浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔【汇编4篇】

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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔【第一篇】

水乡歌

教材分析：

本课是描写南方水乡的1篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

教学目标：

1.识记14个汉字，学会写8个生字。

2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。

3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。

4.收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

教学重点：

1.识记15个汉字，学会写7个生字。

2.了解水乡的四大特点：水多、桥多、船多、歌多。

教学准备：

1.教学挂图

2.收集家乡的图片资料；准备生字卡片。

教学内容：

学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。

教学过程：

一、导入课题：

同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。

二、我们先来观察一下图画

仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？

三、欣赏课文：

放录音听读课文，说说你了解了水乡的什么特点？

四、初读课文

（1）看课文怎么描述的？大家自由读

（2）小组讨论：水乡什么多？

（3）指名说一说

（4）哪一个特点给你的印象最深？

五、指导学生美读课文

（1）小组内分段来朗读。

（2）读自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

（3）指名说一说。

我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）

六、学习生字：

小组内划出生字表中的生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：

（1）指名说一说：你认识了什么生字

（2）小老师领读生字

（3）生字游戏：对对碰

七、深入理解课文

（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。

（2）通过读课文知道了水乡什么多？

（3）男女分读再全班朗读并指导背诵。

八、知识拓展：

1.你想对水乡说什么？你还发现水乡什么多？

2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境

3.我们的家乡什么多？

九、练习：

让我们怀着对水乡的喜爱之情再读课文。总结并评价

十、作业设计：

收集有关家乡发展变化的事例。

板书设计：

水乡歌

水多

桥多

船多

歌多

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课 8 个生字，识记 3 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

多媒体使用说明：舒缓的音乐、素雅的画卷、利用多媒体课件展示水乡的优美风光，优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

板书课题。读课题。

师：这是一首献给水乡的赞歌。

2、教师配乐范读课文。

3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

4、同桌互读，相互评价。

5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

多媒体使用说明：本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过配乐范读让学生体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

多媒体使用说明：教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。

四、鼓励质疑引导解惑

1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

②“歌”怎么会装在“船”里？

教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

多媒体使用说明：水乡渔民的捕鱼情景，体验水乡劳动人民的快乐，提高学生的学习兴趣。

五、表情朗读鼓励创作

1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

多媒体使用说明：采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。

六、指导书写教认新偏旁

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

多媒体使用说明：充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

板书设计：

╱     水

水乡歌 ─     船        多

╲     歌

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔【第三篇】

教材简析：《水乡歌》是1篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。

学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。

设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。

第一课时

一 激情引趣，导入新课。

师：{ 出示课件，指名回答} 同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？

生：我看到了菱藕。

生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。

生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}

师 ：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？

生齐答：想！

[简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。]

师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。

二初读课文，整体感知。

师：想读课文吗？

生：想！

师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句。

生：{自由地初读课文}

师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？

生：{争先恐后地回答}

师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？

生：我想提醒大家注意翘舌。

师：这些词也能读好吗？谁敢来？

生：{踊跃举手}

师：“片片”该怎么读？

生：我觉得应该注意轻声。

师：说得真好，一起来试一试。

师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！

生：{分节读课文}

生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。

师：潘正龙，再试试！

师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。

生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说}

师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。

生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。

师：{把水，船，音符等图片贴在黑板上。}

[简评：这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。]

三 赏读课文。

第一节

师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？

师：能把自己的感受说给我们听听吗？

生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！

师：你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？

生：千条渠，万条河。{加重了千，万的语气}

生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。

[简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。]

师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？

生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

生：处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢}

师：{出示课件} 我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？

[简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。]

生：{在音乐中读书。}

第二节

师：水乡的水真多！有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？

生：船多！

师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？

生：{自由读，下位自由谈，自由读}

[简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动 ，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义，教育的意义不正在于此吗？]

师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。

师：你想说什么？{指另一个同学}

生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。

师：还有谁想读？

生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。

师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？

生：是鱼虾。

生：我想可能是各种各样的水产品。

生：可以装人。

[简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。]

师：人们坐在船里干什么呢？

生：他们是来旅游的。

师：水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。可真美呀！我们把1，2节连起来读读好吗？{边读边欣赏水乡秀美的风光。}

