小学教研活动记录常用汇总10篇

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小学教研活动记录 篇1：

时间：9月8题

主题：新学期伊始，传达科学教研会会议精神。

内容：

9月5日，县教研室召开科学教研组长会议，赵老师主持会议，对上学期工作进行了简单回顾，并对新学期工作进行了布署。

一、各学校汇报课题开展情况。

二、赵老师总结上学期工作量：

教学方面：教师积极性较高，教育观念和学科理念提高较快，涌现一批青年教师，教学中目标定位、细节处理较好，基本体现新课改精神。

1、加强学科校本教研，发挥教研组的作用。

2、加强备课力度，教学准备、材料等各环节要做好。

3、期末考试抽查：校间不平衡缩小，个别班合格率低，要尽量减少学生之间的差异。教研方面：

1、课题研究现状：每个学校都是实验学校，每个教师都是实验教师，实践中要有独创性、实用性和针对性。

注意问题；科学记录是为教学服务的'，教师可以把作业作为档案袋，分享的“小学教研活动记录常用汇总10篇”，测验题也可以帖贴。

2、积极探索新形势下科学学科与信息技术整合。这是本学期的重点能观察操作的让学生观察操作，宏观的摸不着的、看不到的，微观的、不易收集到的，都可以运用信息技术。

3、加强实验教学力度，探索方式方法，发挥科学实验室的作用。

二、本学期工作：

1、准备好课，培养青年教师。预约和随机相结合。

2、11月或12月上旬或1月，各学校推荐科学课题优秀成果。（论文、案例、课本、课件、活动、课题报告等。）

小学教研活动记录 篇2：

时间：9月23日

主题：科学、自然课堂上如何体现人文教育

内容：

教学的阵地是课堂，课堂是教师展示自我的舞台，也是教师与学生交流的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探索出一条学生喜爱、教师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的兴趣和注意力，用赞扬和鼓励的语言张扬学生的个性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都愉快地进入科学学习的殿堂，成为科学的探索者和追求者。

每课的教学中，在确立知识目标、探究目标、能力目标的同时，确立人文目标，使学生在获取科学知识、提高探究能力的同时，也加强了对情感态度价值观的培养。课堂上，除注重知识的传授、能力的`培养外，更要重视学生人文素养的培养与提高，培养学生具有正确的科学态度，养成健康的学习习惯，拥有良好的学习品质，学会与人合作，关爱他人，勤于奉献，团结向上的进取精神，成为一个知识与能力兼备、行为与习惯同在、品德与才智并存的健全的人。

课堂上放手让学生积极主动地参与科学研究，体现以探究为核心的教学过程，创设宽松和谐的学习氛围，使课堂教学更加形象直观，贴近学生，倡导学生是学习的主体，学生是课堂的主人，每个学生都拥有享受学习的权利，也都具有受到关注的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探索适合学生特点的教学方法。

小学教研活动记录 篇3：

时间：

主题：什么是好课

内容：

课程改革以后，由于教育教学观念的变化，教育教学目标又由单一到多元，判断怎样的课是不是“好课”就更加复杂了。复杂就复杂在“体现新的理念”和“落实常规要求”似乎产生了矛盾：是更重视“体现新的理念”呢，还是着重“落实常规要求”？要弄清这个问题，还得从课堂的实际入手。

用组合的办法，可以把各种各样的课概括成四个类型：体现了新的理念，常规要求也落实；体现了新的理念，常规要求落实得不够好；理念陈旧，常规要求落实得好；理念陈旧，常规要求落实得也不好。什么样的是“好课”？当然是第一类，第二类也不环，第四类估计大家都不会赞成。现在的分歧主要在第三类：这样的课是不是“好课”？它和第二类比较起来，那一类更值得肯定？讨论一深入，麻烦就来了。

