算。

四、多曾练习,巩固深化

1、基础题:“想想做做”第2题。

要求竖着做,边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。(选一题或错题指名说说计算过程。)

观察:每组四小题之间有什么关系?(在计算各组下面三小题时,都要算上面的一小题。)

表扬全对学生。

2、第3题:引导学生看懂题意,书上列式计算,全体校对,教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。(34-7=27(个))

3、第4题:引导学生看懂踢意,书上列式计算,全体校对,教育学生要尊敬长辈。(66-8=58(岁))

4、引申题:老师今年32岁,你几岁?悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁?

5、课外活动:生活中比多(少)的例子非常多,带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后,如果哪位同学找到了这类问题,并把它解决了来说给老师听,老师把智慧星奖给你们。到星期五,比一比谁得到的智慧星多,你将得到老师的一分小礼物。

板书设计:

两位数减一位数口算(退位)

30-8=22把30分成20和10,

10减8得2,

220加2得22

33–8=25把33分成20和13,

13减8得5,

520加5得25。

数学一年级下册教学教案【第四篇】

教学目标

1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。

教学内容

教科书第31~33页的内容。

教学设计

情境引入

1.师:老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。估计一下,大约有几颗?为什么?

提示有100颗星星。

师:如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?为什么?

[注意创设让学生估数、数数,建立数感的问题情景,调动学生学习的积极性。]

2.课件显示百羊图。

师:估计一下,大约有多少只羊?为什么?

3.揭示课题。

探究新知

1.教学数数方法。

a.师:同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子(展示),农民伯伯精心挑选,将在春天用来播种的,每组的桌面上有一篮种子,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。

[先让学生估一估,猜一猜再数数,既可以激发学生的求知欲,又有利于培养学生的数感,锻炼提高学生的估计意识和能力。]

b.将种子轻轻放下,数一数有多少粒?

c.学生汇报。

师:怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。)

2.数出数量是100的实物。

a.师:每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b.学生操作数出数量是100的实物。

c.学生汇报。

师:怎样数出100的?(一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆……)

你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?)

[充分尊重学生,让学生用自己的经验、自己的方法,动手、动口、动脑去数数,从直观到抽象,逐步感知十进制计数方法,加深对计数单位“一”和“十”的理解,同时培养学生积极探索,主动发现,自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

d.师:很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。)

你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。)

(板书:10个十是100。)

e.小结:10个十是100。这句话还能怎样说?(100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100……)

f.练习。

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师:你是怎样数的?(鼓励学生找出多种数法。)

3.数一数,从三十五数到四十二。

a.集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)

师:39根小棒,再添一根就是多少根?(40)又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41,42。

要想清楚地看出有42根小棒,可以怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎起。)

师:39,40,数到这儿又增加了一个十,要特别注意,那么49的后一个数是几?59呢?79呢?99呢?

师:对了,99接着数就到100了,就有10个十了。

[重视让学生通过边操作边数数的强化训练,突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

b.练习。

一个学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。

练习3次,其中一次接着数到100。

巩固与发展

1.数数接龙比赛。

教师说一个数,学生分组以接力赛的方式每个人数一个数,数到教师说停时,数得最多的小组获胜。

2.猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了,小了,还是接近了……

先是师生进行游戏,然后小组自己组织开展游戏。

[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会,让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义,建立数感。]

小结

师:今天学习了什么?

说说生活中100以内的数

师:生活中哪些地方有100以内的数?

学生举例:公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师:生活中100以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,家里哪儿有100以内的数。

教学设计说明

1.教材分析

一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多学生在未学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析,确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

2.教法和学法

a.动手操作学习。通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。

b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养学生的合作意识、团队精神,营造平等、互助的学习氛围。

3.教学过程

a.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的,学生对100以内的数看似了解,却概念模糊,教师在引入时为学生创设学习情境,给学生送来礼物──100颗星星,通过观察、估计、比较,逐步建立数感。

b.数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小,接着让他们抓一把进行估数,这时也是想通过操作建立数感,但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围,然后动手数一数,通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样,有些是方便快捷的,也有些是繁琐缓慢的。这时,对各种方法的优劣不进行评论,而是展示各种方法,至于哪一种方法较好,让学生在操作中自己体会。

c.数100。这一环节以学生操作学具为主,要求就进一步提高了。物品选择正好要数出 100,还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的,在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好,并在操作中发现10个十是 100,100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物,让学生经历数1到100的过程,建立100以内数的概念,逐步突破本课的难点── 数接近整十数到整十数的过渡。

在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100,而在于用什么方法来数,由于有格子,排列整齐,又有色彩间隔,学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量,可能会五个五个数,十个十个数,二十个二十个数,五十个五十个数,使前面所学知识既得到巩固,又得到发展。

d.数数。

边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到十的形成,学会数100以内的数,通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数,使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨,使知识在有趣的活动中得到巩固。

猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了,大了,小了,很接近了……”;另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数,直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养,对100以内数的认识越来越深刻。

e.说生活中的数。

100以内的数生活中有很多,通过说一说,让学生感受到数学知识与生活是如此贴近,知识来源于生活,服务于生活。

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