二年级数学教案：9的乘法口诀【17篇】

通过生动的游戏和趣味活动，帮助学生掌握9的乘法口诀，培养他们的计算能力和逻辑思维，激发学习兴趣，能否灵活运用呢？以下由阿拉网友整理分享的二年级数学教案：9的乘法口诀相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

二年级数学教案：9的乘法口诀 篇1：

1．教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

《9的乘法口诀》教学设计 篇2：

教学内容：

9的乘法口诀和用口诀求商（教材26页--27页）

教学重点：

用9的口诀解决生活中的`简单问题

教学难点：

用乘、除法列式解答的算理

教具准备：

小黑板、口算卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1. 师：指名背一下1-9的乘法口诀。教师任意写出一句口诀，让学生写出2道乘法和2道除法算式。

2. 出示口算卡指名口算。

3. 师总结口诀掌握情况后，说明这节课要用学过的口诀解决生活中的问题。

二、自主探究

1. 学生观察26页情景图，明确信息和问题。

2. 学生汇报，师板书后学生把信息和问题合起来说一说。

3. 学生自己想一想，试着做一做。

4. 小组交流后，组长指派组员板演。

三、全班交流

1. 板演，学生讲解。（引导学生讲解出为什么用除法算，用的是哪句口诀。）

2. 学生质疑。

四、专项训练

1. 有32条金鱼，在每个鱼缸里放4条金鱼，需要几个鱼缸？

2. 有32条金鱼，平均放在8个鱼缸里，应在每个鱼缸里放几条？

五、课堂小结。

六、综合练习

1. 练一练1、2、3题。（学生独立做，教师批改，做完的学生做练一练4题。）

2. 练一练4题（学生自己做，先做完的板演，最后板演学生讲解。）

《9的乘法口诀》教案 篇3：

第一课时

有多少张贴画

教学目标：

1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流分享的“二年级数学教案：9的乘法口诀【17篇】”，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？

二、体验感悟

1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

2、组织学生记忆6的乘法口诀。

3、用二种方法计算6乘7的结果。

四、实践应用

1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。

2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。

3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。

五、小结

你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？

想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？

教学板书：

有多少张贴画

1×6=6一六得六

2×6=12二六十二

3×6＝18三六十八

4×6＝24四六二十四

5×6＝30五六三十

6×6＝36六六三十六

6×7＝42六七四十二

6×8＝48六八四十八

6×9＝54六九五十四

第二课时

一共有多少天

教学目标：

1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的。来源。

2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。

3.乘法解决简单的实际问题。

4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。

教学重难点：

理解和记忆7的乘法口诀教学准备；初步建立估算意识。

教学准备：

课件、实物投影

教学过程：

一、情景创设

1、你们都过过生日吗？笑笑的生日也快到了。看：投影P80的插图，笑笑多么高兴！你们猜猜还有几天就是笑笑的生日？淘气为什么那样高兴？

2、四个星期、五个星期各是多少天？

二、问题探究

1、你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？

2、提问：你是怎样编7的乘法口诀的？组织学生交流。

3、组织学生记忆口诀。

三、体验感悟

1、组织学生完成P81第1、2、3题。巡视并指导。

2、第4题要求学生根据图说完整图意，再列出算式。

3、开放性题，第4题，要求根据实际情况完成，再全班汇报交流。

四、实践应用

“口诀对猜”游戏 “口诀游戏车”

五、小结

说说这节课给你的感受是什么？

你对自己、同学、老师的评价是什么？

你还有更好的建议让数学课上得更理想吗？

教学板书：

一共有多少天

1×7=7一七得七

2×7=14二七十四

3×7＝21三七二十一

4×7＝28四七二十八

5×7＝3五七三十五

6×7＝42六七四十二

7×7＝49七七四十九

第三课时

买球

教学目标：

1、编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

2、经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养合作意识，体验数学学习乐趣。

教学重点：

编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

教学难点：

在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。

教学准备：

课件、实物投影。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。 看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？”

二、问题探究

1、你能编出8和9的乘法口诀吗？

2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。

3、引导学生探索9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发现吗？”

