三年级语文《夸父追日》教案【最新4篇】

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三年级下册《夸父追日》教案【第一篇】

当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈体会，最终形成以下两种比较鲜明的不同观点：

观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

顺着两种不同的观点，便有了如下的两种课堂设计：

设计一：课堂以对“英雄”的认识贯穿始终：首先导问夸父是英雄吗？而后研读故事中哪些句子能说明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，对夸父的英雄形象进一步认识，得出对于英雄的比较全面的理解。

设计二：课堂以感受故事的神奇为线索：首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。

纵观以上案例，两位教师如此设计的出发点是什么，我觉得可以从以下几方面来谈谈我的一些初浅的观点：

一、两堂课的设计者，两种阅读教学指导观念的展示：前者处理教材时把落脚点定在人文价值的取向上，以此贯穿始终；后者处理教材的落脚点定在学生的兴趣点上，循着学生最感兴趣的路线，走到课堂的深处。

二、两堂课的设计者，两种师生观的碰撞：阅读课堂中，教师是课堂的主宰还是主导？前者，他有着十分强烈的控制欲望，不仅主宰着课堂进程，甚至还欲控制学生的思想。完全以自己的阅读感悟去引领学生达到这个境界。学生学得很累，兴趣不浓。最终的阅读收获是什么？明白什么是英雄之余，其它还得到了什么？有的可能到最后还不明白，为什么夸父是英雄，其实夸父只是一个神话人物而已！而后者从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。

三、两堂课的执教者，对文本所蕴含的人文价值的认识差异：语文学习不能寄望于飘忽不定的感悟，落脚点应着眼于语言文字的训练上，使得人文价值的收获成为一种水到渠成的东西。更多时候让它成为一种无声的语言，如一颗希望的种子，播种在学生的心田。因为语言是一种表达和思考的工具，有其内在的规律，有其表达的方式方法。陆友松曾呼吁：语文学习，旨在听得懂，说得清，读的透，写得好。可见，在阅读教学的课堂上，必须借助于语言训练的多种形式，把语言训练落到实处：着眼于整篇文章的表达，致力于一段话的描写，研讨一句话、一个词语的精妙。如此的语言实践训练，方能让语文课堂更富有浓浓的语文味，更能提高阅读课堂的效率。

由此看来，教师的课堂操作并不存在对错之分，最终仍然是教师的观念问题左右着我们的课堂设计。夸父为着心中的目标，至死不渝。我们语文教师为着心中的目标，也是费尽心思。但只要我们语文教师心中时时以学生之需所需，学生之乐而乐，踏踏实实的通过上语文课让学生能听、会说、能读、会写，这就是我们所要追求的东西！

《夸父逐日》教案【第二篇】

教学目标

1.诵读《夸父逐日》，初步感知文言文，培养孩子的文言语感。

2.通过文白对照，感知文言文与阿拉文库不同的语言特点。

3.学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。

教学过程

一、诵读文言故事，导入新课学习。

1.教师诵读文言文《夸父逐日》，引起孩子的'诵读兴趣，初步培养他们的文言语感。

2.学生模仿诵读。

3.借助注释，理解文言大意，感知故事内容。

二、阅读白话故事，进行文白对照，感知文白语言特点，培养孩子的阅读兴趣。

1.自读阿拉文库《夸父追日》，感知故事内容，扫除生字。

2.接龙朗读课文，师指导重点句段的朗读语气。

3.在阿拉文库旁标注文言文，进行文白对照，正确理解文言文内容，培养孩子阅读文言文的兴趣。

4.同桌交流对照内容（一人文言，一人白话）。

5.根据屏幕上出示的句段，找出对应的文言部分或白话部分。

三、再读文章，感受故事背后蕴涵的。

1.思考：夸父为什么要追赶太阳？

2.你认为“光明”指的是什么？

3.你从夸父的身上学到了什么？

4.你有没有自己的“光明”，该怎样去实现他？

四、延展阅读任溶溶先生主编的《神话故事》之《夸父追日》，体会不同的语言风格与魅力，学习不同的语言表达技巧。

五、布置作业：

写一《夸父追日》读后感。

《夸父逐日》教学设计【第三篇】

教学目标

1、知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。

2、过程与方法：通过积极完成“交流展示”、“巩固与提升”等环节，实现有效教学。

3、情感态度和价值观：学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神，并将其用于学习、生活之中。

教学重点与难点

1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

课前准备

多媒体课件。

教学课时

一课时

一、导入新课

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事（学生口述）？

2、老师为大家准备了几幅画面，请仔细观察，分别讲述的是怎样的故事？（教师出示幻灯片，女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海）。

3、请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

二、学习《夸父逐日》

（一）、教师介绍《山海经》。

《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

（二）、整体感知

1．指名读课文，要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读，发现错误及时纠正。

2．学生齐读一遍。读准字音、节奏。

3．自主、合作。学生对照课文下注释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组讨论。（注意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真，仔细，看哪一小组质疑精神最强。）（时间8分钟）

