二年级数学教案:9的乘法口诀10篇

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通过生动的例子和趣味游戏,引导学生掌握9的乘法口诀,培养他们的计算能力和逻辑思维,增强学习兴趣,促进知识的理解和运用。下面是勤劳的小编为大家分享的二年级数学教案:9的乘法口诀10篇范例,欢迎借鉴参考。

《9的乘法口诀》教学设计 【第一篇】

一、教学目标

(一)知识与技能

1.通过自主探究,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,体验9的乘法口诀的来源。

2.理解每句乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。

(二)过程与方法

通过编制口诀,初步学会运用类推的方法探究新知识。

(三)情感态度和价值观

在数学学习中感受中国的传统文化,体验团队合作的精神。

二、目标分析

本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义,学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中,借助数轴,初步渗透一一对应的思想,使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

三、教学重难点

教学重点:让学生自主编制9的乘法口诀,并运用口诀进行计算。

教学难点:探究9的乘法口诀中的规律,并熟记口诀。

四、教具准备

课件、作业纸

五、教学过程

(一)情境导入,激趣揭题

1.创设情境

(1)课件出示情境图:乒乓球是我国的国球,分单打和双打两种,其中双打需要两个队员合作,请看情境图。

(2)计算人数:你知道图中共有多少名运动员吗?你是怎么求的呢?4×3=12(名)

(3)说说想法:我们知道一幅图有4人,这里有几个4人,你用了哪句乘法口诀?

(4)回顾口诀:我们都学了哪些乘法口诀呢?(2—8的乘法口诀)

2.揭示课题

今天,我们就一起继续学习9的乘法口诀。(板书课题)

设计意图创设乒乓球双打情境,既能复习乘法口诀的应用,又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

(二)自主探究,构建新知

1.主动探究

(1)提供情境:在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟(课件一条接一条地演示赛龙舟情境图)

(2)收集信息:观察情境图,你能获得哪些信息?(有9条龙舟,每条龙舟上都有9人)

(3)自由提问:分组自主提出问题,并尝试列式。如:2条龙舟上有多少人?3条龙舟上有多少人……

(4)交流汇报:学生的式子可能有两种:连加或乘法。如果有连加的算式,可以引导学生写出乘法算式。(板书每个乘法算式)

2.自编口诀

(1)讨论乘法算式的积。

①出示数轴,让学生填一填。

②根据乘法意义让学生说一说。如:2×9可以表示几个9相加。

(2)自编9的乘法口诀。

(3)根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

3.多种形式,熟记口诀

(1)找规律:

①观察相邻两个乘法口诀的差是几?

②看图找规律: 10个方格中有9个五角星,1个空格。

学生小结:9乘几就等于几十减几。

③手指记忆法。

a.课件出示教材第81页最下面的手指操。

b.教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

c.学生练习手指记忆法。

(注意:留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律,并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。)

(2)对口令:同桌之间玩对口令游戏。

(3)背口诀:同桌互背口诀。

设计意图在探究9的乘法口诀的环节,充分放手让学生去交流、讨论,在解决问题之余自编口诀,体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多,因此,在熟记环节,教师充分启发学生从不同角度去寻找规律,通过不同形式引导学生更快更好地识记。

(三)学以致用,巩固口诀

1.基础应用

(1)完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

(2)算一算。

9×6 = 2×9= 5×9= ( )×7= 9×( )=72 ( )×( )=36

2.提升练习

(1)填一填。

9+9+9=( )×( )=( )

9×8-9=( )×( )=( )

5×9+9=( )×( )=( )

(2)圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

设计意图本课练习设计了两个层次,基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀;提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

(四)总结全课,畅谈收获

二年级数学教案:9的乘法口诀 【第二篇】

目的要求:使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义,掌握这种问题的数量关系,懂得除法计算的道理,会解答这类问题。

教学重点:掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

教学难点:会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教学过程:

一、复习

1、口算:15里有几个3?14是7的几倍?

