《泉城》教案设计【最新5篇】

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《8、泉城》教案【第一篇】

一、看拼音写词语。fǎnɡ fú      diào tǒnɡ     yì   mǔ  dì       duī fànɡ(        )  (        )  (            )  (        ) 二、扩词济(        )(        )        汇(        )(        )  其(        )(        )        占(        )(        ) 三、写出下列词语的反义词聚  (    )          断   (    )          急  (    )四、根据课文第一自然段的意思,完成连线,并填空。白浪翻滚的泉水                       明珠散落声音宏大的泉水                       银花盛开声音低细的泉水         好像          秋雨潇潇晶莹剔透的泉水                       虎啸狮吼    作者写泉水是从________和_______的两方面来描写,运用了________的修辞手法,使句子生动形象。 五、选择恰当的词语填空。汇 注    冒    喷 吐    涌1  泉水从地下往上(     ),好像一串串珍珠。2  五龙潭在旧城的西门外,有五处泉水(      ),所以人们称它“五龙潭”。3  泉口是用石头雕成的三个老虎头。泉水便从“老虎”的口里不断地(      )出来。4  泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”的从泉底往上(      ),如同三堆白雪。 六、课外阅读。我国著名的作家老舍先生在游览了济南的三大名胜后,写下了这篇游记。让我们读读这篇文章,也随着老舍先生去看一看济南的趵突泉吧。趵突泉的欣赏老  舍千佛山,大明湖和趵突泉,是济南的三大名胜,现在单讲趵突泉。在西门外的桥上,便看见一溪活水,清浅,鲜洁,由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉,济南定会失去了一半的美。……泉太好了。泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟,你便觉出自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只有自然有这样的力量!冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软在深绿的长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。池边还有小泉呢:有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢的,有姿态的,摇动上来,碎了;看,又来了一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来,象一朵攒得很整齐的珠花,雪白。有的……这比那大泉还更有味。新近为增加河水的水量,又下了六根铁管,作成六个泉眼,水也流得很旺,但是我是爱原来的那三个。看完了泉,再往北走,经过一些货摊,便出了北门。

二年级语文拍手歌教案【第二篇】

[教学目标]

知识与技能

1、会认13个生字,会写10个生字。

2、准确、熟练地朗读《拍手歌》,读出节奏感并背诵。

情感态度与价值观

领悟动物与人相互依存的关系,培养学生保护动物的意识。

[教学重难点]

1、会认、会写生字。准确、熟练地朗读并背诵《拍手歌》。

2、理解“天空雁群会写字”“丛林”“唱不休”等词句的意思。

[教学课时]2课时

第一课时

一、游戏导入

1、小朋友们,你们喜欢动物吗?

我们来玩一个猜动物的游戏,好吗?

请听好,第一位动物朋友,它的羽毛非常漂亮。它的尾巴展开来像一把大扇子,美丽极了!它是—孔雀。(谁来亲切地叫叫它?)

再来猜第二位动物朋友,它长得胖乎乎的,眼圈黑黑的,最喜欢吃竹子。它就是我们的国宝——熊猫。(一起来叫叫它吧)

2、你们想认识更多的动物朋友吗?今天老师就带大家去认识更多的动物朋友,它们都藏在一首儿歌里呢,题目是——《拍手歌》。认真看老师写课题。(板书:识字3拍手歌)

齐读课题。

3、猜谜语。

头戴花冠鸟中少,

身穿锦袍好夸耀,

尾巴似扇能收展,

尾羽开屏真俊俏。

打一动物:()。

二、初读儿歌,整体感知

1、请小朋友们打开书本,认真读课文,注意读准字音,遇到生字新词多读几遍,并用横线画出藏在儿歌里的动物朋友。

2、你们读得这么起劲,谁想读给大家听?请五个小朋友,每人读两小节。其他小朋友认真听,当好小评委。

3、读完儿歌,你找到藏在儿歌里的动物了吗?

