《将相和》教学案例（4篇）
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最新《将相和》教学设计1
一、教学目标
学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。
二、教学思路：
本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教育。
三、教学过程：
（一）导语：
昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
（二）学习课文第二大段，默读思考：
1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？
2、反馈。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。教师板书：渑池会见。
3、细读课文，体会人物的性格特点。
⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？
弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。去怕有危险，不去，又显得太胆怯。怕日后被世人笑话。
相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。
⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、勇敢的品质。
⑶渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？
赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。
⑷教师小结过渡
“完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？教师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场矛盾中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会出他的什么品质？请同学们自学第三大段。
（三）学习课文第三大段。
1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。
2、检查自学情况。
这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？
3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？
用投影出示句子：
⑴“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？（引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如顾全大局的品质）。板书：顾全大局
⑵“秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以……就因为……”口头造句。
a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。
b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的？（引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。）这句话说明蔺相如怎样？（蔺相如充分肯定廉颇作用。板书：英勇善战）
⑶“如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”（认识到为了国家利益，必须和好）。
4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇开始是很不服气，现在觉得自己不应该？所以就亲自到蔺相如门上去……？“负荆请罪”，“负”是什么意思？“请”呢？整个词语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么？（四人小组讨论，讨论后指名几个学生说说。）
5、廉颇认识到自己错了，登门请罪，从中能看出他的什么品质？（知错就改，也同样以国家利益为重。）
6、演一演：负荆请罪的小品。
7、小结：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
将相和教学设计2
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。下面是小编为你带来的将相和教学设计方案 ，欢迎阅读。
设计理念
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
教学目标：
1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点：
有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。
教学难点：
正确理解将相不和的原因。
教学课时：
三课时
第一课时
一、导入新课
（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！
二、自读自悟，了解故事内容
（1）出示阅读提示：
1、把课文读正确，读流利。
2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
（2）学生自读课文，在文中作标注。
三、交流自学情况
（1）检查读文，纠词正音。
（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。
（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：
1、完璧归赵
蔺相如为什匆？怠罢饪楸壬嫌械愣？∶？。俊？br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？
秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？
2、渑池之会
蔺相如为什么逼秦王击缶？
秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？
3、负荆请罪
蔺相如为什么要避让廉颇？
廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？
四、布置作业
要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。
第二课时
一、导入
这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。
二、再一次出示重点问题提示：
引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。
三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，交流讨论并指导朗读。
（1）蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；
（2）廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；
（3）要求学生想全理由，组织好语言。
（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。
重点语句：
1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。
2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
四、总结
《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！
第三课时
一、出示挂图负荆请罪，观察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？
1、学生自己练习说一说。
2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。
3、读习作，师生评议。
二、编排课本剧：
1、选择一个小故事，试演。
2、师生品评
三、布置作业
1、抄写喜欢的词语和句子
2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。
《将相和》教学设计3
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标：
1、知识与技能
(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法
(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观
(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重难点：
1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象，概括人物特点。
教学方法：
自渎感悟，讨论交流。
教学目的：
1、学习本课生字新词
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点：
1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。
教学过程：
一、导入新课，审清题目。
同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题）
1、读课题
学习3个多音字
2、质疑
（1）读了课题，你想知道什么？（预设：文中的将是指谁？相是指谁？和是什么意思？通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣）
（2）从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？ （ 预设：生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。）
（3）师追问：他们因什么事不和？后来又为什么和好了呢？今天就让我们一起走进这篇课文。
二、学习本课生字新词
1、听录音朗读，扫除障碍。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子。
3、检查学生学习字词情况。
三、设疑激趣、理清文脉。
1、再读课文，理清脉络，概括段意。
2、通过阅读，我们知道了文中的“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
3、本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事：
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
1、学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
2、秦王凭借什么来骗璧？从哪些词可以看出？
3、赵王接到信后是什么反应？此时大臣们是怎么想的？
4、就在大家都束手无策时，他们想到了谁？（蔺相如）为什么说他能解决这个难题？（勇敢机智）从哪里可以看出他勇敢机智？
5、讨论、交流、整理：
用“—”画出描写蔺相如语言的句子，用“～～”画出描写蔺相如行动的句子。
语言：
(1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（勇敢）从两个如果说明了蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案，从中可看出蔺相如还是位深谋远虑、智慧过人的人
(2)“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
（3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）（指导朗读：读得理直气壮，语气坚定、态度坚决）
行动：
(1)当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
(2）当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
（3）捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王为什么不杀蔺相如呢？
7、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
8、指导有感情地朗读第一个故事。
五、总结、扩展
1、总结学习第一个故事的方法：
（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（3）有感情地朗读课文。
2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下节课我们再学习第二个故事“渑池之会”。
六、课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
七、板书设计：
18、将相和
第一个故事（1—10）完璧归赵
第二个故事（11—15）渑池之会
第三个故事（16－18）负荆请罪
起因：（1-2)秦王企图骗璧
完璧归赵 经过：（3-9）蔺相如勇斗秦王
结果：（10）蔺相如完璧归赵
语言：深谋远虑 智慧过人
蔺相如
行动：勇敢无畏 不畏强暴
五年级语文《将相和》教案4
教学内容：
讲读课文。
教学步骤：
一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣
1、板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2、教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3、继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？
二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
1、默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）
2、幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）
3、结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：
①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？
学生回答，教师板书：“机智勇敢”
4、教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？
三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容
通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点
1、引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。
2、提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）
3、学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。
4、教师小结：蔺相如不畏，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。
四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质
1、指名朗读这一段。
2、要求学生自己确定贯穿全段的思考题。
3、抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。
教师适时点拨：
①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）
教师板书：“顾全大局”
②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）
4、教师范读蔺相如说的这一段话。
5、这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以……利益”。
6、学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。
教师点拨：
①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？
②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？
幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结。
学生齐读“负荆请罪”一节。
五、总结全文
教师提问：
1、通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。
2、这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。
教师板书：言行品质
教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。
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