15是3的几倍?14里面有几个7?

2、有12个苹果,每盘放4个,可以放几盘?

学生列式解答后,请学生回答算式表示什么意思?

二、新授

(一)教学例3

1、出示主题图,图上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么问题?

板书:有35人唱歌,7人跳舞,唱歌的是跳舞的几倍?

2、读题,分析,题目告诉我们哪些条件,问题问什么?谁和谁比?要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算?

3、说明:我们把35位唱歌的人一份一份的。分开,把几人当作一份呢?也就是说,是把什么数作为标准呢?唱歌的和跳舞的比,唱歌的人数是跳舞的几倍,这是把什么数作为标准?列式时,7人作什么数?

板书:35÷7=5

(二)完成“做一做”

1、读题,先让学生把题意理解清楚,给世纪末条件?求什么问题?

2、引导分析:要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算,为什么?

3、学生独立列式解答。

4、讨论,你还能提出什么问题?

三、巩固练习:练习十二

四、总结

求一个数是另一个数的几倍,要用除法来计算。

板书设计

例3唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人数是跳舞的几倍?

35÷=5

教学反思:

第5课时

教学内容:教材5页例4

目的要求:使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征,掌握这类问题的数量关系及解题方法,能正确的解答这类问题。

教学重点:掌握数量关系及解题方法。

教学难点:掌握数量关系及解题方法。

一、复习

1、每个同学有3本书,有8个同学,一共有多少本书?

2、有12个梨,每3放一盘,可以放几盘?

二、新授

(一)教学例4

1、出示第一幅图,观察图,说出图意。

(1)有几条船?

(2)每条船上有几人?

2、出示第二幅图,提问:碰碰车每辆可坐3人,我们这么多人,要坐几辆车?

3、讨论解决问题。

4、读题,说出已知条件和问题。

5、引导分析,(1)要求要坐几辆车,需要知道哪两个条件?

(2)这两个条件在题里都告诉我们了吗?

(3)必须先算什么?怎么计算?

(4)第2步算什么?

6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。

7、小结:先求出这群小朋友的人数,(6×4=24),再求所需碰碰车的辆数(24÷3=8)

8、引导列出综合算式,6×4÷3,说明:这是乘除混合运算,计算顺序按从左到右依次进行计算。

(二)比较

1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

2、使学生体会,解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

三、巩固练习:练习十三

四、总结

的乘法口诀教案 【第三篇】

教材分析:

教学内容人教版二年级数学上册,第84页。

教学目标

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2、培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3、将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

教学重难点

1、教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

教学过程

一、赛龙舟,激发学生学习的兴趣

师:观察课本《赛龙舟》的画面?谁来说说画面上是什么?谁来说说你从图中得到那些数学信息呢?你还能根据画面提出什么数学问题吗?有的同学提出了“每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人?”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢?有的同学用数数的`方法,有的用连加的方法计算的,这很好!大家想一想这两种方法简单吗?想不想用更好更快的方法计算呢?下面老师就交给大家一种简单的计算方法,我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

二、学生自己总结规律,编出9的乘法口诀

1、过关:同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关,请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

2、教学“一九得九”。观察教材插图:一条龙船,9人在划,提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

3、教学“二九十八”。观察教材插图:两条龙船,提问:2条船上有几个人?表示几个几?师:2个9相加应该怎样列式?生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。师:知道口诀是什么吗?

4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问:3条船、4条船呢?怎样列式?师:口诀是……

5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

6、每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人?师:通过对前八句口诀的学习,你知道“每条龙船上有九个人,那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗?。师:9×9=81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗?

三、记口诀

师:现在给五分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?大家想不想很快的记住口决呢?检查记忆口诀:

1、谁愿意给大家表演表演?