三、体验感悟

1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。

2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。

3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。

四、实践应用

1、小组玩“对口令”游戏（第3题）

2、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算

3、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律

教学板书：

买球

8×8=64八八六十四

8×9=72八九七十二

9×9=81九九八十一

第四课时

做个乘法表

教学目标：

1、是让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思

2、各小组准备一套1～9的乘法口算卡片

教学重难点：

自主整理乘法口诀。

教学准备：

课件，实物投影。

教学过程：

一、情景创设

1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。

2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动，整理时想一想，把哪些算式排在一起，为什么这样排？经过系统整理，把乘法表填完整。

3、引导学生观察乘法表，说一说发现了什么？

二、实践应用

1、找出乘数是3的乘法算式，并填一填，先独立做，然后小组内交流。如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通过交流获取。

2、说说淘气做的乘法表，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填，校对。

3、观察表格，你有什么发现？横着看，竖着看。

三、练一练。

完成1到5题作业，说说你是怎么做的？

四、小结。

说说这节课给你的感受是什么？

《9的乘法口诀》教案 篇4：

教学重点：

总结9的乘法口诀并会运用

教学难点：

运用9的乘法口诀

教具准备：

小黑板、口算卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。

2、出示口算卡，学生口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。

三、小组交流

一名学生板演。

四、全班交流

（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

（2）把算式和口诀写在书上。

（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？

（4）自己有了发现后，小组交流。

（5）全班交流发现（除了和7、8的。乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）

（6）自己记忆口诀。

五、专项训练

1. 练一练1题，对口令，指名背诵口诀。

2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？

六、课堂小结

学生说一下学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1. 练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

2. 练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）

3. 练一练第5题

（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）

（2）把8×6+8改写成乘法算式。

（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。

二年级数学教案：9的乘法口诀 篇5：

教学内容：

教科书第80～81页

教学目标：

1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。

2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。

教学重点：

编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。

教学难点：

寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。

教学过程：

一、导入新课，自学指导。

阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。

二、自主学习，合作探究。

师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”

1、交流表格

课件出示例图。

提问：1行有几颗星星？2行呢？

你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？

仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？

看着这幅图，你还有什么发现？

交流表格填写的结果。

同桌互相检查，订正

2、交流编制的口诀

提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？

全班交流：生读读自己编的口诀。（展示个别孩子口诀的书写）写口诀时有什么要注意的地方？

检查、修正口诀的编写

三、反馈展示，质疑释疑。

1、记口诀。

集体读一读。

你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？

指名学生背一背自己能记住的。9的口诀。

上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？

生自由试一试、背一背

练习：指名将黑板上的口诀补充完整。

2、解决疑问。

出示9的口诀。

提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？

学生口答，老师板书。

提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？

集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。

3、交流“试一试”。

（提问）说说都是用哪句口诀算的？

四、精讲提升，拓展延伸。

1、“想想做做”第1题。

让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？

交流发现的规律。

引导学生根据分享的“二年级数学教案：9的乘法口诀【17篇】”，怎么办？（几个9就是几十减几）

2、填空

8个9比80少（ ），是（ ）。

6个9比（ ）少（ ），是（ ）。

7个9比8个9少（ ），比6个9多（ ）。

8个9比6个9多（ ），比9个9少（ ）。

五、达标检测，反馈巩固。

1、“想想做做”第2题。

老师巡视，学生独立完成。

集体交流，体会口诀、乘除法算式间的联系。

2、“想想做做”第3题。

练习订正，体会乘除法算式间的联系。

3、说一说，本节课你有那些收获？

《9的乘法口诀》教学设计 篇6：

教学目标：

1．根据9的乘法口诀的特殊性，找出妙招解决如何记忆口诀的问题。

2．培养学生初步的知识迁移能力，让学生体会巧记自口诀的乐趣。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

教学重点：各种方法巧记口诀。

教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

教学过程：

一、问题导入

1.展示课件，诱发问题

师：同学们，今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的。乘法口诀（一九得九；二九十八；……）

师：有的同学肯能会问，老师“我记不住怎么办？”

师：别着急，今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的乘法口诀。

二、探究规律，记忆口诀

妙招一：手指记忆法

师：伸出你的十根手指，从左到右分别代表1~10.（请同学们看屏幕）

师：当1弯曲时，代表1个9，就是1×9，等于几呢？1的右边一共有9根手指，所以1×9=9.口诀：一九得九。

师：当2弯曲时，代表2个9，就是2×9，等于几呢？2的左边是积的十位上的数字，共1根手指，是一个十；2的右边是积的个位上的数字，共8根手指，是8个一。所以积是18. 2×9=18.口诀：二九十八。

