一年级数学《20以内的退位减法》教案【通用4篇】
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一年级数学《20以内的退位减法》教案【第一篇】
教学目标：
复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。
培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。
培养学生相互交流与合作的能力。
教学重难点：
以内不退位减法的计算。
教学过程：
一、复习导入
复习11～20各数的组成。
师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。
二、新课教学
1、观察思考解决问题。
搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗？(喜欢)
明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
谁能根据图意，列出相应的算式？
教师板书：10+3＝13 13+2＝15
(3)为什么这样列算式？说一说你的想法。
①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块
②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15
2、出示图3。
师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。
生：它从15块积木中拿走了两块。
师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示？
生：15—3
师：怎样计算15—3呢？
生：先用5—3＝2，再10+2＝12。
教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。
3、出示图4。
指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。
1、现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。
2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。
4、观察比较。
师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？
①小组合作交流②集体反馈
引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加。
5、观察图片
你发现了哪些信息？
一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条金鱼？
怎样列式？14-3=11（条）
你是怎样算的。交流算法。
6、小结。
我们通过画面，动脑思考帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪明。
三、试一试
1、学生独立完成。
2、说说你是怎么算的？
(1)应该引导学生观察左边一组的算式，想想它们的。联系。
(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)
(2)出示：l7-3＝19-5＝
师：说说你怎样算的？
1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。
生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。
(3)找规律。
师：比较17—3＝和19— 5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律？学生分组讨论，然后集体交流。
(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求
学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)
四、练一练
1、练一练第1题。
学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。
2、投影出示练一练第2题。照小猪的样子说算式。
(1)引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。
(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。
(3)小组交流反馈。
3、练一练第3题
学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。
五、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？
一年级数学《20以内的退位减法》教案【第二篇】
第1课时
教学目标
1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。
2、培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点
教学难点
学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）
教学过程
情境图：
一、谈话引入
元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”）
让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？
二、教学气球图
1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：
（1）还有几个？
（2）再卖几个就全部卖完了？
2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？
3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。
（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6
10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）
4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？
三、教学套圈图
1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？
3．列式解答，并说一说你是怎么算的。
刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的。减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。
例1：
1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
2．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
3．对比、讨论不同的算法。
学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算
巩固练习：
完成练一练1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算减。
小结：
这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
板书设计
课 题
十几减9
第2课时
以内的退位减法【第三篇】
-----十几减5、4、3、2
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法。
教具学具准备
口算卡片、投影片等。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算（演示课件“十几减5、4、3、2” ）：
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝
3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝
4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝
5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝
2.（ ）里应填几（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ）？
5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14
4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
（二）探究新知
1.教学例1.
（1）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ：11－5＝□.
①启发学生，分组讨论、交流。
②汇报时，说一说是怎样想的。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
想加算减；
数的组成；
因为11－6＝5，所以11－5＝6；
……
③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ）：12－4＝□.
①启发学生分级讨论、交流。
②联系本题，说一说你是怎样想的？
③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2.教学例2（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ）.
（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝8 11－2＝9
12－3＝9 12－2＝10
13－3＝10
3.引导学生对比。
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。
想加算减；
想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
11－3＝8→11－8＝3 ……
11－2＝9→11－9＝2 ……
（三）全课小结
略。
随堂练习
1.“做一做”第1题（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ），投影出示，启发学生说明图意，独立填写。
2.“做一做”第2题（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ），口算，竞赛。
3.练习五第3题（继续演示课件“十几减5、4、3、2” ），分级讨论交流，独立填写。
（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明。）
布置作业
练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）.
板书设计
以内的退位减法【第四篇】
教学目标
1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法。
2.培养学生的初步的迁移、类推能力。
3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯。
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。
教学难点
理解用加法算减法的计算方法。
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答。
8＋5= 8＋7= 8＋9= 8+4=
8＋10= 8＋6= 8＋8= 8+3=
2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数。
8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝1 8＋（ ）＝16
8＋（ ）＝11 8＋（ ）＝14 8＋（ ）＝13
8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18
教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快。同时板书课题：十几减8
（二）探究新知
1.教学例1。
（1）出示例1图片（杯子图）.
先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意。
有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？
（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？
用减法计算，11减去8
板书：11-8
（3）引导学生想：
8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3.
即 11－8＝3，板书：3.
（4）指名读算式11－8＝3
2.教学例2.
（1）启发学生摆学具，同时口述题意。
有13个圆片，拿走8个，还剩几个？
（2）怎样列式？怎样计算？
使学生明确：
8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5.
（3）学生填书。
（4）读算式13－8＝5.
（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）
有15个正方形，拿走8个，还剩几个？
（6）怎样列式，怎样计算？
启发学生明确：
8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
（7）学生填书。
（8）读算式15－8＝7.
（在教师指导下，学生通过操作—思维—语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习。）
3.教学例3.
（1）引导学生分组交流。
12－8＝□ 想：8加（ ）得12.
16－8＝□ 想：8加（ ）得16.
（2）学生读算式。
12－8＝4
16－8＝8
4.教学例4.
启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
14－8＝6 17－8＝9
（三）全课小结
引导学生总结，十几减8的口算题。
随堂练习
1、猜一猜。
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16-8 10-6 11-9 15-8
谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）
师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）
师：怎样列式？（10-4=6）
接着教师又出示3道：
14-8 9＋6 12-9
师：现在一共做了几道？（一共做了7道）
师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）
师：怎样列式？
10-7=3
也可以这样列式：
10-4-3=3
2、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写。
3、练习二第1题（图片“练习二）.
想组成算减法，分组练习。
布置作业
0－8= 13－8= 16－8=
11－8= 14－8= 17－8=
12－8= 15－8= 18－8=
板书设计