五年级语文上册教案(最新4篇)

网友 分享 时间:

【前言导读】此篇优秀教案“五年级语文上册教案(最新4篇)”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

语文五年级上册教案【第一篇】

一、教学目标:

1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字,会写“童、立”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、背诵古诗。

二、重点难点:

1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

2、深入体会“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”的含义。

3、理解诗意并有感情地朗读。

三、教学过程:

课前听音乐、看图片,交流看到了什么,听到了什么。

(一)谈话导入。

1、师:刚才我们聊了同学们看见、听见了什么,这是同学们的“所见”,老师看见同学们坐得端端正正,听同学们回答问题声音响亮,这是老师的“所见”。今天,我们要来学习一首古诗,诗的题目就叫——《所见》。

2、板书课题。指名读,读准“所”的平舌音,再全班齐读。

3、这首诗是清代一个著名诗人写的,你们知道他是谁吗?(板书:袁枚),正音“枚(méi)”。

(二)新授。

1、一读:读准字音。

师:那诗人袁枚的“所见”又是什么呢?请同学们把书翻到102页,借助拼音自由读一读古诗,遇到生字多读几遍,把字音读准。

2、学习生字词。

(1)出示注音的生字词,指名读,带读。

所(suǒ)见(jiàn) 牧(mù)童(tónɡ) 捕(bǔ)鸣(mínɡ)蝉(chán) 闭(bì)口(kǒu)立(lì)

(2)去掉拼音认读。开火车读。

(3)去掉词、读生字。师:请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。

所、牧、蝉、捕、闭、立。

①所:分析字型,“所”字左边的偏旁是“户”的变形,表示与房屋建筑有关。

②牧:与“枚”区别辨认。

③蝉:课件展示图片,简单介绍。俗称“知了”,属于昆虫类,雄性的腹部有发声器,会发出叫声。

④捕、闭、立:引导学生做相关动作来学习。

3、二读:读通诗句。师:调皮的生字宝宝回到诗中,你们还会读吗?注意读流利。

4、三读:读出节奏。师:中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美,所以,要把古诗读好,不仅要读准字音,读通诗句,还要读出节奏。下面听老师读一读。(课件出示:画好节奏线的古诗句。)(点名读、齐读)

5、联系插图,想想诗中写到了哪些景物?

交流,读词,贴生词卡片。如:牧童、黄牛、林、鸣蝉

(1)“鸣”左边一张口,右边一只鸟,根据字型,你能猜出它的意思吗?(生:鸟叫)这里是指谁叫呢?(生:蝉叫)这就是“鸣蝉”。

(2)预设学生没有说到“林樾”。师:观察插图,图上还有什么呢?(生:树)找找诗中哪个词有树的意思。(生:林樾)对,这两个字的部首都是“木”,说明与“树木”有关。一棵树叫林吗?密密麻麻的树,一棵挨着一棵,形成了绿色的树荫,这就是“林樾”。

6、逐句品读,整体感知诗的意境美。

(1)品读:牧童骑黄牛。

瞧!一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了,这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛,和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上,摇呀摇,晃呀晃,那感觉怎么样啊?(生:开心、快乐、自在、悠闲)

请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上,读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。

(2)品读:歌声振林樾。

小牧童骑着黄牛,慢悠悠地走着,走进了什么地方呢?(生:树林里)

那树林会有什么呢?(生:树、草、花、蜻蜓、蝴蝶)

看到这样的美景,小牧童的心情会怎样呢?(生:欢快、高兴)

多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(生:唱起歌来)

那歌声怎么样?