师：当3弯曲时，3×9=？3的左边共有2跟手指，代表2个十；右边共有7根手指，代表7个一，所以3×9=27。口诀：三九二十七

以此类推，当4弯曲时，左3右6，积是36.四九三十六。当5弯曲时，左4右5.五九四十五。当6弯曲时，左5右4.六九五十四。当7弯曲时，左6右3.七九六十三。当8弯曲时，左7右2.八九七十二。当9弯曲时，左8右1.九九八十一。

师：可见，我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手，共有十个手指头。我用它来记口诀，记住口诀不用愁。”

妙招二：多一少一法

师：（请看图）从2×9开始，积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；积的个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。

师：所以从2×9开始，竖着看，积的十位是1-8，每次都多1；积的个位是8-1，每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。

妙招三：几十减几法

师：（请看屏幕）

师：（图）这是1个9，它比10颗★少1颗★，也就是10-1.

师：（图）这是2个9，它比20颗★少2颗★，也就是20-2

师：（图）这是3个9，它比30颗★少3颗★，也就是30-3.

以此类推，4个9就是40-4；5个9就是50-5；6个9就是60-6；7个9就是70-7；8个9就是80-8；9个9就是90-9.

师：由此我们可以看出，几个9就是几十减几。

妙招四：交换位置法

师：（请看图）18，81,27,72,36,63,45,54.

师：通过观察我们可以发现，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.

三、 总结

师：刚才，我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀，你好记得吗？

1、手指记忆法：我有一双小巧手，弯曲手指记口诀。

2、多一少一法：积的十位的数从1-8，积的个位的数从8-1。

3、几十减几法：几个9就是几十减几。

4、交换位置法：对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。

师：你喜欢那一种妙招呢？试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧！

《9的乘法口诀》教学设计 篇7：

教学目标：

1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。

2.掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。

3.培养学生观察和分析的能力

教学重难点：

掌握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。

教具准备：

课件

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？

2.学生充分交流。

3.讲述故事（课件演示）

今天，陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的！森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客，（课件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看见了，就说：“你吃了我那么多的糖葫芦，我要出题考你哦。要是你回答正确，你就可以继续吃，要是回答不对，你就得帮我干活咯。”小兔子很懒，它难过极了，问到：“什么问题啊？”小熊就说：“到现在为止，你一共吃了多少个红果？给你提示一下：每串糖葫芦有四个红果。”“啊？我已经吃了，怎么才叫我数啊，怎么办呢，这下一定得帮小熊干活了。小朋友们，你们能帮我想想办法吗？”

二、探究新知，做中领悟

（一）摆圆片，填表格

1.说一说，你有什么方法帮助小兔。

生：数竹签，数红果核

2.数竹签的。根数

师：小朋友们真聪明，想到了那么多的办法，那我们就一起先来数数有多少根竹签。

（从课件上数出共9根竹签）

3.用圆片摆出红果个数

（1）教师示范摆

师：根据刚才小熊的提示，每串糖葫芦有四个红果，那现在我们来摆一摆，一串有4个红果，（教师边说边摆）

（2）学生独立摆

师：那么，接下来2串，3串，4串…9串呢？应该怎么摆，请同学们自己在桌子上，用圆片摆一摆，然后填在书本上的表格里。

4.学生操作，教师巡视指导。

5.学生反馈，完整表格。（课件出示）

生：2串糖葫芦有8个红果；3串糖葫芦有12个红果……

（二）写算式，编口诀

1.回答问题。

师：同学们真厉害，那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀？（是）小兔子一共吃了多少个红果？（36个）

2.出示新任务并示范。

⑴师：任务完成了，可是小熊还有话想说：“既然同学们们这么厉害，那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗？”（课件出示）

⑵示范练习

师：我们先一起来试一试。一串红果有4个，表示几个4？怎么用乘法算式表示呢？

（1×4=4或4×1=4）

3.学生列算式

按照这个规律把所有的算式写出来。（课件依次出示）

4.自主编口诀

师：现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句，写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害！