2、同桌之间互相听听。

对口决的巩固记忆口诀。

四、小结今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢

的乘法口诀教案 【第四篇】

教学重点:

总结9的乘法口诀并会运用

教学难点:

运用9的乘法口诀

教具准备:

小黑板、口算卡片

教学过程:

一、创设情境、引入新课

1、师:指名背诵1—8的乘法口诀。

2、出示口算卡,学生口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。

三、小组交流

一名学生板演。

四、全班交流

(1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

(2)把算式和口诀写在书上。

(3)师质疑:观察算式,你发现了什么?

(4)自己有了发现后,小组交流。

(5)全班交流发现(除了和7、8的。乘法口诀有相同的规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)

(6)自己记忆口诀。

五、专项训练

1. 练一练1题,对口令,指名背诵口诀。

2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?

六、课堂小结

学生说一下学习收获,提出不理解的问题。

七、综合练习

1. 练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

2. 练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)

3. 练一练第5题

(1)出示8×6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8。)

(2)把8×6+8改写成乘法算式。

(3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。

教学目标 【第五篇】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生透过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3.透过白雪公主的故事,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

《9的乘法口诀》教案 【第六篇】

教学目标:

1、学生经历编制9的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

2、在自编乘法口诀的过程中,继续培养学生自主学习的能力。

教学重点:

自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

一、复习

1、齐背1-8的乘法口诀

2、卡片出示1-8的口算(选1-2个说口诀)

二、新授

(一)编口诀

1、出示五角星图,1行有9颗星,是9。

提问:用乘法怎样列式?口诀怎么编?

(1)指名回答。

(2)教师板书并说乘法的意义。

2、继续出示五角星图。

(1)提问:一共有几颗五角星?几个9相加,用乘法怎样列式?口诀怎么编?

(2)引导学生回答。

(3)教师板书。

明确:可以用叠加9的方法计算编出口诀。

3、逐步出示五角星图,要求学生填写,编口诀,教师巡视,寻找错误资源。

(二)读口诀

分组读—个别读—指名读—全班读

(三)背口诀

师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

过渡:哪句口诀容易记?哪句口诀难记?忘记口诀了怎么办?其实记“9的。乘法口诀”还有一个窍门呢!

(四)找规律

小黑板出示(课本第76页第1题)

1、1行有10个格,9颗星,也就是比10少1

板书:10-1=9(结合“五角星图”让学生理解)

2、提问:2个9比20少多少?你是怎么很快看出来的?

(1)引导学生回答。

(2)教师板书:2个9比20少2,列式20-2=18,就是18。

3、要求学生填写,同时口说算式,教师巡视指导,及时纠正。

4、交流规律。

三、应用记忆

1、出示课本第75页的“试一试”。

(1)要求学生完成课本第75页“试一试”

(2)提问:都用了哪句口诀?

①指名说

②教师讲评

2、完成76页第2和第3题。

(1)先由学生独立完成。

(2)教师核对讲评。

四、拓展延伸(在活动中应用知识)

今天我们一起到9元超市去逛一逛,在这个超市中,所有的物品都是9元,你可以同一种物品买几个,也可以买不同的物品,但是必须说出一共要付多少钱。

五、全课

今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

[反思]

好的方面:

1、把握目标准确。

2、知识的迁移较好。

3、上课思路非常清晰。

4、课堂教学组织好。

5、学生课堂参与积极,兴趣很高。

6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错!

不足之处:

1、要说9的乘法意义,有多少个9相加?

2、为什么要“18+9”?要让学生知道。

3、记口诀时间太多,要有一定的时间练习。

4、老师带太远了,扶了以后,要放手。

5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间

6、时间安排不太适当,“拓展延伸”这一题设计很好,但没有时间练习,很遗憾。

这堂课假如时间安排适当,之前设计好的所有练习都完成的话,学生课堂的参与积极性会更高,整堂课的教学效果会更好!