三、学习生字,积累词语

1、引出动物名称,归类识字。

(1)拼音、图、文结合,玩“找朋友”游戏。

(2)归类识字。

①课件出示:孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。

②仔细观察,红色的字(雀、鹰、雁)和蓝色的字(鸡、鹂)各有什么共同点?

a、认识“隹”:“隹”有四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带有“隹”。

b、认识“鸟”:带有这个偏旁,表示是鸟类。带有鸟的字有“鹰、鸡、鹂”。

2、学生自主识字。

你记住了哪几个字,怎么记住的呢?

(1)锦:形近字记忆,“锦——棉”。

(2)灵:用猜谜的方法记住这个字:大火把山给烧倒了。

3、出示词卡,给动物分类。

(1)第一类:鸟类。请小朋友们找出哪些动物属于鸟类。

(2)第二类:兽类。请小朋友们找出哪些动物属于兽类。

师总结:这样分成两类,用一个词来概括就是——飞禽走兽。(出示词卡)老师把这个词送给你们,你们把它积累下来。

1、请同学们再来读读课文。想一想:这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同?(拍手歌,拍手歌就是要拍手读)

2、指名学生与老师搭档读。一边拍手一边读。

3、同桌互读,一边拍手一边读。和同桌一起读,一人读前半句,一人读后半句,然后换一换。

4、师生合作读,老师读前半句,学生读后半句。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字和词语。

2、出示卡片,认读动物的名称。

二、读儿歌,学习保护动物

1、自由读儿歌,说说自己有什么不理解的地方,小组先讨论交流一下。

2、全班交流学习情况。

(1)孔雀和锦鸡为什么是伙伴?(学生交流)出示图片,孔雀和锦鸡长得很像,所以它们成了好伙伴。

(2)理解“飞翔”的意思。出示雄鹰飞翔在云彩间的图片,让学生观看雄鹰飞翔的姿态。

(3)天空中的雁群为什么会写字?会写什么字?

(4)理解“唱不休”的意思。播放黄鹂和百灵的叫声,黄鹂和百灵是鸟类中的歌唱家。

(5)理解“嬉戏”的意思。入情入境理解,让学生们对比自己在操场上玩耍的情景和熊猫在竹林里玩耍的样子,理解“嬉戏”一词。

3、学习最后三节,老师总结。

各种动物都有它们的家。你拍八,我拍八——(学生齐读:大小动物都有家。)如果我们破坏了它们的家,也就伤害了它们。我们和动物共同生活在一个地球上,我们和动物是朋友。你拍九,我拍九——(学生齐读:人和动物是朋友。)所以人们要保护动物。(学生齐读:你拍十,我拍十,保护动物是大事。)

三、生字复习(闯关游戏)

过渡:可爱的小动物们邀请我们来玩闯关游戏呢!

1、第一关:认一认。

调皮的生字宝宝跑进了儿歌里,你还认识它们吗?出示儿歌,我们开火车读,每人读一行!火车火车开起来——

2、第二关:变一变。

看老师变魔术了,变!

雄鹰飞翔云彩间,雄鹰(在云彩间)飞翔。(你发现了什么?是呀,表示地点的词在句中的位置变了。)

竹林熊猫在嬉戏,熊猫()嬉戏。

天空雁群会写字,雁群()写字。

丛林深处有猛虎,猛虎()深处。

谁来当当魔术师,把句子娃娃变一变。

总结:小朋友们发现了吗?云彩、竹林、天空、丛林都表示地点,地点就是诗歌里的小精灵,它可以放在句子前面,也可以放在后面或者中间。

3、第三关:写一写。

(1)出示要写的字,学生认读,说说这几个字应该怎样写。

(2)引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置。抓结构特点,如:歌、深、猫、朋等字结构相同。

(3)教师范写难写字。如:“丛”字下面的横一定要拉长,把上面的“从”字拖住。

(4)学生先描红,然后自由练写。

(5)组内评议,写得好的奖励一颗小星星。

4、总结:小朋友们真能干,一下子就闯过了三关,小动物们都为你们鼓掌呢。我们也把这首《拍手歌》送给它们吧!全体起立,全班拍手齐读。

四、拓展延伸

课后与同学交流,说说讲卫生的拍手歌,也可以以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

《泉城》教案设计第二课时【第三篇】

教学要求:

学习全文,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、导入

同学们,今天我们继续学习第8课——泉城。通过上节课的学习,我们知道泉城就是我国的——济南。说到泉城济南,自然会想到济南的七十二泉。今天,让我们一起走进泉城,一起去去细细欣赏泉城的美景。

二、学习第一自然段

1.同学们,你们想不想看看泉城的泉水呢?(出示图片)

2.看了刚才的画面,你有什么感受呢?