（生写，师巡视）

5.学生汇报，教师依次板书

我喜欢的算式是……

我编的口诀是……

6.找规律，出示课题。

师：口诀都写出来了，那你能找到什么规律吗？

a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4

师：说得真好，所以我们今天学的是4的乘法口诀。

7.齐读4的乘法口诀

那我们一起来读一读，请拿出你们的双手。（生边拍手边读口诀）

8.说说记口诀的方法

师：现在有小朋友能记住这个口诀吗？说说你是怎样记住的。

9.对口诀

师：现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀，老师说前半句，你们说后半句，比如：我说一四，你们就要说得四。

三、巩固练习，加深印象

1.口诀应用

师：二（1）班的同学们真厉害，你们可比小兔子聪明多了，那么你们能帮它最后一个忙吗，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口诀？

学生思考，教师可提示：在教室里找一找！

如：一张桌子4条腿，两张桌子8条腿……

师：果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙，小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。

2.练一练，第1题

师：不过一会儿，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺猬，他们带来了许多漂亮的气球，可一进门，气球都飞起来了，你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗？

学生在书本上连一连

小兔（12）的气球是：6×2；3×4；6+6；

小松鼠（24）的气球是：3×8；4×6；

小狗（18）的气球是：9×2；3×6；6×3；9+9；

刺猬（20）的气球是：10+10；5×4。

四、课堂小结，回顾知识

这节课，你有哪些收获，说出来和同学们分享一下，好吗？

板书设计：

一四得四

二四得八

三四十二

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六

教学重难点 篇8：

教学目标：

1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

2、在自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力。

教学重点：

自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

一、复习

1、齐背1-8的乘法口诀

2、卡片出示1-8的口算（选1-2个说口诀）

二、新授

（一）编口诀

1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。

提问：用乘法怎样列式？口诀怎么编？

（1）指名回答。

（2）教师板书并说乘法的意义。

2、继续出示五角星图。

（1）提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？

（2）引导学生回答。

（3）教师板书。

明确：可以用叠加9的方法计算编出口诀。

3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，教师巡视，寻找错误资源。

（二）读口诀

分组读—个别读—指名读—全班读

（三）背口诀

师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的。乘法口诀”还有一个窍门呢！

（四）找规律

小黑板出示（课本第76页第1题）

1、1行有10个格，9颗星，也就是比10少1

板书：10-1=9（结合“五角星图”让学生理解）

2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？

（1）引导学生回答。

（2）教师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。

3、要求学生填写，同时口说算式，教师巡视指导，及时纠正。

4、交流规律。

三、应用记忆

1、出示课本第75页的“试一试”。

（1）要求学生完成课本第75页“试一试”

（2）提问：都用了哪句口诀？

①指名说

②教师讲评

2、完成76页第2和第3题。

（1）先由学生独立完成。

（2）教师核对讲评。

四、拓展延伸（在活动中应用知识）

今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。

五、全课

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

[反思]

好的方面：

1、把握目标准确。

2、知识的迁移较好。

3、上课思路非常清晰。

4、课堂教学组织好。

5、学生课堂参与积极，兴趣很高。

6、让组长帮老师检查这个方法可行，不错！

不足之处：

1、要说9的乘法意义，有多少个9相加？

2、为什么要“18+9”？要让学生知道。

3、记口诀时间太多，要有一定的时间练习。

4、老师带太远了，扶了以后，要放手。

5、练习都是点名做，应该多让学生练习的空间

6、时间安排不太适当，“拓展延伸”这一题设计很好，但没有时间练习，很遗憾。

这堂课假如时间安排适当，之前设计好的所有练习都完成的话，学生课堂的参与积极性会更高，整堂课的教学效果会更好！

的乘法口诀教案 篇9：

目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教学过程：

一、复习

1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？

15是3的几倍？14里面有几个7？

2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

二、新授

（一）教学例3

1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？

板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的。分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？