《9的乘法口诀》教学设计 【第七篇】

教学目标

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

教学重难点

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

教学过程

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入,激发学生学习的兴趣

师:同学们,你们喜欢听歌吗?今天我们一起听一首歌,请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字?

师:你找到歌词中有哪些数字吗?

生:八十一、七十二、三、一等

师:你们可真细心,老师告诉同学们一个秘密:八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!

二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)

1.教学“一九得九”。

呈现图片(*船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?

学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。

列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

生:一九得九。

2.教学“二九十八”。

呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?

师:2个9相加应该怎样列式?

生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。

师:知道口诀是什么吗?

生:二九十八。

3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问:3条船、4条船呢?怎样列式?

生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。

师:口诀是……

生:三九二十七,四九三十六。

4.教学5至8的相应口诀。

师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?

生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。

师:有其他方法吗?

生2:刚才学习了四九三十六,就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45。

师:这两种计算方法�

小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

5.教学“九九八十一”。

师:通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?

生:8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八十一。

师:九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!

三、记口诀

师:现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?

问题1:你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?

(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)

过渡语:看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2:没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!先和你的同桌交流。

(教师注意留心听与重点规律有关的内容,选择学生回答问题)

问题3:你发现了哪些规律,讲给大家听听。(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)

1.记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师:找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律学生不必一一找到,不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律)

9的乘法口诀共有九句:一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六十四,七九六十三,*七十二,九九八十一。

它们的规律是:每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。

提问:我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?

积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。

师:3×9=28,我算得对吗?用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字,这样我们可以把口诀分成这样的四类:二、九,三、八,四、七,五、六。

九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。

原因:因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?(50减5)继续,所以9乘几的积就是几十减几。(课件演示)

9×1=10-1   9×6=□-□

9×2=20-2   9×7=□-□

9×3=30-□   9×8=□-□

9×4=□-□   9×9=□-□

9×5=□-□

教师小结:从不同的角度观察,可以找到许多有关9的乘法口诀的规律,由于时间的关系我们就不一一说了,如果还有想说的下课时可以讲给我听。

师:除了运用规律记口诀,我们还可以通过什么来记忆口诀呢?

2.记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。例如:计算3×9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积是27。不信,你试试。

3.记忆方法三──联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀,所以你要做个有心人。

检查记忆口诀:

1.师:有了这么多记口诀的方法,刚才那些遇到困难的同学这回再试试,看看你的问题解决了吗?

2.师:谁愿意给大家表演表演?

3.同桌之间互相听听。

四、练习

1.填口诀

四九( ) 五( )四十五

( )九六十三 九( )八十一

( )九七十二 三( )二十七

( )九十八 六( )五十四

2、看口诀说出两个乘法算式

一九得九

七九六十三

三九二十七

九九八十一

3、看算式说口诀

5×9=45

2×9=18

4×9=36

7×9=63

4、填空

9×7= ( )×9=72     9×( )=27

7×( )=63    5×( )=45 9×8=

9×5= 9×6= 9×9=

五、小结

今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢?

《9的乘法口诀》教案 【第八篇】

教学目标:

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀。

2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

重、难点:

重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点:用6的乘法口诀正确求积。

教具、学具准备:

计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。

教学过程

一、创设情景,生成问题

数学王国里今天举行比赛活动,看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗?(展示计算卡)

1.我会口算

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

2..在习题纸上列式计算下列各题

1个53个4相加5的2倍

学生做完后,请学生口答。

师:这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中,我们不仅学会了乘法口诀,而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大!今天我们就来学习一个新的乘法口诀。

师:出示课题:6的乘法口诀。

师:(展示主题图)同学们请看,老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们,这幅画漂亮吗?

生:漂亮

师:哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么?

生:气泡、小鱼、水草

二年级数学教案:9的乘法口诀 【第九篇】

课件出示贝壳

师:有多少贝壳?有什么办法让别人一看就知道?