( 美,多,神奇。。。。。)

板书:泉多、泉美

3.课文哪一自然段总的说了泉水的这些特点呢?(出示第一自然段)

接下来请同学们自由朗读课文的第一自然段,边读边思考:

(1)哪些地方说明泉多?(七十二泉)

指读。齐读。

(2)哪些地方说明泉美?(白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落)

美在什么地方?(样子)

泉水的姿态各具风姿,给我们视觉上以美的享受。济南的泉还美在什么地方?

(虎啸狮吼、秋雨潇潇)

你听过吗?分别给你什么样的感觉?你能分别读好这两个词语吗?我们把这两   个词语连起来读一下。

指读。齐读。

接下来呢,老师请我们班男生读声音洪大的这句,女生读声音低细那一句,一起来感受一下泉的声音美。

声音高低不同,给我们不同的听觉冲击。

二。学习第五自然段“趵突泉”

济南的泉真多啊,其中最著名的要数——“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”,而在这几个泉中,趵突泉最为出名,它又有什么过人的魅力呢?让我们一起去领略一下吧。(出示文字)

1、接下来请同学们以自己喜欢的方式读一读第五自然段,想一想这段话写出了          趵突泉什么特点,动笔划一划、圈一圈能够反映这些特点的词或句子,再朗读一下。

(1)谁来说说看,趵突泉有哪些特点?

大    从哪里感受到的?(开阔、占了大半个)

谁来把这句话读一下,要读出它的“大”。

指名读。

齐读。

清    你从什么地方感受到了泉水的“清”?

(很清、清清楚楚)

恩,连游鱼水藻都可以看得清清楚楚,这泉水可真清啊。你能读好这个句子

吗?(指名读。齐读。)

现在,请同学们闭上眼睛,此刻,你的面前出现了一池清泉,泉水很清,连游     鱼水藻都可以看得清清楚楚,此时此刻,你仿佛看到了什么?(......)

同学们,你们看到的景色真美啊,趵突泉的泉水清得真美啊。让我们再一齐把这句话读一下,再次体会一下趵突泉泉水的清。齐读。

听了你们的朗读,老师仿佛也来到了一池清泉边,真舒服,真清爽啊。那趵突泉还有什么特点呢?

美      从哪些词语看出来的?

(三堆白雪   冒)

指名读。

齐读。

趵突泉那么大,那么清,那么美,不愧为七十二泉之首,让我们再一起通过朗读,再次体会体会。

三。学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”

1.刚才我们学习趵突泉,还记得是怎样学的吗?指名回答。

2.出示学法。齐读。

3.请你用以上的方法选择一种自己喜欢的泉水来学习一下。

4.我们一起来交流一下自己所喜欢的泉水。

▲“珍珠泉”  (出示图片)

它有哪些特点呢?

清——“清澈见底”            谁能来读好这个句子。

美——“泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。在阳光的映照下,那串珠忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”

指名读。     齐读。

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第四篇】

《泉城》教学实录案例反思

案例:

师:济南的七十二泉各有特点,但其中最著名的还要数……

生:珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

师:同学们想去这些泉看看吗?老师给同学们准备了四辆旅游车,一辆通往珍珠泉,一辆通往五龙潭,一辆通往黑虎泉,还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。

生:(移动座位)

师:旅游车就要开了,临开车之前老师还有个要求,那就是必须先读读旅游须知。

1、读读课文,想想你参观的这处泉在什么地方?

2、到了那儿你看到了什么?

3、这处泉最吸引你的是什么?