[简评：此时，把1，2节连起来读，实际上是教给学生一种学习的方法：从整体把握文本，从整体感受水乡的水多，船多。]

[简评：把读书的时间还给学生，把讨论的时间还给学生，把讲评的时间还给学生。这样，学生才有可能成为学习的主人。要相信学生，对任何事物，他们都有自己的独特感受，有些甚至连老师都想不到。]

第三节请

师：{出示课件，歌曲《八百里洞庭湖》}

生：{耳边突然传来的歌声，让他们瞪大了眼睛}

师：听，水乡的人们正在防声歌唱呢！如果你是水乡的一个小娃娃，你想唱什么呢？你还想说些什么呢？

生：我想唱：划呀，划呀，去划船……{这是一首音乐课学过的歌，他用在了这里}

[简评：美丽的画面，动听的音乐，在学生的心里产生了强烈的震撼，此时此刻，不仅仅是在学习语文，更是几门学科的整合，学生的综合素养得到极大的提高。]

生：愿意和我一起去捕鱼吗？

生：我们家买了一台新彩电，29寸的。

生：欢迎你们到水乡来做客。

生：我们家盖了新房子，还买了一条新渔船。

……

[简评：老师的导在这里体现得淋漓尽致，把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟，作为一个城市的孩子，此时此刻，正充满着对水乡的无比向往，让他当一名水乡的孩子，他能不高兴吗？不需要理解，对水乡新生活的赞美，羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。]

师：同学们唱得好，说得好，一定能读好！

生：{一起读第三节}

四 总结全文。

师：水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。{出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。}

五 识字写字

师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？

生：我去！我去！

师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？

生：“装”是衣字底，飘是风字旁。

师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？

生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。

师：说得真棒，你真会观察！

生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。

师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写}

生：{描红}

总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。

师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？

（放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）

这次旅行你们看到了什么？

生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。

师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。

请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？

生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》

（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）

师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。

（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）

生：互相读课文（教师来回巡视。）

师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。

（读字活动，点人读）

师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。

现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。

（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）

仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。

（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）

生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）

师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？

生：装货

师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。

（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。

让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。

请同学们自己读一读。

最喜欢水乡的什么？

生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

生：船（读有关船的章节）

生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……

师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）

师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）

（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？

生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。

师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。

生：……

师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）

生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）

师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！

生：（上台，贴画好的小帆船）

师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）

自己练一练，一边读一边做动作。

生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）

（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔【第四篇】

一。情境导入：

师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？

生：想。

师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了什么地方？　　　（师感情朗读，学生闭眼听）

师：看到了吗？

生：看到了，

师：去哪儿了？

生齐：水乡

师：水乡在哪儿？谁来说说？

生1：在江南，

师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？

生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉

生2：一年四季都不冷

生3：一年四季都开花

生4：树都是绿的

生5：水乡的水很多

师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学1篇有关江南水乡的文章

（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？

生齐书空课题

二。朗读过关：

1.目标展示

师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意什么问题？

生1：不能多字，不能少字

生2：语句要读通顺

生3：长句断短句

师：对，要注意停顿，还有最重要的——

生齐：字音读准

2.自读尝试（生自由读课文）

3.小组交流

师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？

生：听清楚了

（小组交流，师随机指导）

4.以小组为单位，全班交流展示

师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？

组1：我们先来，

师：怎么读？

组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）

师：有问题吗？

生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？

师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？

组1：（齐读）

生1：你们读对了，真棒！

生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？

组1：（重读）

生2：你们读对了，你们真棒！

师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声

生齐鼓掌

师：哪个组还愿意来？

组2：我们来

师：怎么读？

组2：齐读

师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？

组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）

生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？

组2：（及时重读，还不准确）

师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来

组2重新读，正确

生1：读对了，真棒！

师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声

全班鼓掌

三。识字过关：

1.小组交流

师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。

师：预习生字了吗？

生：预习了

师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。

（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）

师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。

2.以小组为单位，全班交流

师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？

（各小组表现积极）

师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？

组1：我们组来讲“装”，

（师黑板出示生字卡片“装”）

组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。

（师跟随生的发言在卡片上比画指导）

组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“爸爸有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。

