《蒲公英》【4篇】
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《蒲公英》【第一篇】
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“亲切”造句。
3、在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。
4、凭借对课文语言文字的朗读感悟,明白做任何事情都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重难点:让学生进入故事情境,明白太阳公公的嘱咐;领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际幻想的道理。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学课时:两课时。
第一课时
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,暑假里你们都到哪儿玩啦?大家在玩中有没有见过蒲公英呢?能不能给我们讲讲蒲公英是什么样子的?
2、老师从小就特别喜欢蒲公英,而且还经常拿它来玩,轻轻一吹,它就会像仙女撒花一样慢慢地飘落,真好看!这节课咱们就来一起分享这种快乐吧。(板书课题:8 蒲公英)
3、齐读课题。
二、初读课文,学生字词
1、默读课文。
请同学们把手中的文章默读一遍,不懂的字先跳过去,待会说说课文讲了什么?
2、自由朗读课文
下面咱们再来自由朗读课文,这一次咱们得借助课后生字表的拼音,边读边划出由生字组成的词语,还要注意读准字音,读通课文。
3、检查生字词
刚才同学们读得很认真,生字词会读了吗?老师来检查一下。
4、抽读生字卡片(指名读、齐读)。
谁愿意来读读,其他同学认真听,如果你认为他读得不够准确能不能帮他纠正一下。
5、如果我把拼音去掉了还能读正确吗?(个别读、齐读)
6、下面先自由朗读课后第3题,接下来开火车读读,看谁读得又快又准。
7、指名分段读课文,师生讨论纠正。
现在咱们再把这些生字词送回课文中,看看能不能把课文读得通顺、流利。
8、出示两个难读的长句,提醒学生注意停顿。
(1)“一阵阵风吹过,……随风飘荡。”
(2)“只有落在……美丽。”
三、指名写字,巩固词语
1、出示生字表。
2、哪位同学愿意提醒大家这些生字的写法得注意什么?
3、指导写字。
老师根据同学们的提醒写上两个(降、惑。)大家好好看看,老师写得怎样?
4、学生用钢笔描红。
5、听写课后第3题。
6、出示学习生字的学习方法。
在学习生字时,有个学生是这样学的,他不断地问自己:(出示:学习生字的方法)
1、带有生字的词语我还学过哪些?
2、有不理解的词就查字典,字在词中的意思根据字典里的解释选择。
3、有不理解的词语还可以根据上下文的意思来理解。
4、还可以放在日常生活中去理解。如:“亲切”
第二课时
教学流程:
一、创设情境,激发情趣
1、同学们,咱们继续学习蒲公英。通过上一课的学习,我们知道秋天到了,蒲公英的花瓣……,花托上……。一阵阵风吹过,……,在蓝天白云下……。
2、多可爱呀!可是第二年春天,这些种子都发生什么变化呢?(板出:沙漠——干死、湖泊——淹死、泥土——茁壮成长)。
3、你()们是从课文中哪一段看出来的呢?——第四自然段
二、学习第四自然段
1、齐读。
2、在读这一段中,有什么疑问吗?
理解:“竞相开放”“茁壮成长”
3、讨论:它们一同出发,为什么会有不同的结局?
三、细读第二自然段
1、太阳公公是怎么说的?谁来读读。(指名读)
2、理解“嘱咐”。
3、用“亲切”说话。
4、指名读、师生评价。
5、太阳公公的话里边,你有什么不明白的地方吗?
6、指名朗读太阳公公的话。(指名读、男女生读)
四、细读第三自然段
1、小蒲公英种子们,听了太阳公公的嘱咐,想到哪儿去安家呢?就让我们齐声回答吧——出示句子:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”(齐读)。
2、可是,有两颗种子却不这样想,它们准备到哪儿去呢?请你们读读课文的第三自然段,把它们说的话都划出来,自己试着读读。
3、指名读,师生评。(听他读了,你想说点什么?)