首先应该前面说的第一类，即使不得已而求其次，那么也会选第二类而不是第三类。可能还有些老师对第三类课感兴趣，觉得这样的课节奏紧凑，课堂环节安排得滴水不漏，学生很不容易得到结果，有时课堂气氛还很活跃，于是有的都是就欣赏得不得了，认为是“好课”。其实，这判断的不同，是教育教学理念不同的缘故。可能有人会说，我没有什么理念呀，只是觉得别人怎么做好就怎么做。不对“觉得别人怎么做好”，实际上就是在做判断，就要依据一定的理念，不过不是自觉而是自发地用“别人”的理念作为自己的理念念不忘，弄不好就是把传统的.理念作为自己判断一堂课好坏的依据。比方说，“结构紧凑”，是按照教师的思路还是根据学生的学习规律和特点来设计的？“安排得滴水不漏”是否安排了学生收集事实和整理事实的时间和条件？“学生很容易得到”的“结果”是他们自己发现的还是教师暗示或者灌输的？“课堂气氛”“活跃”是表面的热闹还是学生以自内心的兴趣？理念不同，对这现象的看法也会两样。

一堂课的评价和判断，直接影响自己备课的思路。人人都希望自己上出“好课”来，但理念不同，结果是大不一样的。

小学教研活动记录 篇4：

时间：

主题：科学课教学中的几点思考

内容：

新课程实施一年来，教师的教学理念、教学方法及手段；学生的学习方式都发生了很大的转变。教师由以前比较注重科学知识的传授转变为重视引导、启发、探究、帮助、评价学生的学习过程。学生也能从认真听讲，认真做实验转变为细致的观察、提出问题、带着问题去实践与探究；在探究中相互合作，相互促进、取长补短；在合作中进行评价，在评价中提高。所以通过一年来的实践，教师体会到用新教材教，学生的动手实践机会多了，学生的学习兴趣提高了，学生的问题也多了，特别是学生能主动向老师和学生提出质疑，课堂教学的民主也会推进学生创新思维的发展和教学质量的提高。

但通过一年来的教学实践也发现了许多问题与困惑，如教材中内容过多、教师如何正确处理好教材、教师自身素质的提高、大班额下学生纪律的调控、教学时间的正确分配、实验中学生对问题的选择、学生学习的评价等一系列问题，这些问题如不能正确的处理，会给教师的教与学生的学都会带来一定的负面影响。通过对问题的发现、思考、反思与实践，可以通过以下途径来解决教学中的一些实际问题。

一、教师怎样挑战自我

南京师范大学陈红霞老师在《科学究竟是什么》一文中指出：“近年来随着我国科学课程改革的深入发展，科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来。从表面上看是不少教师的科学知识不够扎实，对学生提出的问题不能正确回答、活动的实际与走向与教学目标往往不一致等。实际上隐藏在这些背后的更深层次的问题是教师对科学的性质、科学与其它学科的差异究竟是什么还没有完全掌握，也就是说，对科学究竟是什么还没有完全理解，因而导致把一些违背科学思维方式的东西推举为精彩、成功的科学课”。在平时的教学中我们也会发现类似的问题，在课堂教学中的知识性错误还很多，如把质量等同于重量、把空气的对流说成是风的形成等，这些都反映出我们的教师自身的科学素养不够，如不加以提高，它会影响到我们日常的教学活动。省教研员曾在新课程研讨会上指出，小学科学教师必须加强学习，既要学习教学理论、更新教学观念、改变教学方法，更要学习初、高中的文化知识，逐步提高自身的科学素养。

二、怎样正确处理教材

综观三年级《科学》新教材，选择的教学内容丰富、教材中编排了大量的图片，这些图片既呈现了教学内容，又体现了教师的教学方法与学生的学习方法，课本图文并茂，以图为主，这样的教学设计非常适合小学中年级学生的学习。同时教材也一改以前教学内容偏少的现象。但教材同时也反映出某些课时的教学内容过多、教学内容的教学难度较大、教学单元的学习内容与现有的学生学习条件存在着一定的距离等实际情况。

新教材给教师自行处理和调整教学内容的权利，但相当一部分教师在教材处理上还存在一些困难。如《浮和沉》一课中，教材安排了4个教学活动，由于活动过多，教师在这一节课的教学中往往顾此失彼完不成教学任务。我们可以对本节课的教学内容作以下调整：删除第一个观察物体是沉还是浮的教学内容；从第二个观察更多的物体是沉还是浮开始；教与学的`重点安排在物体和它的大小、轻重有关吗的第三个教学活动中；第四个思考与讨论可结合在第三个活动中进行，这样将四个教学活动合并成两个教学活动，有利于学生集中精力去解决教学中的重点与难点问题；有利于学生有更多的时间去动手操作、提出问题、思考与讨论问题、直到最后解决问题。