4、小组同学可以在一起读一读,画一画或者演一演。

生:(分小组自学、师指导)分小组汇报。

师:哪个小组愿意第一个上来汇报。

生:我们这组参观的珍珠泉,它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,很神奇。

师:你们这小组准备用什么办法来展示?

生:我们想来演一演,我是导演。

生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。

(开始表演:旁白开始有感情地朗读,太阳发光,泉水向上涌,一会儿聚在一起,一会儿分开,一会儿断开,一会儿连上,一会儿流得急,一会儿流得慢,旁白用一只手将它们拎了起来。)

师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点,接下来的小组准备如何汇报呢?

生:我们小组参观的是五龙潭,它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……,五龙潭最吸引我们的是……。

生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。

生:(介绍这幅画)

师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭,我们可以用一个什么词概括?

生:汇注而成。

师:看了他们这小组合作完成的这幅画,我们可以感受到五龙潭泉群的特点。

生:泉很多。

师:这小组非常有创意,能通过画来表现五龙潭的特点。

生:我们这组既不表演,也不绘画,我们想有感情地来朗读,我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉,它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……,最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。(小组齐读)

师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如:“不断地喷吐”这个词,我仿佛看见水一直在不停地往外喷。

生:还有“喧腾”这个词,也能感受到水大。感受水声很大,很热闹。

生:“昼夜不息”他们是这样读的,“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。

师:有哪个组想跟他们比一比吗?

生:(踊跃尝试)

师:看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员,有的成了画家,还有的成了朗诵高手。

反思:

通过读,丰富孩子的情感想象。

读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得、自乐、自悟。例如:在学习 “黑虎泉”这一段时,学生通过朗读理解重点词句,从而了解“黑虎泉”的很大,很急。并从朗读中找到乐趣。最后,我再引导学生开展赛读,评读。通过赛读、评读,进一步提高了学生的朗读水平,最终达到通过读,丰富学生情感想象的目标。

通过画,培养孩子思维创新

语文教学如何与其它学科整合,达到既丰富语文教学内容,激活孩子语文学习的兴趣,又能培养孩子各种综合的能力,我在语文教学中常让学生画一画,并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如:在学习第三自然段时,学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图,从他们所画的画中,感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思,通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃,在我们大人看来是一件简单的符号,而在孩子们看来却是一次伟大的创作。

通过演,展示孩子的创新能力

《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点,学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水,有的演太阳,演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词,从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时,在练习时充分体现了小班互动的特点,人人参与,相互启发,合作完成。学习在表演时,也发挥了各自的想象力,能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美,展示了他们的创新能力。

《徐悲鸿励志学画》案例反思

一、文本解读

苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时,励志学画为国争光的故事,其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。

全文的语言材料有形象支撑,并饱含情感,与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语,突出了徐悲鸿的高尚品格,如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦,还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。

二、教学案例

学习活动一:(第一范文网 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:泉城)

此问转载

师:“潜心”是什么意思?请你想象一下,徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样?谁能用语言描述出来?

生:徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品,全神贯注地临摹。

生:徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹,一刻也没松懈过。

生:徐悲鸿就这样一整天一整天的画,双眼已深深地凹陷了下去。

……

师:同学们说得真棒!请你想想看,他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……?

生:他忘记了吃,忘记了自己,忘记了全世界。

……

师:是啊,徐悲鸿就是这样投入、认真,这样“潜心”地临摹,刻苦地学画。

反思:

小学生抽象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟语言文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中,我让学生抓住“潜心”一词想象,通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料,从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。

学习活动二:

师:面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩,那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思?

生:十分惊讶,非常诧异。

师:假设你就是那个外国学生,谁能将它表演出来?请几位学生上台表演。

师:谁又能把“震惊”的表情描述出来?