(生:响亮)从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢?(生:振)

这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮,连树上的叶子也听到,它们一片一片把歌声带到更远的地方,歌声在树林间回荡。请同学们再读读,读出歌声的回荡、悠长……

(3)品读:意欲捕鸣蝉。

正当小牧童唱得高兴的时候,树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来,你们听,它是谁?(生:蝉)

它的歌声多么得意呀!看看插图,小牧童这时有什么表现呢?(生:呆了、愣住了)

他为什么发呆呢?(生:被蝉的歌声吸引了)

他还会想什么呢?(生:想要抓住蝉)

对,这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉,请同学们读读,读出想要捕蝉的紧张、急切。

(4)品读:忽然闭口立。

牧童想捕到这只蝉,那还能唱歌吗?(生:不能)

所以他就(生:停止歌唱,闭口立)。

从唱歌到闭口立,这个动作变化快还是慢呢?(生:快)

从哪个词看出来?(生:忽然)

这就是—忽然闭口立,请同学们读读,读出停止歌唱的迅速。

既然是停止歌唱,我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。

7、多可爱的小牧童啊!这一切看在诗人的眼中,于是诗人把一切都写进了诗中,让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来,通能老师黑板上的提示,试一试,能不能把这首诗背下来呢?(自由背、个人背、全班齐背)

8、古诗不仅读起好听,唱起也很好听呢!下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。

9、指导书写:立、童。

(1)请同学们仔细观察田字格中的生字,想想怎样才能把它写好?要注意什么?谁来给大家提个醒?

(2)看老师写,同学们伸出右手食指在桌子上书空。

(3)在自己的田格本上写一写,每字写一行。(教师巡视)

(三)拓展、链接。

这首诗的作者袁枚,又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受,风格清新自然,语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。(老师带读)

题画

清——袁枚

村落晚晴天,桃花映水鲜。

牧童何处去?牛背一鸥(ōu)眠。

语文五年级上册教案【第二篇】

教学目标:

1、掌握7个一类生字,识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

3、感受自然美景,了解大兴安岭景物的特点,体味作者的喜爱之情,激发热爱祖国的情感。

教学重难点:

1、了解大兴安岭景物的特点,学习课文叙述的顺序。

2、体会作者表达真情实感的方法。

3、概括并体会大兴安岭景物特点,学习写作方法。

教学准备:有关大兴安岭的文字、图片资料。

教学时数:3课时

基础知识:

1、生字:

峻 高山峻岭、险峻、崇山峻岭

俏 俏货、俏丽、俏皮、俊俏

桦 桦树、白桦

蝴 蝴蝶、黄蝶

矿 矿石、矿物、矿产

恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

厦 大厦、广厦

2、多音字: 厦 shà(大厦) xià(厦门)

3、正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]

4、词语:

奇峰怪石:奇形怪状的山峰和岩石。

高不可攀:攀,攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

云横秦岭:云与秦岭平行,形容秦岭很高很险。

孤峰突起:孤,单独。突起,高耸。指单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人:盛气,骄横的气焰。凌,欺侮。傲慢的气势逼人。

目之所及:及,达到。指眼睛所能看到的。

千山一碧:许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

万古长青:这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。

椽柱:椽,放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

疾驶:(车辆等)急速行驶。 疾驰?:(车马等)奔驰。

第一课时

教学内容:识记生字,初读课文,理解文章大意。

教学过程:

一、 揭示课题,导入新课。

1、 你看过海吗?它什么样?

2、 那你见过林海吗?今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海,看看置身其中的感觉吧!

3、 出示课题,齐读。

二、初读课文,了解大意。

三、学习基础知识。

第二课时

教学内容:理解课文内容,梳理层次。

教学过程:

一、回顾导入,自然入文。

1、作者初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒服)

2、指导朗读,读出这种亲切、舒服的感觉。

3、自由读课文,思考作者是从哪几个方面进行描写林海的?

二、精读重点,领悟林海之美。

1、学习第2自然段。

(1)指读第2自然段,思考岭有什么特点?

(多、美、温柔)

(2)作者是怎样抓住岭的特点写的?

按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。

(3)自由练读并读出感情。

2、自由读3、4自然段,看看林的特点是什么。(绿而像海)

3、指读第5自然段,思考这一段还写了什么?(花)

(1)花有什么特点?(数量多,种类多,多姿多彩)

(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。

4、读最后一段,思考:作者为什么觉得兴安岭越看越可爱?