板书：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？

2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

3、学生独立列式解答。

4、讨论，你还能提出什么问题？

三、巩固练习：练习十二

四、总结

求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

板书设计

例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

35÷=5

教学反思：

第5课时

教学内容：教材5页例4

目的要求：使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。

教学重点：掌握数量关系及解题方法。

教学难点：掌握数量关系及解题方法。

一、复习

1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？

2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

二、新授

（一）教学例4

1、出示第一幅图，观察图，说出图意。

（1）有几条船？

（2）每条船上有几人？

2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？

3、讨论解决问题。

4、读题，说出已知条件和问题。

5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？

（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？

（3）必须先算什么？怎么计算？

（4）第2步算什么？

6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。

7、小结：先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）

8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。

（二）比较

1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

三、巩固练习：练习十三

四、总结

《9的乘法口诀》教案 篇10：

教学目标：

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

重、难点：

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具、学具准备：

计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。

教学过程

一、创设情景，生成问题

数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡）

1.我会口算

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

2..在习题纸上列式计算下列各题

1个53个4相加5的2倍

学生做完后，请学生口答。

师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。

师：出示课题：6的乘法口诀。

师：（展示主题图）同学们请看，老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们，这幅画漂亮吗？

生：漂亮

师：哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么？

生：气泡、小鱼、水草

的乘法口诀教案 篇11：

教学设计

教学目标

1、巩固9的乘法口诀，使学生能够比较熟练的用9的口诀计算9的乘法算式。

2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。

教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。

教学难点：解决实际问题。 教学过程一、提出教学目标

复习过渡

1、  对口令

四 九 （ ）十六                六（  ） 五十四

（  ）九 六十三                 三（  ） 二十七

（ ）九八十一                 （  ）九 四十五

八（ ）七十二                （  ）九 十八

要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。

2、口算：

9×7=                9×9=

9×4=                9×=45

9×8=                   （ ）×4=36

9×5=                9×（  ）=72

9×6=               （  ）×9= 63

指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？

提出学习目标：

用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

解决实际问题。

二、展示学习成果

（一）各组自行进行学习、展示。

1、看图写算式（书p85第2题）

根据课件演示，写出算式。

通过让学生计算7个9（一个长方体由9个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体基本特征的认识。

2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把这些数圈起来。（书p85第3题）

看一看9的乘法口诀的各个积，你发现了什么？

根据学生的回答在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？9的3倍、4倍、……呢？多让学生发言，鼓励学生积极参与讨论。对回答好的，要给予表扬。

小结：可以根据发现的这些有趣的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。

3、对号停车（书p86第6题）

4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。（书p87第10题）

让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有成功感，增强学好数学的信心。

（二）全班展示

1、书p86第8题

（1）让同桌的两人互相说一说题目的意思。（如“两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？”）

（2）根据题意，选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。

（3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。

2、书p86第9题

3、书p87第11题

4、书p87第13、14题

第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思考，独立填数，然后在全班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的，如，有的学生根据“从第二个数开始，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生根据“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”这样一个规律来填数；有的学生根据“从第二个数开始，十位上的数字逐渐增加1，个位上的数字逐渐减少1”这样一个规律来填数……通过交流思考过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。

三、激发知识冲突

边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

针对同学的展示，学生自由质疑问难。

教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

四、总结反思，激发求知欲。

同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后如果碰到与9的乘法有关的问题，请你们用今天办法去自行解决好吗？

教学目标 篇12：

教学目标：

掌握用的9乘法口诀求商的方法，能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。

数学思考：

掌握用乘法口诀求商的一般方法。

问题解决：

在计算与解决问题的过程中，让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法，提高学生的抽象思维能力。

情感态度：

让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系，体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。

教学资源：

《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案

教学过程：

一、情境导入

师：同学们好，今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。

师：在学习之前，我们一起来听一个故事。

六一儿童快到了，喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球，布置课室。懒羊羊高兴极了。

师：这时，聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。

喜：我们带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行呢？ 懒羊羊摸摸脑袋。

师：美羊羊笑了笑，也给懒羊羊提了一个问题。

美：如果这些气球摆放3行，每行有多少个？

喜羊羊和美羊羊都开心地笑了，只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢？

师：下面我们一起来帮帮懒羊羊，解决这个问题吧！

二、新授计算

（1）分析题意。

师：喜羊羊的问题是，27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？（课件演示）

师：要解决这个问题，也就是求27里面有几个9，我们先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9

师：美羊羊的问题，如果这些气球摆放3行，求每行有多少个，也就是求27里面有多少个3，我们先在图中圈一圈，然后列式27÷3。（课件演示）

（2）探索计算方法。

师：计算除法算式，我们我们以前学过两个方法：一是：看图法，圈一圈，分一分，可以求出结果；

另外我们还可以采用想乘法算除法的方法计算，看到除法算式我们想：9和几相乘得27，3和几相乘得27。也可以求出结果；

这节课，我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。

师：要计算27÷9时，我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢？首先，看除数，除数是9，确定9的乘法口诀，再看被除数27，确定（ ）九二十七，背口诀（三）九二十七。商是3，用口诀三九二十七。