生:那位外国学生瞪大了双眼,嘴张得老大。

生:那位外国学生目瞪口呆,还往后退了几步。

生:那位外国学生嘴里连连说:“不可思议!不可思议!……”

师:那位外国学生为什么会“震惊”呢?请用“因为……所以……”这样的句式来回答。

生:因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩,所以他非常震惊。

生:因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技,所以他非常震惊。

……

反思:

研究证明,人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此,在设计这一环节时,我注重引导学生联系实际,先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境,再让他们辅以想象性的文字描述,二者结合,使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象,进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际,展开想象,创设情境,在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。

作为获得语文素养的基本途径——学习语言,通过本次案例的实施,让我和学生都别有一番收获,概括起来主要有以下几个方面:(1)学生对语言的理解、领悟,不再只是字典上的解释,而能够充分展开想象的“翅膀”,将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑,如第五自然段“潜心”一词,查字典解释是“十分用心”,究竟到了什么样的程度呢?我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式,引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦,体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。(2)学习语言,最基本的方法当然是朗读。反复朗读,可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官,效果会更好。如理解“震惊”一词时,我就请学生自己上台表演出这个词的意思来,通过肢体语言给了他们最直观的形象感受,从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。(3)理解语言并不是学习语言的终点,只有当学生能够联系生活实际,将所学的语言内化成自己的语言,才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后,自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时,我又让学生联系自己或他人的生活实际,也用上 “  功夫不负有心人”说一段话,从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。

当然,对于本次案例的实施,我感觉自己还有许多不足之处。(1)对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素,而在教学过程中我却简单带过。(2)课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大,要切实将读与领悟、感受结合起来。

《泉城》教学设计【第五篇】

教学要求:

⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式,会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。

第一课时

一.谈话导入。

师:同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗?春城是指哪座城市吗?为什么被称为春城?

[找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣]

师:春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?大声读课题!

师:读了课题你们想知道什么?

[让学生产生阅读期待,有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

二.初读课文

1.自由读课文,初步解决一些简单的问题。

师:同学们,认真读课文,看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

师:你们的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么?

[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来]

2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。

师:有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。 ”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉呢?

书读百遍,其义自见。把书多读几遍,我们就能在书中找到答案。

3.多种形式练读。

出示自读要求:

(1)自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。

(2)同桌互查

4.检查自读情况。

出示生词和词组:

晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息

济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪

师:现在,让我们大声的读读这些生词一遍。

5.联系生词,品析济南泉水。

师:联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文,边读边想。不理解的词,联系上下文理解或。

[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具,他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词,也一定能让它们更好的为学生服务]

指名回答。

6.齐读课文,试着把这些特点读出来。

7.同学们,我们读几遍了,背一背!背不出?不要紧,看书,记得几句背几句。

[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

三、学生描红

四、布置作业

1、熟读课文

2、抄写生词

第二课时

一.小组学习,讨论研究课题。

1.谈话激发学习兴趣。

师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

2.学习策略提示

(1)古人说:开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

(2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

3、精讲课文,体会特点

A学习第一自然段

(1)指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。

出示:“这些泉有的``````秋雨潇潇”

指名读,其余同学仔细体会:通过课文,你看到了什么,听到什么,有什么感受?

指导朗读,练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。

(2)通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?

(3)有感情地朗读第一自然段,仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。

B学习第二自然段

过度:济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?其余的同学仔细体会:泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?

(1)我们现在到了哪儿了?珍珠泉在哪儿呢?珍珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?

(2)课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?

“涌”字说明什么呢?

师:正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。

(3)现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?

C学习第三、四、五自然段

(1)师:我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉,同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

师:现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学对照课本插图,你发现了什么?

师:五龙潭在什么位置?五龙潭是怎样形成的?

师:同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的`流动特点

师:为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?

师:谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?

(2)师:接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

师:黑虎泉在哪儿?

师:泉水是怎样流动的呢?喷吐说明什么?

师:泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?

(3)师:我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?其余同学对照课本插图,你看到了什么?

师:趵突泉的水清到什么程度呢?

师:冒字说明了什么呢?

师:趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。

师:我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?

D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?

师:同学们说得太好了!你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

师:同学们,现在明白济南为什么叫做泉城了吧?

齐读最后一个自然段。

三.有感情地朗读全文。

四、布置作业:

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报。

2、仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点。

板书设计:

泉城

珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

天下闻名

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