生1:圈。每9个9个圈。

生2:10个10个。

生3:5个5个圈。

生4:把它有秩序地排列。

课件演示排列整齐的贝壳。

师:现在有多少个?

生5:九九八十一。

师:你是怎么知道的?

想一想九的乘法口诀有几句,自己说一说。

汇报:

生1:一九得九。

生说师写

师:这九句口诀表示什么意思?

探究任务

(1)每人任选一句口诀,把它写到白纸上。

(2)用你喜欢的方式进行验证。

(3)说出这句口诀表示的意思。

学生开始验证。

全班交流:

生1:

(1)二九十八

(2)9+9=18,18-9-9=0

(3)二和九相乘的得数是十八。

生2:用画圆的方法进行验证。

生3:用列算式验证九九八十一

生4:

五九四十五的基础上,再加一个九,验证六九五十四。

逐个汇报完。

师:这些口诀可以用来计算哪些算式?

生齐说师板书乘法算式。

练习一:

将下表中9、9的2倍、9的3倍。圈起来。

找一找九的'口诀有哪些特点?

9

18

27

36

45

54

63

72

81

生1:个位减一,十位在大一。

生2:我觉得个位和十位的数加起来都是九。

生3:下边的数比上面的数要大九。

这里花了很长时间引导学生观察发现:

9=10-1

18=20-2

27=30-3

............

背一背口诀。

练习口诀,看卡片,说口诀。

练习二:

课件出示划龙船情景图,学生提问题,列算式。

全课总结:

这节课你知道了什么?

的乘法口诀教案 【第十篇】

教学内容:

教科书第80~81页

教学目标:

1.学生在预习的基础上,利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀,熟记口诀,并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。

2.学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中,发现特殊规律,提高观察能力和表达能力,发展数学思维。

教学重点:

编制9的乘法口诀,并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。

教学难点:

寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。

教学过程:

一、导入新课,自学指导。

阅读课本第80页的内容,并完成上面的表格。

二、自主学习,合作探究。

师:“在课前的学习中,有遇到自己不能解决的问题吗?”

1、交流表格

课件出示例图。

提问:1行有几颗星星?2行呢?

你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的?

仔细观察,随着行数的增加,星星的个数有什么变化?

看着这幅图,你还有什么发现?

交流表格填写的结果。

同桌互相检查,订正

2、交流编制的口诀

提问:谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀?

全班交流:生读读自己编的口诀。(展示个别孩子口诀的书写)写口诀时有什么要注意的地方?

检查、修正口诀的编写

三、反馈展示,质疑释疑。

1、记口诀。

集体读一读。

你觉得哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么记的好办法?

指名学生背一背自己能记住的。9的口诀。

上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事?

生自由试一试、背一背

练习:指名将黑板上的口诀补充完整。

2、解决疑问。

出示9的口诀。

提问:你能根据每句口诀说出哪些乘法算式?

学生口答,老师板书。

提问:看了这些算式和口诀,你发现了什么?

集体讨论、交流:一个乘数都是9,另一个乘数都是按从小到大(1—9)的顺序排列的,积也是按从小到大,并且相邻的两个积都相差9。

3、交流“试一试”。

(提问)说说都是用哪句口诀算的?

四、精讲提升,拓展延伸。

1、“想想做做”第1题。

让学生仔细观察,边读边思考:有什么发现?

交流发现的规律。

引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。

试背、指背等。

提问:某一句口诀想不起来,怎么办?(几个9就是几十减几)

2、填空

8个9比80少( ),是( )。

6个9比( )少( ),是( )。

7个9比8个9少( ),比6个9多( )。

8个9比6个9多( ),比9个9少( )。

五、达标检测,反馈巩固。

1、“想想做做”第2题。

老师巡视,学生独立完成。

集体交流,体会口诀、乘除法算式间的联系。

2、“想想做做”第3题。

练习订正,体会乘除法算式间的联系。

3、说一说,本节课你有那些收获?

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