提示:这颗种子,他瞧不起这黑黑的泥巴,是怎么想的。知道他是这么想的,相信你们一定能读得更好。
4、齐读。
5、第二颗种子呢?它是什么想的,谁再来读读?
6、齐读。
7、分角色朗读。
你们真会读书,现在让我们分角色读好第三自然段。一齐回答的话,咱们齐读,男同学当第一颗种子,读它说的话,女同学当第二颗种子,其余的话由黄老师读,这样行吗?
8、分角色表演
以四人为一小组,分角色表演,评出最佳表演奖。
9、假如你就是太阳公公,看到这两个小降落伞向沙漠和湖泊飞去?你会对他们说些什么?
五、总结
看来,那两颗种子到金光闪闪沙漠和银花朵朵的湖泊里后,都后悔了。而其他的蒲公英种子都记住了太阳公公的话,落在黑黝黝的泥土里生根长叶,茁壮成长起来,他们把大地装点得多美呀!你从中想到了什么呢?
又到了第二年春天,蒲公英花瓣落了……(请同学们齐读第一段)
飞呀飞呀,它们吟起妈妈教给它们那首诗,你们先自由读读(自由读)。
咱们一起来读读吧。(齐读)
我是一颗蒲公英种子
我是一颗蒲公英种子,
有一朵毛绒绒的小花。
微风轻轻一吹,
我就离开了亲爱的妈妈,
飞呀飞呀……
妈妈说,
金光闪闪的是沙漠,不能去;
银花朵朵的是湖泊,也不能去。
只有黑黝黝的泥土,
才是我们的家。
我们在肥沃的泥土里生根、发芽。
到了春天,
开出了金黄色的花,
把大地装点得更加美丽!
板书
8 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死
湖泊 银花朵朵 淹死
泥土 黑 黝 黝 茁壮成长
中班语言《蒲公英》【第二篇】
之一
作者:芦苇儿
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是1篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标 及重点、难点。
教学目标 :
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入 新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标 时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ,将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据课文内容和教学目标 ,我准备用两课时教学全文。
第一课时:揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时:品读感悟,突破教学难点 。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图,导入 课文。
[此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入 新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文,
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明:第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
5、学习第四小节
过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业 :有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对课文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文。]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词,指名读,适当谈一些自己的理解。
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。
中班语言《蒲公英》【第三篇】
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学过程
第一课时
一、自主学习
1、播放蒲公英传播种子的图片,对蒲公英蒲公英有大致了解:
2、揭示课题:板书课题: 蒲公英
3、质疑课题,提出问题。(师梳理出有价值的问题)学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(1)汇报词语,(出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从几位同学中选出一位“最佳小老师”,得到一颗红五星)。词语注解等
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
三、默读课文提出问题,合作探究。
1、学生默读课文,思考:太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的?
2、小降落伞们的命运如何?
3、它们为什么有不同的命运?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑。
汇报交流,教师作适当引导,点拨。,并相机指导读好相关自然段。
相机引导分角色朗读对话部分。
例读好对话;
太阳公公亲切地嘱咐他们……从嘱咐,亲切指导读好太阳公公的慈祥,语重心长。并引导学生根据生活实际理解嘱咐的意思。重读“记住、别、也不要、只有、才”等词语,练习朗读。
小降落伞大声答道,抓住“大声”齐读读出种子的天真。
进行分角色朗读训练。
五、达标练习,掌握字词。
1、小结本课所学内容,并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业:
第二课时
一、自主检查,复习导入
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、细读课文,合作探究
1、自由读课文第三自然段,找出人物的语言,读一读,合作探究,一粒种子为什么飞向沙漠,一粒种子为什么落向湖泊?
分别出示以下三句话:
①“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”
②“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
指名读这三句话,引导学生进行评议,特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
同桌分角色对话。
抽几组起来朗读,评出最佳小组,得红五星。
交流:
三、品读感悟。
1、过渡:小降落伞们听了太阳公公的话,说法和做法各不相同,它们结果怎样呢?
