《松鼠》(精编5篇)

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《松鼠》1

学习目标

1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.自读课文,从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点,感受作者对动物的喜爱之情。

3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

教学过程

一、初读课文,找出全文中心句,初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。

二、指导阅读第一自然段,体会松鼠漂亮的特点,掌握说明方法。

三、指导阅读第二自然段,理解松鼠“训良”的特点,掌握说明方法。

活动范围---树上(不侵犯人类)

活动地点---晚上(不骚扰人类)

(训良——拟人、比喻)

四、指导阅读第三自然段,引导学生画出自己最喜欢的句段,体会松鼠“乖巧”的特点,掌握说明方法。

横渡----智慧

触动----警觉

储备食物----聪明

蹦跳----轻快

叫声----有感情

(乖巧——比喻、拟人)

五、指导阅读第四自然段,深入体会松鼠“乖巧”的特点,掌握说明方法。

选址----树枝分杈

建造----勤劳

住居----宽敞、舒适、安全

窝口----遮风避雨

(乖巧——比喻、拟人)

六、合作学习,对照异同,探究写法。

练习提纲(选一个作读写迁移练习)

1.用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

教学安排意图:课文第1 自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是1篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点,是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。

《松鼠》2

浙江省临安市於潜镇二小 杨红芸执教

一。教学目标

知识技能目标:认识11个生字,会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文,有感情地朗读1—3自然段。

过程性目标:通过小组合作学习,培养合作学习能力。借助多读,感情性的朗读,培养学生语感。

情感目标:学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二。教学难点 :使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三。教学准备:

1、课件,生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四。教学过程 :

师:猜谜是大家最喜欢的,今天我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。

生:这是松鼠。

师板书:松鼠。

师:你对它了解吗?

生甲:松鼠生活在树林里。

生乙:松鼠喜欢吃松果。

生丙:松鼠的尾巴像降落伞,帮助它跳跃,它的尾巴又能当被子。

师:小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?

请大家自由读课文,注意听清要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。

(生按要求自学课文)

师:请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读

师:请小朋友来当小老师,带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师:请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师:你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗?

生甲:我记住了“聪”,耳朵灵,口会说,心灵的孩子就是聪明的孩子。

师:你就是个聪明的孩子。

生乙:我记住了“泼”,头发在洗澡。

……

师:其余的生字,我们小组合作来学习。

生小组合作学习,师巡回指导,扶差。

师:下面我们开始“一看二想三读”的环节,将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

(师指导,生记字)

师:下面我们来做“摘松果的游戏”

大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树,学生上台摘松果,并将松果背面的生字读准,就可以把松果拿走。

师:我们认识了这么多生字,真能干!接下来我们写字,相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流,互相评价,师随机指导书写较差的同学。

师:小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文,大家有没有信心?

生大声说:有!

师:这篇课文应请几位小朋友读课文?为什么?

生:应请6个小朋友读,因为课文有6个自然段。

师:大家一边听,一边思考:这是一只怎样的小松鼠?

生甲:这是一只活泼可爱的松鼠,因为它蹦蹦跳跳,很可爱。

生乙:这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙:这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙:这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少,很着急。

师:你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么呢?

出现课件:一只小松鼠向大森林奔去。

生甲:一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙:一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小朋友读第一自然段。

生甲:这个小朋友读得还可以,可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师:他读得很高兴,脸上笑嘻嘻的,多高兴哪,谁能读得像他一样高兴?

生丙、生丁读,齐读。

师:松果那么香,那么可口,松鼠吃着吃着,忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

生读第2、3自然段。(课件出示这2自然段的文字。)

师:他们会吃什么?到哪里去住呢?

生甲:他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙:不行,松鼠不吃苹果、桃子等水果,再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙:松鼠可以住在石头缝里,吃草,吃山核桃。

生丁:松鼠住在石头缝里会不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不让他吃的。

生:他们可以到别的松林里去住,吃其它树林里的松果。

生:别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了,那儿已经是光秃秃的一片了。

师:小松鼠的心情怎样?

生甲:他很担心,担心没东西吃,没地方住。

生乙:他很着急,不知道该怎么办。

生丙:他很害怕,害怕松鼠们都会死去。

师:那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师:小松鼠多着急,他会想什么办法?我们下节课再学习。

五。教学反思

我的这则教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。

一。尊重孩子的个性,尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。

二。巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。

三。巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

《松鼠》3

教学目标

1、知识目标:

会写“主、意、总”3个字。

2、能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、德育目标:

为使我们居住的环境更美好,愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重、难点写字、朗读、感悟课文理解种树的好处并投身其中。

教法学法游戏、画图、复述、看图。

教学过程

一、复习

1、游戏找朋友(组词):

每张彩纸上写有一个字:

以 如 活 意 后 主 然 明 泼 聪 忽 眨 果 眼

设计意图:通过游戏,引起学生巩固字词的兴趣,加深印象,积累语言,突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求,使学生能积极主动地参与到学习过程中。

2、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况(投影片):

聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。

忽然──天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。

如果──如果明天天晴,我们就去春游。

以后──学了这一课,我们以后会更爱护树木了。

主意──我们有了一个美化校园的好主意。

二、朗读感悟

1、给自然段标序号。

2、师范读:

注意在轻松活泼的基调中,用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。

3、学生分组朗读:

每人一个自然段。

师巡视,相机指导。

4、指名读第一自然段:

其他学生进行评价。

师从中选出最有感染力的一句话与学生交换读:“每个松果都那么香,那么可口。”

“那么”重读。

5、指名读第二自然段,然后用“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”这句话与学生交换读。

6、指名读第三自然段。

7、指名读第四自然段:

说说哪幅图是写这个自然段。

8、第43页的图是写哪个自然段:

(第五自然段)

读一读这个自然段。  9、指名读第六自然段:

这句话感染力很强,与学生交换读。

10、有感情地接力读全课:

每组一个自然段。

11、学生找出自己喜欢的句或段朗读:

并记住它,在全班背一遍。

12、这篇文章美吗?美在哪里?

(语言美、小松鼠情感美、行为美。)

13、复述这个童话:

先在小组里复述,再在全班复述。

设计意图:一年级学生不要求深入理解课文,而是通过多种方式有感情地朗读课文,出于口,入于耳,了然于心,从而感悟课文蕴涵的思想感情。

三、扩展

种树除了能提供食物以外,还有什么好处?

学生回答,师边出示投影边讲解:

1、可以挡风沙。

2、不让水土流失。

3、制造氧气。

4、树阴下很凉快。

5、美化环境。

设计意图:利用生动形象的图画,将复杂的道理浅显化,使课内向课外延伸,力求形成开发式的学习新领域。

四、指导写字

主、意、总

让学生观察这几个字书写时应注意的地方。尤其是心字底的写法,其中的卧钩不可写成斜钩或竖弯钩。

师板书,学生书空。

同桌互相看一看有什么毛病。

设计意图:低年级语文不能忽视写字教学,要体现“观察、分析、演示、练习、指导”等过程,引导学生读生字,看范字,主动观察,细心书写,养成良好的写字习惯。

五、画未来

“以后会是什么样子的?”

想一想,说一说,画一画。

可以画小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中的自己居住的这个地方(塘沽)的未来。

板书设计

《松鼠》4

3、作者说“讨人喜欢”不只因为它“漂亮”还因为它“驯良”“乖巧”。作者是从几个方面写“驯良”的?请同学们自读课文第三自然段,然后小组讨论。(展示树上生活的图片,播放的叫声)

4、查词典看看“乖巧”是什么意思,根据课文取哪个意思比较合适?再来看看作者为什么说机灵巧妙。

自读课文4、5说说给你印象最深的地方。

复述搭窝一段。要注意一些词。

5、文章除了介绍的漂亮、驯良、乖巧,还补充介绍了一些其他知识,自读最后一段。

6、小结:文章第1段总说的三个特点,归结为“很讨人喜欢”。下面几段依次分说它的三个特点。再补充介绍它的实用价值,说明它不但“讨人喜欢”,而且“很有用”。这样写,重点突出,条理清晰,可以使读者对这种小动物获得清晰的印象。

五、播放的影片,补充介绍的一些其他知识。

六、读完全文,你觉得可爱吗?

的确讨人喜欢,有人也专门把当作宠物来养。

(展示一组与人和睦相处的画面)

在颐和园里有许多好心人喂,他们每天上午九、十点钟在几个固定的地方喂,每天这个时候就会有许多到这里觅食它们与这些人已结成了朋友。下图是在后山赅春园西边喂的两个中年人,他们在这里喂已有一年了,每天要喂一、二斤生花生,喂完后他们还会把剥剩的花生拾起来放到垃圾箱里。这是一幅多么和谐的画面啊!动物是我们人类的朋友,可任何事物都不是绝对的,我们也应该一分为二地看待问题。

下面是老师从网上搜集到的一则新闻。

请同学们谈谈自己的看法。

七、作业 :如果以为题材发行一组(4张)邮票,你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映的生活?你能给每枚邮票定个名吗?

《松鼠》5

1、识字:

生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记,如,“找、生”;有的字在读课文时随机认识,如“旁”。要提醒学生注意,读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如,用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”;用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。

巩固生字提倡结合具体语境进行。如,将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌:“小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如,语文书上的“语”、田字格本上的“格”、值日生袖标上的“生”。

2、写字:

本课要求写的三个字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易写错,要提醒学生仔细观察。

果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。

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