新教材的教学内容都比较丰富，但也有个别课时的内容显得偏少，只要教师能深入地钻研教材，激活教材中的积极因素，使学生在学习中产生兴趣，发挥想象，就能收到教材和学生思维双赢的效果。

三、课堂教学

⒈问题的选择

理想的科学课教师总能想方设法地诱导学生自己提出问题，然后让学生自己选择问题，讨论或设计解决问题的方案，最后通过观察与实验解决问题。但在许多课存在着学生提的问题与教师预设的不一致。如问题的方向不一致、问题的数量不一致、问题质量不一致，导致教师一时无法判断该选择什么好？如果不采纳学生所提的问题，会不会是不尊重学生的意见？如按学生的意见去做，会不会偏离本节课的教学的重点与方向？

在问题过多的处理上，就要看教师处理问题的策略了。可以让各个小组选择自己喜欢研究的问题，并讨论研究这些问题的方法、步骤和材料。这样的学习任务分散，既尊重了学生又保护了学生学习的兴趣，即使有些小组的研究可能失败，可以从失败中吸取经验，失败后的成功更能激发起学生对科学学习的兴趣。

⒉纪律的调控

我们的每班人数都超过30人以上，三年级年龄段的孩子正处在好奇又好动的时期，如果不让或少让学生动手操作与实践，这有悖于科学的宗旨，但太多的活动也会给班级纪律的调控带来一定的困难，通过一年来的教学实践，我觉得如果能做好以下两个方面，就能较为有效地调控好学生的有效学习，提高课堂教学的质量。

⑴控制活动的数量

三年级科学课有些内容活动比较多，如果对活动不加控制与整合，一节课过多地让学生观察、讨论、小组交流，将会造成课堂纪律的失控。特别是在学生养成良好的学习习惯初期，要更加注意控制好活动的层次性。有些教学内容活动比较多，如果再加上学生的讨论、交流、评价等，其它的教学任务肯定不能完成，这就需要教师对教学环节和问题进行组合，过多的分散活动会使教学显得零乱，我觉得一节课一般组织2—3次活动为宜，这样既可以保证学生的活动时间，又提高了活动的质量，学生的创新思维也可得到充分释放。

⑵控制材料的呈现

有时一节课的教学内容较多，就需要为学生准备较多的实验材料，教学中学生实验材料的呈现，对一节的学生纪律调控有着至关重要的作用。如果材料的呈现及时、到位，学生学习与实验的兴趣高，反之就会分散学生学习的注意力，削弱学生学习兴趣。

比如《让小灯泡亮起来》一课的教学中，需要提供给学生许多的实验的材料，电池夹、小灯座、导线、开关等，再加上学生自备的电池、小灯泡，如把这些材料提前放置在学生的实验桌上，势必分散学生的注意力，而如将学生的实验材料适时地呈现给学生，就能保证学生对问题探究的一致性，又能有效地控制好教学秩序，使各个实验能得到顺利的开展。

四、学习的评价

学生的学习评价是为了促进学生科学素养的形成与发展，如何做到客观、全面、公正、公平地评价学生的学习，对学生的后继学习有着至关重要的作用。我们应重视对学生的课堂随意性评价，通过一句鼓励的话，一个赞许的眼神，一个肯定的微笑、一颗闪光的小星星，都是对学生最高的奖赏，而学校实行的激励章，更是极大地调动了学生的积极性。

在新课程的实施中还有许多问题需要我们去探究，我们只有在教学的实践中去探索，在实践中去创新，不断地改进和完善教学的管理机制，使科学教学为学生的终生学习和生活打下良好的基础。

小学教研活动记录 篇5：

时间： 20xx年4月4日

地点:会议室

主题: 培养学生养成良好的学习习惯。

人员:全体教师

主讲：马冲

内容:

