新小学五年级语文上册教案最新5篇

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小学五年级语文上册课文教案【第一篇】

教材简析:

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大。

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。

教学难点:

以提纲的形式把握课文的主要内容,

教学过程:

第一课时

一、导入,激发学生兴趣

1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习1篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师:你喜欢海南的红树林吗?

4、小结。

三、学习课文,理解重点部分。

1、指读课文,想一想:作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。

2、重点练习朗读和复述:通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?

3、练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)

4、指导朗读:美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市:

1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握:

1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨:

你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?

作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词,纠错

四、小练笔:描写自己见过的奇观

板书设计:

红树林

神奇

美丽

奉献

课后札记:

小学五年级语文教案【第二篇】

《金色的鱼钩》

教学目标

1、认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读,简要地复述故事。

教学重点体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排 1课时。

课前准备

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料,通过课前阅读,熟悉课文。

一、预习探究

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

(板书课题,生读课题。)

二、合作交流

1、请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

2、再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,读后谈谈感受。

设计意图:放手让学生畅谈初读后的感受,学生会谈到会被班长为革命,为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动,又能根据学情来展开下面的教学。

三、品读体验

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句:

从外貌体会中心:

⑴ “炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。”

① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑。)

② 抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。

⑵ “瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。)

从语言、行动、神情体会中心:⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段:

① 指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?

(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。)

② 感情朗读,注意体会人物的内心。

⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段:

① 自由朗读,读后议论:为什么这个片段令人感动?

(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。他是用革命的意志,对党的忠诚在坚持。)

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断:

“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?”

①说出内心感受,为什么让你感动?

(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。)

②指导朗读。

⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段:

① 学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。

②思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

(“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃苦,为革命受难的高贵品质。病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)

③ 指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”

⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段:

①自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

②说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?

(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热。)

③指导分角色朗读。

(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

3、品味金色

师引:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)

(1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

(2)、深情朗读中心句。

4、创设情境,复述课文

(1)、作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

讲解时应注意以下几点:

⑴叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。

⑵注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。

(3)、同学们练习后复述。

课堂作业:请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧 。

四、巩固延伸

1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2、 课后实践活动:

3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。

板书设计

金色的鱼钩

老班长

长满红锈 忠于革命、舍已为人

闪着光芒! 的崇高品质

教学反思:

通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

五年级上册语文教案【第三篇】

教学要求

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词。

(2)理解课文内容,了解长征的象征意义。

(3)正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以读为主,通过多种形式的朗读,让学生在读中理解课文内容,体会情感。

3、情感态度与价值观

1)激发学生热爱祖国,热爱长城的感情,培养学生的民族自豪感。。

2)感悟长城的威武壮观,激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹,锻炼学生的顽强的意志。

重难点、关键

感悟长城的象征意义。

课时划分

一课时

教具准备

1、生字词语卡片

2、长城图片以及相关的文字资料。

教学过程:

一、读诗词,导入新课

1、教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现,让学生有感情地读一读。

2、教师指名反馈:读了这首诗歌,你有什么感受?(祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……)

3、教师导:祖国有960万平方公里,地大物博,这首诗带我们到了哪些地方?(指名反馈:呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城)

4、教师:在这么多景色壮丽的地方,令作者魂牵梦绕的是——(学生齐答“长城)。同学们,一起把课题读一读。(教师板书课题)

(以诗歌的形式将文中的段落作为序,让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点,然后笔锋一转,自然地导入本课的重点——长城)

二、小组合作,深入探究

教师出示自渎提纲,学生以小组为单位自读课文。

1、读准、读通课文,学习并掌握本课的生字新词。

2、认真阅读课文,划出描写长城的句子。

3、有感情地朗读课文,体会作者对长城的情感。

4、讨论:长城象征着什么?

(尊重阅读课文教学原则,以学生为主体,发挥学生小组合作学习的作用,引导学生以小组为单位合作、探究,培养学生独立学习的能力以及团结协作的)

三、集体反馈、突破重难点

(一)检查生字

1、教师出示生字卡片,指名读一读。

2、教师进行必要地再强调。

3、教师出示词语卡片,学生一起读一读。

(二)品读句子,体会长城的雄伟壮观

1、指名反馈文中直接描写长城的句子

我站立在宽阔的长城上,极目远眺:在广阔的天宇下,这古老的城墙,随着群山万壑绵延伸展,跌宕起伏,宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台,有的像奋起的勇士,傲视长空,有的像沉思的巨人,默对苍穹。

1、指名反馈。这段语句中,作者分别把长城比做什么?这样写有什么好处?(作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人,这样形

象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势)

2、教师出示长城的图片,让学生欣赏,加深感受,激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

3、指导学生有感情地朗读这些语句。

(三)展示资料,了解长城的象征意义

1、教师导:站在长城上,赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来,你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。

2、学生自由地展示。

3、教师。

4、指导有感情地朗读这些语句。

(四)结合课文,探讨长城的象征意义。

1、教师:同学们,刚才通过讨论,你们觉得长城象征着什么呢?(学生反馈小组讨论的结果)

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

“那时候,我极想知道祖国究竟是什么样子,爸爸总是对我说:‘去长城吧,站在长城上就会知道了!’我懵懂的`童年,长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

“是的,多么难忘啊,我体会到了父亲那句话的含义,而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗!”