2、自读课文,指名说说有什么结果。
3、小组讨论:它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流,明确:它们不切实际地去追求金钱、快乐、虚荣最终一个干死、一个枯死,只有落入泥土里的种子茁壮成长起来。
四、拓展延伸
1、师:这个故事有意思吗?我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?那怎么讲呢?那就是认真读课文,一定要认真读课文,才能讲好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事,教师指导:(1)、语言要通顺,所以第一步要熟悉故事情节。(2)、加上动作,表情,可适当加入想象。
小组复述,评选出最佳故事大王,得一颗红五星。
2、同学们,落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长,它们在阳光下竞相开放。到了秋天,它们也有了自己的种子,当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时,她们会对自己的孩子说些什么呢?请你来当一回蒲公英妈妈,嘱咐一下自己的孩子。想一想,该怎么说,才能让它们落到泥土中去,不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?
2、学生练习说话。
3、评议,选出最佳学生。
五、作业:
1、用“只有……才”造句。
2、把这个故事讲给家长听。
板书设计:
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
(财富) (快乐)
干死 淹死 茁壮成长
《蒲公英》【第四篇】
(第一课时)
教 学 目 标 备注
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,用“可爱”“嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
教 学 过 程
一、导入课题:
同学们,每当春天来临的时候,大地复苏,万物生长。在生机勃勃的田野里,有一种小草,它们紧贴着地面,伸展着枝叶,悄悄地开出一朵朵小黄花,点缀着生机盎然的春天,它的名字叫——出示课题 蒲公英,出示课件 蒲公英特写
二、初读课文:
1、课文围绕“蒲公英”写了一件什么事?自由朗读课文,注意读准字音,不懂的词语可作记号。
2、检查读生字词(出示生字)。
3、生字词读准了,下面我们把课文读通顺。(指名读)其他同学一边听他们读通顺了吗,一边再想一想课文围绕蒲公英写了一件什么事?
4、读后评讲并回答问题。
三、熟读课文:
〈一〉
1、谁再来读第一段。
2、出示多媒体:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的——(出词:绒球)
3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——(出词:降落伞)
4、(配音乐)这些小降落伞离开了妈妈,在蓝天白云下自由自在地随风飘荡,飞向广阔的天地。我们一起读读第一段,一同体会体会。
〈二〉
1、太阳公公看见了亲切地 出词:嘱咐 (告诉它们,要它们牢牢记住。)
2、嘱咐了什么?请同学们小声读第二段,能自己读懂吗?
3、谁来读第一句?你们听他读懂了没有?
板书:别
沙漠
出词:金光闪闪 为什么看上去金光闪闪?
4、太阳公公还嘱咐了什么?(指名读第二句话。)
板书:也不要
湖泊
出词:银花朵朵
是银质的花吗?为什么看上去是“银花朵朵”?
出词:迷惑
5、不仅告诉它们不要这样做,还告诉它们应该怎样做?(指名读第三句)
板书:只有……才 ……
泥土
6、齐读第二自然段。
〈三〉
1、听了太阳公公的话,蒲公英是怎么说的,怎么做的?请小朋友默读第三段。
2、蒲公英种子都是怎么说的?请你们把它们的话找出来再读读,边读边想它们的话是什么意思?(小声读)
3、读了第三段,我们知道听了太阳公公的话,这些种子的做法各不相同,有的——(到沙漠中去生长)有的——(到湖泊中去生长)大多数去了——(泥土中去生长)。三种做法,几种态度?(听了太阳公公嘱咐和没有听太阳公公嘱咐两种态度)
4、一二组同学读听了太阳公公嘱咐的句子,三四组同学读没有听太阳公公嘱咐的句子。
〈四〉
它们对太阳公公嘱咐的态度不同,结果呢?(齐读第四段)
板书:干死 淹死 茁壮成长
四、指导造句:
1、出示:嘱咐 找出文中第二段中的语句,谁嘱咐谁?在什么样的情况下嘱咐的?说了些什么?谁知道句中的“嘱咐”是什么意思?(再三关照)想一下,生活中谁经常嘱咐我们?(爸爸妈妈老师)你能学着他们的样子说一句吗?用上“嘱咐”这个词。(在什么时候谁向谁嘱咐些什么?)