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记1篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写1篇高质量的`论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

小学教研活动记录 篇6：

时间：

主题：科学老师扮演的是一个什么角色

内容：

科学课给了我们全体科学老师一个全新的舞台，我们每天在科学课上认真地进行自己的教学实践活动，大家幸福并快乐着。在忙碌中，你是否思考过这样一个问题：科学老师，你扮演的是一个什么角色？探究氛围的创造者

在学生的`探究活动中，每一位科学老师都会发现，光把知识结论传授给学生，那是非常不够的，片面的。孩子们需要一个完整的过程体验，需要亲身经历发现规律的过程，需要动手操作。因此，科学老师就像舞台中的导演一样，根据“剧本”，也就是教材，精心设计有结构的材料，创设有趣的探究氛围，打开探究的大门，热情地邀请孩子们进来，演出有声有色的科学课。

课外：科学课并不总在教室里上，有时候在操场上，在时候在田野里、树林里。科学来自于生活，利用生活中常见的材料，更能激发学生的探究欲望。

课堂探究中：老师首先要做的是要求“生生互动”，所谓生生互动，就是要求学生在课堂上能够向同学质疑，学生和学生之间有当堂交流的机会。

课后延续活动中：

科学探究活动的催化剂

课外：在科学课前，老师最要紧的催化作用就是引导学生们看看科学教材。在课前让学生去看书，了解本课有哪些内容，对顺利进入探究活动很有利。

课中：教师催化剂角色表现在汇报交流时“启发思维，点拨开窍”。教师要尊重学生，顺着学生的思路推进，我们以往的课堂教学，总是希望学生沿着老师设计的思路走，一旦出现与事先设计不一致的情况，就千方百计把学生的思路往自己预先设计的方向拉，甚至打断学生的思维，其实这样的做法是不尊重学生的表现。

课后延续活动中：

小学教研活动记录 篇7：

时间：20xx年2月28日

地点:会议室

主题:解读《小学数学课程标准》

人员:全体数学教师

内容：

一、学习《小学数学课程标准》

1、 提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、 关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、 充分关注学习过程，引导学生探索求知

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的`活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、 强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、 加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

小学教研活动记录 篇8：

一、 学科组长介绍：

“课内外的童话阅读指导”活动的发言稿

各位老师，毋庸置疑，童话，是孩子们成长的好伙伴。怎样引导孩子们走进童话世界，是我们语文教师常常谈论的话题。这话题里面既有课堂教学研究，也有课外阅读指导的探讨。因为，童话无处不在，课本里有，课外书里更多。童话历来跟每个孩子如影相随哪！

我们的思考是：一、要重视教材中的童话教学，因为它是个很典型的例子，读得好，能以一当十。二、要认识到，全面提高学生的语文素养，其实更有赖于课外阅读。我国著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：语文知识的获得，得之于老师课堂上讲的占得少，得之于课外阅读的占得多。大概有百分之七十是得之于课外阅读。

这次我们展示的主题是“课内外的童话阅读指导”。一方面是研究课堂教学这块主阵地；另一方面，也展示我们学校的课外阅读活动指导，当然，这还很不成熟，仅仅是在进行一种探索，我们把这种探索展示给各位老师，就是想得到宝贵的意见，建议，以利于我们学校的课内外阅读一体化，经典阅读研究课题的道路走得更顺利，经验更丰富。

我重点谈谈第二堂课。

目前小学生的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要表现是：部分学生缺乏阅读的主动性，一些学生并不爱看书；很多学生缺乏正确的读书方法，面对1篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微；多数学生未养成良好的阅读习惯，他们纯粹是“读”而已，语感不强，感悟不够。

要改变这种现状，必须重视课外阅读指导。

而我们的课外阅读指导，教师恰恰研究得最少。我们关注到这个问题后，开始尝试探索。起先，我们开展主题阅读，以某个题材为一个专题（科普类、寓言类、历史类、童话类），以作家的作品为一个专题（朱自清、冰心、郑渊洁、杨红樱）。

后来，我们发现，老师们各搞各的，产生撞车、重复。还有，低中年级不十分适合这样围绕一个专题来搞。必须充分发挥学科组的组织协调作用，低中高分段衔接，才能把研究再推进一步。