出示幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片。

对译：对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。

移位：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

增补：增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译时要作必要的增补。

删减：只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译。

4、小组讨论，教师巡视，小组讨论结束后，抽小组成员汇报讨论结果，及时提出质疑，教师点拨指正。

重点字词：

饮于河、wèi（渭）北饮大zé（泽）

夸父逐日（追赶太阳）？与日逐走（竞跑，赛跑）？入日（追赶到太阳落下的地方）北饮大泽（大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北）欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。

一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟！

古今异义——河：古义—————专指黄河今义—————泛指一切河流。

走：古义————跑今义————步行。

词类活用——北饮大泽：北：名词作状语，向北。

文言句式：

省略句——“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林。

状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝。

5、参考译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

（三）、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。

⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，说明夸父逐日路程之遥远，夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

（四）、探讨人物形象和主题

1、你怎么看待夸父这一人物？

夸父是个不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。

2、你如何理解这则神话的主题？

通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

3、你对夸父逐日的行为有什么看法？

表面看来，夸父逐日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，这类神话的着眼点并不在于最终的失败，而是以此来表达那种勇于探索，不怕牺牲，造福人类的可贵精神。

4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。．从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？

树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力。（教师做充分的准备：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去，为人们提供有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，这一结尾，以富有诗意的想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。）

我扩写的是“化为邓林”这幅画面。（老师可以先做个示范，抛砖引玉）

夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。

（五）、作业：

1、背诵课文，翻译全文。

2、课文短小，但故事情节波澜曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的，任选一个，展开想象，将其扩写。

夸父追日 教案【第四篇】

教学目标：

1、读准字音，读通课文，了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。

2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。

3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

重难点：1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力

2、体会神话故事的神奇

课时安排  1课时   40分钟    工具：多媒体课件

一、激趣导入（2分钟）

1、今天老师给小朋友带来了几幅画，来考考你们？

出示图片：盘古开天地，嫦娥奔月，精卫填海，女娲补天

2、我们把这些绚丽多彩、优美神奇的故事叫做神话故事

3、你能用一个词语来形容一下你对神话故事的感受吗？（神奇）

4、今天我们一起来学习1篇新的神话故事——夸父追日。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书翻到132页。（朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思考课文主要讲了一件什么事？）

2、初读反馈：读了第一行词语，你有什么发现？（这些词语和河流有关的地方）在这些词语中，有一对近义词，你发现了吗？（一眨眼霎时间）都表示？（时间短），你还知道其他表示时间短的词语吗？出示：    一刹那  一瞬间   霎时   刹那间   倏然间

3、词语我们都认识了，那么课文主要讲了一件什么事？（以填空形式进行回答，课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光，去追赶太阳，最后长眠虞渊这样一个故事。

三、品读课文，体会精神

导语：我们都知道神话故事充满着神奇的色彩，接下来请同学们默读课文2——5自然段，用横线划出你觉得神奇的句子，并和同桌讨论一下，神奇在哪里？

（一）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1、你从哪些地方感受到了神奇？你读明白了什么？带着你的感受读一读。_个别读（重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟）

2、同学们，两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时，可是夸父一眨眼就跑完了。可见速度之快。   板书：速度之快

3、你能不能通过你的朗读让我们来感受一下夸父的极速。

4、夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？

（出示：一路上，他越过         ，穿过          ，他的汗           ，但他          ，终于到了虞渊。）

5、同学们，你看到了一个怎样的夸父？（板书：奋勇前行  坚持不懈   ）一起再来读读这段话。（二）就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。

1、什么地方让你觉得特别神奇？（直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。）带着你的理解读读这句话。

2、同学们，黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让夸父喝干了，还不解渴，你感受到了什么？（夸父真的是口渴之极，板书：口渴之极  请男同学再来读读这段话。

3、既然夸父这么渴，这么累了，为什么不早点停下来歇会儿呢？他这么执着是为了什么呢？（追求光明）

4、引读：是的，他喜欢的是太阳，他不喜欢黑暗。他要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

5、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗？你从哪里读出来的？（不是，是为了整片神州大地的光明）

7、你看到了一个怎样的夸父？（板书：无私奉献  执着  ）

8、继续我们的神奇之旅

（三）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

1、你还从课文哪些地方感受到神奇？你读明白了什么？（夸父变成了一座大山，手杖变成了桃林）真是太神奇了。可见：变化之奇。小朋友们，这就是神话故事的精髓啊，大胆想象，夸张用词。让我们再来品读一下。

其实，夸父临死前的那一幕也充满着神奇的色彩。

（四）他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

1、颓然是什么样子的？（毫无生气、情绪低落）颓然只是仅仅因为他身体的劳累吗，还有什么？

（是一种遗憾，他追日的愿望没有实现，）

2、是啊，夸父独自一人躺在地上，他只能把自己的遗憾，对光明的渴求化作一个动作，那就是（抛）？这是怎样的一抛？（奋力），他用自己的最后一点力量来挽留太阳。

四、小练笔（ 3分钟）

1、直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？

五、总结（   1分钟）

1、是啊，夸父真了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：精神）

2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

3、课后，请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听，再去读读其他神话故事，体会神话故事的神奇。

板书设计：

速度之快

神奇      口渴之极

变化之奇

夸父精神      坚持不懈  奋勇前行    执着   无私