2、出示:可爱 文中写了什么东西可爱?(绒球)在平常的生活中,你还觉得哪些东西可爱?这么多可爱的东西,谁能用“可爱”说一句话?
出示句式:(1) 可爱。(2)可爱 。
(3) 可爱 。
五、指导书写
“绒”记忆字形,与“戒”比较,左窄右宽,右部的第一横从中心点起笔,斜钩要舒展。
“惑”上下结构,扩词。上部要扁宽。
“嘱咐”记忆字形,左窄右宽。
六、作业
1、这课还有几个词语十分优美,读读记记。
金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼 茁壮成长 竞相开放
2、完成造句。
3、朗读课文。
教学反思
8、蒲公英(第二课时)
教 学 目 标 备注
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事实事求是,不要被表面现象迷惑。
教 学 过 程
一、谈话导入:蒲公英的花瓣落了,蒲公英妈妈为她的孩子们准备了降落伞,送他们去旅行。今天我们就来看看小蒲公英在旅行中遇到了些什么呢?
二、精读课文第一段。
1、指名读
2、评议
3、齐读
过渡:小降落伞门高高兴兴地出发了,太阳公公看见了对他们说了些什么呢?
三、细读课文第二段。
1、自由读课文第二自然段,找出太阳公公的话,读一读。
2、细读太阳公公的话。
①出示太阳公公话:“孩子们记住,别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”齐读。
②读了太阳公公的话你知道了什么?
③太阳公公为什么要嘱咐小降落伞们不能去沙漠和湖泊?
④现在就请你们来当太阳公公,嘱咐一下小降落伞们,好吗?
先请同学们自己在下面试一试。再指几名同学读一读,组织学生进行评议,要注意读出“亲切”的语气。
四、细读课文第三段。
1、师:小降落伞们听了太阳公公的话,他们是怎样说的?请同学们自由朗读第三段,划出小降落伞说的话。
2、交流。(相机点拨)你读懂了谁的话?来读给大家听。学生任意选择,每段话抓住以下几点:
(1)降落伞齐声回答的话
从“一定”“放心吧”“泥土”及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决,指导学生读好。
(2) 沙漠中去生长的种子的话
“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话是什么意思?读好这句话,注意是个感叹号。它认为什么有意思?(看动画)看到金光闪闪的地方会怎么想?(充分想象)通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。
(3) 到湖泊中去生长的种子的话
出词:波光粼粼 “波光粼粼”什么意思?(看动画)它为什么认为波光粼粼的湖面一定能给它带来快乐?会怎么想?(充分想象)
通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。
3、指名读这三句话,引导学生进行评议,特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
4、前后四人一小组用自己喜欢的方式朗读课文3节,小组商量决定采用什么方式。
5、抽2~3组朗读,评出最佳小组。
6、假如你是太阳公公,看到这两个小降落伞向沙漠和湖泊飞去,你会对他们说些什么?
五、细读课文最后一个自然段。
1、过渡:小降落伞们最后的结果怎样呢?
2、自由读课文,指名说说各有什么结果。
3、小组讨论:它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流。
5、假如你就是那颗落进沙漠或湖泊的小种子,你快要渴死了,快要淹死了,这时你会想些什么呢?
六、总结
学了这篇课文,你明白了什么?
七、作业
朗读课文,复述课文。
板书: 8 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死
湖泊 银花朵朵 淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
教学反思
上一篇:乘法初步认识精编3篇