这学期，我们注意到在中年级学课本童话的基础上，倡导高年级学生阅读整本的童话书，是个不错的思路。《安徒生童话》，《格林童话》这些整本的童话可以说是开展课外阅读的首选了。这样的阅读活动孩子们一定非常欢迎。

对学生课外阅读的指导，教师也是各有妙招，可谓仁者见仁智者见智。有的`喜欢先介绍书籍，激发学生读书兴趣。有的则是读后交流汇报，介绍自己的感悟。张春华老师的读书指导活动课，是读后的交流，既注重学生读书的个性化感悟，也象长者一样，民主平等地把教师自己的阅读思考过程跟学生分享，还层层深入地对安徒生童话的题材、人物、作者不断地进行解读，让学生感受到好书值得我们一读再读，读一辈子，人生的不同阶段读，品出的味儿也不尽相同。我们的张老师已经成了研究安徒生的专家了。她在给我们介绍教学设想的时候，让我们惊叹：她把安徒生的童话故事，安徒生的一生遭遇，以及人们对他的评价，她自己的见解，谈得深刻而细腻、独特而丰满，使我们觉得已经完全不跟她在一个起跑线上了。所以，教学设计中的很多灵感，都是张老师智慧的结晶。

最后我想说的是，这样的尝试肯定有许多不足，请大家多给我们指导和指点，让我们得到启示，谢谢！

小学教研活动记录 篇9：

时间：

主题：“用教材教”的危机

内容：

《科学课程标准》提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家确实不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜伏着仍然“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的认识为基础的，而现在对大多数教师作这样的要求，恐怕是不太实际的。

现在的实际情况是，绝大多数科学课教师都是兼职，而且科学课又不是主要教学任务，只是“搭头”。科学都是流动性很大，少数的专职教师，课时也偏多，一些技术性的活儿一般都会落到他们身上，也就腾不出时间来深入研究教材了。在这种状况下，“用教材教”的危机就显露出来了。因此，教材都在呼唤一套“好教”的.教材。

有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？还是不行，由“教教材”到“用教材教”的改变，不是具体方法的简单变化，而是为达到我们的教育教学目标更新教学理念的要求。“教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教师的外部环境，看起来不是短时间所能改变的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教育教学理念的更新却是可以自己做主的，而且一定要改变的。上海著名特级教师钱梦龙先生在10年前说过这样的话：当时进行教学改革好像是“戴着镣铐跳舞”。我们现在也要鼓起勇气“戴着镣铐跳舞”。如果老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就永远不可能有突破。钱梦龙先生就是放下这个包袱跳出壮美的舞来的。开始不必求精、求细，只要大方向对了就行。大方向对了，做到精和细只是时间问题，倘若方向不对，那就是南辕北辙，自以为精了细了，仍然和科学课的基本教育教学目标不相干。至于外部条件问题，总值会逐步改善的，问题是我们不能等它改善，先把改革的舞跳起来，“用教材教”的危机也就消解了。

小学教研活动记录 篇10：

时间：10月30日

主题：灵活使用新教材

内容：

一、做好活动准备。

活动准备是一个循序渐进的过程，教师不能一开始就把活动准备完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动准备。首先教师要指导学生做准备。其次，在学生对活动准备有一定硬性认识的基础上，教师要激励学生自己做准备。最后，使活动准备成为学生的良好学习习惯。

二、灵活开展探究活动。

教师要引信学生开展探究活动，并将研究到课外，包括两个方面：一是将活动过程和自由活动中的研究活动拓展到课外，二是将拓展活动中的研究活动拓展到课外。

三、灵活处理教材内容。

教师不仅是课程改革的为一体，同时还承担着验证科学课程标准实验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和研究的态度对待教材，还应该创造性的使用教材。

四、灵活运用评价形式。

根据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合能力的`评价，学生的每一次发现，每一个进步，每一次小小的成功，教师都要给予相应的鼓励，让学生每一步的付出都得到肯定，调动学生的学习科学的兴趣。

五、灵活利用教学资源。

要根据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会直接感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。