《将相和》教学设计精编3篇

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将相和教学设计1

一、教学要求:

1、知识与技能

（1）认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

（2）理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。

（3）能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

2、过程与方法

（1）通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

（2）通过表演加深对人物形象的认识与理解。

3、情感、态度、价值观

（1）感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。

（2）懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

二、重难点:

（1）了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

（2）感受人物形象，概括人物特点。

三、教学方法:

自渎感悟，讨论交流。

四、课时安排:

3课时

五、教学过程:

第一课时（发预习内容）

一、激趣导入，板书课题

课前搜集的故事背景资料。

二、初读课文，学生自悟

1、指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

2、速读课文，讨论交流。

（1）画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

（2）要讲了一个什么故事？

3、清脉络，概括段意。

（1）了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流。

4、明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文

第二课时（展示课）

一、导入新课

1、书课题后提问:通过上节课的预习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

（1）你从这句话中都读明白了些什么？

（2）谁来读一读这句话？

3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？

二、解析“完璧归赵”

（一）自读故事，感悟人物特点。

1、大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

（二）集体交流，深化认识。

1、蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

2、点拨要点:

（1）赵王接到了信非常着急……

a、为什么非常着急？

b、生体会秦赵双方实力差距。

c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？

（2）想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

a、相如说话前为什么要“想一会儿”？

b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。

3、教师小结。

4、蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

（1）生阐述结论，师追问:课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！

（2）学生自由回答，师相机点拨。要点:

A、理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

a、理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？

b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？

c、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

B、相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？

（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。

双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

只好跟他约定了举行典礼的日期。

a、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？

b、认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

c、学生讨论。

d、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

5、读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？

三、解析“渑池会见”

1、从一介布衣升为上大夫，不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”

2、见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。

学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。

3、国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？

4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

四、小结全课

课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

第三课时（展示课）

一、复习检查，导入新课

上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？

二、讲授新课

（一）学习“负荆请罪”

1、个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处——顾全大局。

2、读书上描述负荆请罪的句子。

3、生看插图，书上只说:“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、作，交流。

（二）理清课文条理。

结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的， 它们与全文的关系又是怎样的？以小组为单位表演其中一则小故事。

三、总结提升，课后延伸了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？

板书设计:

将（廉颇） 相（蔺相如）

百战百胜 完壁归赵 机智勇敢

勇于改过 渑池之会 不怕牺牲

不和

负荆请罪

和

以国家利益为重

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的3篇《《将相和》教学设计》，希望对您有一些参考价值。

五年级语文《将相和》教案2

教学目的：

学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

教学过程：

一、提示课题

≮≯昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

二、新授

（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

1、出示填空题：

（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

（2）他对手下说这样做为的是。

（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

（二）学习故事第一层。

1、先来看故事第一层，一生读。

2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？

（三）学习故事第二层。

1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？

2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！

3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

5、齐读第一层：这句话说什么？

6、齐读第二层：

（1）这层围绕哪个字来写的？

（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）

（3）不和有什么坏处呢？指齐读。

（4）和呢？（引读）

（5）这句话你怎么理解的？文的作用从前两个故事可以看出，武呢？

（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

7、齐读第三层：赵国的利益指什么？

8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？

9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？

2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜

（1）他为谁而攻？为谁而战？

（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？

（3）这克、这胜来得容易吗？怎么来的？为的谁？

3、再读读渑池相会中写廉颇的句子，你有什么体会？

4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？

5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？

（五）学习故事第三层。

1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。

3、幻灯出示：（负荆请罪图）

（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？

（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？

（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？

4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）

5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！

6、齐读。

（六）小结文章写作方法。

1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

五年级语文《将相和》教案3

教学目标

1、运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。

2、初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事。

3、读通课文，掌握课文的主要内容。

教学重点：

掌握课文的主要内容。

教学难点：

流利地朗读课文，理清文章条理。

教学准备：

《将相和》的相关资料。

教学过程

一、揭题导入新课

1、板书课题：将相和。

2、引导学生读课题，对课题质疑。

二、初读课文

1、带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。

2、检查生字词的读音及意思。

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——回避而不说。

示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

攻无不克，战无不胜——每战必胜。形容善于打仗。

负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——团结一致，共同努力。

3、交流初读课文的收获，以及存在的疑问。

三、再读课文，理清文章条理

1、默读课文，思考：

（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。

（2）给文章列小标题。

2、交流，完成板书。

完璧归赵渑池会负荆请罪

四、找准矛盾点，抓住探究主题

1、看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。

2、找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。

“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”

3、那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。

五、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文，思考老师刚才提出的问题。