生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。

生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。

生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。

师：说得太好了，还有吗？

生4：“装”还可以组词“装满”。

组2：关于“装”的知识说完了吗？

全班：说完了。

组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。

（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。

组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，

师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是你已经知道了，看来你知道的东西还真多。

组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，

师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，

组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，

生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。

生3：“帆”的音序是“f”

组3：关于“帆”的知识说完了吗？

全班：说完了。

组 3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。

师：讲的太好了。

组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）

生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）

生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）

生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）

生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。

师：提醒的真全面

组4：关于“清”的知识说完了吗？

全班：说完了，

组 4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”， “荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句 “小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。

组5：关于“荡”的知识说完了吗？

全班：说完了。

组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。

师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎样来区分？有什么好办法？

生1：偏旁不一样，

师：那你们怎么记住它们呢？

生2：风一吹就会飘，

师：想得不错，说明风字旁的“飘“与什么有关？

生齐：风

师：那三点水的“漂“呢？

生齐：水

师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？

生齐：风字旁的“飘”

师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？

生齐：三点水的“漂”

师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。

组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，

师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。

组6：关于“飘”的知识说完了吗？

生齐：说完了，

组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，

师：舟字旁的生字一般情况与什么有关？

生齐：船

师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？

生1：舟字旁的提不能超过横折钩，

（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。

生2：“船”的音序是“c”

生3：“船”是古代的一种交通工具，

师：哦，古代有船，现在有吗？

生齐：有

师：船除了运输东西还可以用来观赏风景，

生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。

组7：关于“船”的知识说完了吗？

生齐：说完了，

组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，

生1：不要把“b”写成“d”，

师：老师有问题了，谁知道“驳”是什么意思？

生1：驳就是船，

师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？

生齐：记住了。

师：继续，

生2：不要把马字旁的提写成横

师板书：这一点提醒得很好。继续。

（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？

生齐：好！

组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。

师：什么是箩筐？

生1：能放东西，

师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，

生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，

生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，

师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。

生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）

师：从哪儿知道的这么多知识？

生4：字典上，

师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！

组9：关于“箩“的知识说完了吗？

生齐：说完了，

组 9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。

组10：关于“湖”的知识说完了吗？

生齐：说完了

组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：“咱”的音序是“z”

师：“咱们”的意思是“我们”，

生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。

组11：关于“咱”的知识说完了吗？

生齐：说完了

组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。

生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，妈妈给我买了一身新衣服”，

师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？

生：“旧”

师：“旧”的反义词是“新”

生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”

师：应该是“今天是新年。”

组12：关于“新”的知识说完了吗？

生齐：说完了

组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。

师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，

组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”

师：大家想想，木字旁的生字与什么有关？

生齐：树，木头

师：那么“渠”和“木”有什么联系呢？

（生沉默）

师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？

生齐：懂了，

3.小组词语检测

师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？

生齐：记住了

师：可这些生字说，我们不信，要考考大家，现在它们藏到了一些词语里面，看看大家还能认出它们吗？

（师发给各小组词语卡片，把生字放入词语中进行巩固，可自读，还可以组长抽查）

4.全班词语抽查

师：大家进行的怎么样？生字记牢了吗？

生：记牢了

师：那好，老师请一位小老师来考考你们，谁来当小老师？

（学生纷纷举手）

师指名：你来

（一生手举词语卡片，全班范围内抽查，可抽一位同学，也可男生、女生或全班）

师：完成得不错，谁还来？

（换一个小老师再次进行，同学们热情高涨）

5.互动检测

师：同学们表现都很积极，这样吧，现在每位同学都可以走出座位去当小老师，去考考其他同学，看看他们记得怎么样。

（同学们纷纷走出座位，老师也参与其中，互相检测，识字活动达到高潮）

6.教师检测

师：小老师们，你考到的同学记得怎么样？

生齐：很好！

师：那我来考考大家吧，（教师翻下黑板上的识字卡片，背面的字与正面不一样），一起来

生齐读，

（教师的检测涉及组词、偏旁、反义词、量词填空等）

四。活动结束

师：看来大家掌握得都很不错，学得开心吗？

生：开心，

师：对自己这节课的表现满意吗？

生齐：满意

师：那就送给自己一点掌声吧

（全班同学开心鼓掌）

师：下节课继续努力！我们这节课就上到这里，下课！