四年级语文教案《公仪休拒收礼物》（精编4篇）

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美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》1

公仪休，春秋时期鲁国相国，清正廉洁。虽贵为相国且以正直著称，却有一嗜好：“喜爱吃鱼！”

孟子曾经在《鱼我所欲也》中提到：“鱼我所欲也，熊掌以我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也！”由此可见，鱼的地位可比熊掌，那么鱼的稀少可见一斑。

一、贫寒嗜鱼的相国

公仪休在和子明的交谈中说：鲤鱼的味道实在是鲜美啊，我已经很久没有吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了！要是天天有鱼吃，我也就心满意足了。

鱼固然珍贵，如春秋时期的铜器，然而作为相国，对吃的有着这样的话语，还是我们所不能理解的。鲁国不算是个实力很弱的国家，因为德才兼备被从士选拔为宰相的公仪休，没有就从此改变自己，而是继续循着那士的路走下去。简朴依旧，坚定依旧。这给孩子们告知：无论身处何位，无论环境发生了多大的改变，但是信仰永远不要抛弃，好的习惯会伴随你终生！就如孟子两章中所言：生于忧患，死于安乐。奢靡的生活叫人迷醉，不断的忧患意识才能塑造人，促进人进步！由此也告诉孩子们，无论你的家庭出身如何，无论你父母的位置如何，把心态放平，这样子你才会过的坦然，这样你的将来才无论任何的环境都能叫你安然的度过。贫寒的嗜鱼的相国不再成为说教，而是生活中一个鲜活的可爱的老人，孩子们自然觉得亲切，自然从心底敬佩。

二、善意的谎言

贵为相国，对鱼有着如此的爱恋自然会不胫而走，成为一些人巴结逢迎的阶梯。果不其然，戏剧总是在冲突中发展，当师徒二人在回味那鱼的美味时，“雪中送炭”的来了。

管家带着两条活蹦乱跳的鲤鱼上场了。爱吃鱼，有人送鱼，想睡觉有人送枕头，岂不是快哉？

刚才在夸奖这鱼的美味的公仪休转身就变，“我一闻到鱼的味道就想呕吐！”子明甚是不解，管家无可奈何。孩子们自然会认为：这个撒谎的相国！会觉得他虚伪，然而这何尝不是一种拒绝的技巧呢？当谎言成为善意的时刻，谎言也是美丽的。

三、壁立千仞，无欲则刚

那么这篇课文要告诉我们什么呢？

“礼下于人，必有所求。”收了别人的东西，哪怕是再小的礼物，就会被别人所囿，自然而然的去按照别人的意思办事，且十之八九是不合法度的事情，所以就告知我们，末凭借自己手中的那点权力为自己谋私。孩子们将来的职业形形色色，也不乏有从政的，所以从小就要他们形成正确的人生观与价值取向，这对我们的社会主义建设也是有益的。

明代《从政录》中说：“世上廉者有三：有见理明而不妄取者，有尚名节而不苟取者，狷介之士，其次也；畏法律保禄位而不敢取，则勉强而然，斯又为次也。”我们要让正确的观念指导孩子，让孩子在认识社会的同时，形成正确的观念，这才是我们语文教师在文字之外应该着重去做的工作吧。

《公仪休拒收礼物》，这两千多年前发生在春秋时期鲁国的故事不仅给孩子们带来了一首清正的歌，大于物外的，这亦是在孩子的身上对社会不正之风的碰撞！这样的文章，实在是语文教学中的一种缺失。

公仪休拒收礼物2

教学过程

一、导入。 [课件显示：在古筝《铁马吟》的乐曲声中，拉开帷幕，显示舞台上公仪休拘收礼物的场景。评：创设情景，引学生入境。]

同学门，上节课我们已经学习了（独幕剧）《公仪休拒受礼物》。

不仅了解了剧情，而且熟悉了剧中的人物。想不想尝尝做演员、做导演的滋味？好！这节课我们来演一演这个独幕剧。

那么，如何演好这个独幕剧呢？（学生：记住台词；投入进去，把自己当着剧中的人物；要有适当的动作、表情；要选好演员；要有道具、导演等等。）

二、演一演。

1、电脑小精灵友情提醒（边说边课件显示）导演和演员：

友情提醒：

对话，要符合人物的身份、年龄；

表演，要有适当的动作、表情。

2、排练。为了满足同学们演一演这个独幕剧的愿望，让我们分四人小剧组，分工排练吧。（课件显示）

排练须知：

1、剧组分工；

2、自读自练；

3、合作试演。

师适当提醒：剧组中一人当导演，三人做演员；分工之后请同学们边读剧本边各自演练；然后由导演组织合作试演。[评：这一环节，让学生明确了活动要求，自主参与合作。]

3、小剧组排练，老师逐组参与指导。[评：让学生下座位自由组合找到自己的活动空间。让讲台成为学生的舞台，让课堂成为学生学习语言的练兵场。]

4、交流。刚才同学们排练得非常投入，哪个剧组愿意到舞台上来演给大家看！（师指着原来讲台的位置）[评：激发了学生踊跃参与活动的热情。为学生的语言实践提供舞台。]