三、有感情地朗读课文,感受林海之美,语言之美。

第三课时

教学内容:总结全文,完成课后习题。

教学过程:

一、复习导入。

1、有感情地配乐朗读课文。

2、指名读课文。

二、完成课后习题。(答案如下)

1、作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

2、作者是按照由远到近,由上到下的顺序来描写的。

3、(1)这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。

(2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪,可见森林之大,树木之多,不愧为“林海”这一称号。

(3)这句话运用了反问和比喻的修辞方法,说明了白桦树又多又美,像海边的浪花。

(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了,从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。

板书设计:

岭 多 温柔

林海 林 绿 像海 热爱

花 繁 绚丽

语文五年级上册教案【第三篇】

教学目标:

1.运用口头语言进行交际,提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2.运用本单元学习的说明文的方法,学习写1篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

教学重点:

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

教学难点:

学会写说明文,将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去,在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

课前准备:

⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事,丰富对商品推销的认识。

⒉每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式,尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

⒊准备一段推销商品的录像片。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

⒈生活中,或者在电视中,你有没有看到过推销员?你知道推销员是怎样推销产品吗?

⒉播放一段推销商品的录像片,边看边想:推销商品时要注意什么问题?

⒊讨论交流明确:推销商品时要详细介绍商品的特点、性能,应根据需要进行演示、品尝或试用,表述要清楚流畅、形象生动,态度要亲切自然、热情有礼貌。

二、分组合作,精心准备

⒈刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面,明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

⒉要想让大家喜欢你的“商品”,可不那么容易。下面我们精心准备一下,怎样把自己的“商品”快速地推销出去,让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量,我们可以小组合作推销一种商品。

⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格,做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问,得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语,制作广告牌。

五年级语文上册教案【第四篇】

教学目的

1、学习6个生字,会写7个生字。

2、学习说明静物的写作方法

3、培养独立阅读浅显文言文的能力

4、培养观察能力,领略荔枝的鲜美

教学重点

掌握按一定顺序说明的方法。

教学难点

准确理解并翻译文言文。

教学课时

1课时

教学用具

多媒体

教学准备

课前布置预习作业

1、通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文。

2.上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。

相关资料

《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序,图和序的目的,正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作,含有宣传荔枝的意思。

《荔枝图序》是1篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难,但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法,使学生对荔枝有直观上的了解,比如树行团团如惟盖,更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变,二日而香变,三日而色香味尽去,也可达到当堂背诵的效果。

教学过程

一。 导入(多媒体展示荔枝画图)

关于荔枝,大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美,历来被公认为果中的珍品,

为历代文人墨客所喜爱和赞美,荔枝的妙,在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过,苏东坡的《惠州一绝》也有此说(日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人)

(多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。)

历史上,杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝,不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象,但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。

而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》,看看又向我们介绍了哪些知识?

二。 整体感知

1、 解题

⑴本文是作者为荔枝图作序,其目的是什么?在原文中有答案吗?

盖不识者与识而不及一二三者云(最后一段)

⑵齐读最后一段,并请一名同学串译成现代汉语。

2、 检查预习

⑴通读课文,给下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 缯zēng 绡xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

⑵四人一小组,试译课文,将不明白的字词句举手提出来,师生共同讨论。老师巡视

辅导。

华:huá 花

叶如桂,冬青:叶子好象桂树的叶子,冬天也绿。

大略如彼,其实过之:大略像上面说的那些东西,其实超过了那些东西。

3、 齐读课文。四人小组讨论,本文围绕荔枝介绍了哪些知识?讨论出说明顺序。

(明确:介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜)

顺序:由外到内,介绍果实的具体情况。由整体到句,从树的形状。

4、 本文说明重点是什么?为什么这样安排呢?

(明确:以果实为说明重点,具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点,突出重点,

且可以层次清楚的介绍荔枝)

5、 作者在介绍荔枝的时候,语言生动形象,这是为什么呢?举例说说。

(明确:运用了打比方的说明方法)

6、 小结课文。

三。 拓展训练

1、 全班齐读课文打比方的句子,并展现其它常见水果,利用课文句式叶如桂,冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果,尽量形象逼真。

2.交流作品。

3.学生散读课文,争取当堂背诵。

板书设计

外形:产地、形状、叶、花 (略)

果实:朵、核、壳、膜 (详) 由外到内

保鲜: (详)

221381