(长城是中华民族的象征,是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征)

3、教师。

四、课堂

1、教师出示句子:“啊!长城!伟大的长城!你永远在我心中!”

2、全班一起读一读这些语句。

3、指名说说对这些语句的理解。

4、教师:同学们,长城雄伟壮观,它是我们中华民族的象征,是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙,我们应当奋发图强,维护祖国的尊严,为祖国的建设贡献力量。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

10*长城在我心中

雄伟壮观坚强不屈的中华民族

小学五年级语文上册课文教案【第四篇】

教学目标:

1、正确掌握本课生字。

2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。

3、把握将军的形象。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。

教学重点:

了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。

教学准备:

小黑板、录音带。

一、激趣引入

今天我想给大家引荐一位古代的大将军,他是西汉的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的……李广。

据记载,在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。

二、初读古诗,识字正音

1、板书课题、作者,理解题目。

2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍,读通顺,注意古诗的停顿。

3、检查学生的读诗情况,指名读。作出评价。

三、理解诗句,体会诗境

1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?不过在学习之前,老师想让大家回忆一下,要想学好古诗,必须有好的学习方法,回忆一下,都有哪些方法?

2、学生小组互助,理解诗句。

3、交流。

A、说说“林暗草惊风,将军夜引弓”两句诗的意思。

抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。

从“惊”字体会,感受气氛的紧张。

教师指导朗读。

B、说说“平明寻白羽,没在石棱中”两句诗的意思。

抓住“没”,并且利用情景表演体会将军力气大,勇武。

读出赞叹之情,指导朗读。

4、指名有感情地朗读全诗。生评价。

两个人对读。

师生对读。

四、全诗整合

1、刚才我们学习了古诗,了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面,谁愿意把这个故事讲给大家听?

2、老师也想讲一讲这个故事,不过,需要大家的合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。

五、把握情感,全班朗读

李广将军真不愧是“飞将军”,最后,就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,齐读《塞下曲》!

六、拓展延伸

同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中,第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外,像的大诗人李白、王昌龄,也都创作过《塞下曲》。那么,课下就让我们互相帮助,搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。

小学五年级语文上册第六单元教案【第五篇】

教学目标:

1、自主学习生字新词,借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

3、感受关羽的英雄气概。

教学重点:

有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

教学难点:

感受关羽的英雄气概。

教学准备:

相应课件

教学过程:

一、谈话引入,出示课题

1、 《三国演义》是我国古代四大名著之一,相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄,过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书:关羽)

2、今天,我们就来学1篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。

板书课题:33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)

3、过渡:古人云“读书百遍,其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文,注意借助注释或工具书将字音读正确,句子读通顺,并且在不理解的地方做上记号。

二、初读古文,感知内容

1、生自由读文。

2、学习生字:镞、炙

3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。

4、齐读课文。

(1)师范读。

(2)生齐读。

5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?

说明

语言教学着重于读,文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理其义,正所谓“读书百遍,其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学习古文打下基础。

三、再读课文,加深感悟

(一)学习第1、2句话。

1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。

2、理解:“尝”

3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。

4、指导朗读医生说的话。

说明

在理解古文的过程中,由于学生还是初学古文,因此在理解时,应不求字字落实,而是指导学生对照译文注释自主学习,并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师只是作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。

(二)学习第3、4句话。

1、理解第3、4句话。

(1)“饮食相对”是什么意思?(了解古文中的句序颠倒。)

(2)理解“割炙引酒”的“引”。

2、再读句子,注意将句中的停顿读正确。

3、交流自己仿佛看到什么,听到什么?

(1)抓住“便”体会关羽的毫不犹豫,毫无畏惧。

(2)抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。

说明

古文是中华民族古代文学的精华之一,但由于文言文距今年代久远,古今词句的变异也很大,学习起来有一定的难度。因此教学中,教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁,让学生走进作者的心灵世界,让他们和课文息息相通,从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中,我引导学生根据古文内容,结合图片展开想像,说说自己仿佛听到什么,看到什么,随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽,其目的是帮助学生融入课文,达到如见其人、如历其境的境界。

4、交流关羽给你留下了怎样的印象。

5、简介关羽

四、小结全文

师:今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短,语言精练。虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是1篇值得我们反复诵读的好文章。

板书设计:

关羽刮骨疗毒

贯其左臂失镞有毒毒入于骨

令医劈之割炙引酒言笑自若

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