5、请一组同学上台表演《公仪休拒受礼物》全剧。请其他同学对照剧本，结合自己的排练和体会，边看边思考，待会儿作适当评点。（演员佩带道具，表演得有声有色）

三、评一评，演一演，说一说。

1、 看了这组同学的表演，你最欣赏谁的表现？为什么？请同学们发表自己的观点。[评：这一环节，让学生各抒己见，旨在引导学生内化剧本中人物的语言并创造性表现出这些语言的内涵。引导学生对照剧本和友情提醒的要求来评价，学会评价。学生能用欣赏的目光对待别人的优点，委婉地给同学指出不足，这良好的学习习惯是长期训练的结果。]

2、重点评价“公议休”的表现，品味文本语言。

师：第一部分“公议休喜欢吃鱼”，他们表现得怎样？

生：“鲤鱼的味道太鲜美了！”这句话演得特别好，从他的表情和语气里，我都想吃鲤鱼了。

公仪休拒收礼物3

教学要求：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

4、学习独幕剧表演。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

教学时间：两课时

课前准备：帽子、鱼等道具。

第一课时

一、 揭题

1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

（独幕剧）

今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

2、介绍剧本常识。

（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）

（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）

（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）

（5）剧本的朗读只需读人物对话。

二、 自学课文

1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、 检查生字词。

3、 指名分角色读课文，师生评议。

4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

三。 再读课文，理清剧情发展

1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？

2、讨论交流。

第一部分（开头至“心满意足了”）

第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

第三部分（从子明说“老师”至结束）

四。 默读课文，进行质疑后讨论交流

1、默读各部分，联系段意，主动质疑。

（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？

（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

2、分四人小组进行讨论。

3、相机完成课后第四题。

4、全班交流。(相机板书)

五、指导写字

1、 讨论书写要点。

2、 范写“幕、鲁、宰”。

3、 完成习字册。

六、作业

课后将课文读熟。

板书设计：

10、公仪休拒收礼物

（独幕剧）

爱吃鲤鱼

清正廉洁     以身作则

拒收鲤鱼

公仪休拒收礼物4

教学过程：

第一课时

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确地朗读课文。

教学难点：用各种形式，读懂剧本，读好剧本。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，今天老师要和大家一起学习1篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

二、初读剧本、了解剧本知识、内容。

1.首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

2.引导回答。

师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

a.（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

b.（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。

c.（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

d.（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

3.本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

4.听老师朗读课文要求：

要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

5.了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文

（1）出示要求：

a.画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b.读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

c.读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

d.读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

出示：拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相 大夫 管家 幕起 行礼 回味 鲤鱼 一顿   满脸堆笑  日夜操劳  补补身子  盛情  醒味 呕吐 务必 不解 无可奈何    接受  难免 违法 法纪  恍然大悟

（a）开火车读。

（b）齐读。

（c）指名读。

重点理解下列词语：

鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

心满意足：形容称心如意。

盛情：深厚的情义。

不解：不明白。

务必：必须。

违犯：违背和触犯法律。

法纪：法律和纪律。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本。

1.边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

2.看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

3.小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始

（四）指导写字

1.指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2.用钢笔描红。

第二课时

教学要求：

1.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

2.理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学重点难点：体会课文内容，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程：

一、设疑入境，走进文本。

1.上节课我们学习了一种新的文体“独幕剧”，你知道独幕剧有什么特点？今天我们继续学习这篇课文。齐读课题。谁来说说课文的主要内容？

2.师：古时候的鲁国，水产品奇缺，鱼成了较难吃到的奢侈品，因此这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么拒收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

3.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”

子明说了几句话？第一句话能换一个说法：老师，您很喜欢吃鱼。

二、自主解疑，品读文本。

（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来。

2.学生自读，完成后先同位再集体交流。

a.“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”

b.“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”

指名读，说说你读懂了什么？

（1）从吃后回味看：赞不绝口――鲤鱼的味道实在是鲜美呀！为很久没吃深感遗憾。（请一名学生表现回味的表情）

（2）从吃的量看：吃得多，一顿就吃光了一条。

（3）从表述的心愿看：只要天天有鱼吃，也就心满意足了。

质疑：既然这么喜欢吃鱼，为什么又“很久没吃鱼了”呢？

（①很难买到鱼。②勤俭节约过日子，没有更多的钱来买鱼吃。）

3.通过刚才的学习，一个爱吃鱼的公仪休立马出现在我们的头脑中（板书：爱吃鱼），谁能用自己的语言、动作、表情把他表演出来。

指名扮演公仪休、子明，老师读旁白。其他同学做导演，表演结束后给演员以表演上的评价和指导。

（学生表演，师生点评，学生按要求再次表演）

过渡：就在他们谈话之际，来了一个客人，他就是“管家”。

（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1.一起来来读一读对管家说的话――（出示）看看你从中读懂了什么。

（学生齐读）

2.交流。

（1）管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？

①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？

④管家以“为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”

（2）小结：这是他送鱼的目的吗？为了给日夜操劳的公仪休补补身子才送鱼只是他的借口罢了。对吧？那你觉得管家是一个＿＿＿＿的人。（阿谀奉承、拍马屁）何处看出？（“满脸堆笑”一词）这可不是真心的关心公仪休呀。

你喜欢这样的人吗？为什么？

3.指导朗读。

（1）以这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

（2）指名读，齐读

4.过渡：大家知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，而公仪休又这么爱吃鲤鱼，现在有人送鱼来了，假如现在你是公仪休，你会接受这两条鲜活的大鲤鱼吗？

a.生：接受。师：嗯，盛情难榷，既然人家送上门了还是收下吧。

b.生：拒绝。