师：计算27÷3时，先看除数3，再看被除数27，确定口诀三（ ）二十七，背口诀三（九）二十七，结果是9。

小结：这样的方法是不是更快更简单了呢？你都学会了吗？

三、巩固练习

1、师：我们一起来练习一下吧！

18÷9= 36÷4=

口诀：__________ 口诀：_________

54÷9= 63÷7=

口诀：_________ 口诀：_________

懒羊羊：我学会了用9的乘法口诀求商，你学会了吗？

2、练习答案。

设计理念：

《用9的乘法口诀求商》这个内容，是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的，学生有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路与方法，本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的方法。这一方法，学生在前面的学习中，已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升，上升到直接根据乘法口诀求商，让学生的'学习更进一个层次。因此，本课设计重在：看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。

本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点，采用讲故事、引问题的方法，引起学生的学习动机，再进一步进入问题的解决，以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中，让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。

《9的乘法口诀》教案 篇13：

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生透过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3．透过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

的乘法口诀教案 篇14：

教学设计

教学目标

1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

教学难点：用乘法口诀进行简单计算。

教学过程

一、提出教学目标

1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？

（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）

师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。

2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

出示学习目标：

（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

（1）每组分别展示列出的算式。

（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？

2、全班展示

（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

②1个9比10少1，2个9比20少2……

③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？

④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。

⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

……

三、检测成效，拓展延伸。

1、练习十九第1、2、3题。

2、尝试背9的乘法口诀。

3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：

①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？

4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？

四、总结反思，激发求知欲。

同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。

《9的乘法口诀》教案 篇15：

《9的乘法口诀》教学反思

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识� 在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习，使课�

本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。

《9的乘法口诀》教案 篇16：

教学目标

1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2.能正确运用9的乘法口诀求商。

教学重点

使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

教学难点

正确运用9的乘法口诀求商。

教具学具准备

游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.口算：

2.填空：

（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

3.抢答，并说说你是怎样想的。

引导学生说出求 和 的商的思路。

如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3。

计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3。

再引导学生说出：“ ”的思路。

想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的'商是8。

让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。

二、探究新知。

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。

2.出示例4

启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商。

（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

（2）交流

启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5。

引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。因为五九四十五，所以 的商是5。（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

3.练习：

27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

引导学生说出是怎么想的。

4.出示例4：

（1）讨论

（2）交流

引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。

因为七九六十三，所以 的商就是9。（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

5.练习：

各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。

引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同。

6.练习：

（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝

引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子。

（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法。

三、全课小结。

这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同。

四、随堂练习。

1.在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨。

2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各组讨论，引导学生说一说是怎样想的。

3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数。

教师出示转动圆片。说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答。

4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组讨论并列式计算。

互相说一说为什么用除法计算。

五、布置作业。

板书设计

用9的乘法口诀求商

例4

探究活动

游戏：你来我往

游戏目的

使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀。

游戏准备

把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）。

游戏过程

1.两人一组进行游戏。

2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去。

3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢。

《9的乘法口诀》教案 篇17：

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

教学目的：

1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

教学过程：

一、复习引入

1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6 7×2 2×5 7×7

4×7 5×6 6×3 4×5

2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1.课件演示，学生列式。

（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2.分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

3.寻找规律，学记口诀。

引导学生整体观察8的乘法口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆，小学数学教案《：7的乘法口诀》。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）

引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4.形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（ ） （ ）八四十八

五八（ ） 八（ ）六十四

四（ ）三十二 （ ）八二十四

5.新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1.“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

2.“做一做”的第2题。

8×4 8×3 8×2 8×7

8×1 8×5 8×8 8×6

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3.“做一做”的第3题。

8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8

8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8

学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？

4.第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

板书设计：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。