四年级语文教案【精编10篇】

设计四年级语文教案，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力。结合课文内容，开展讨论与互动，激发学生的学习兴趣，提升语言运用水平。下面是勤劳的小编为大家分享的四年级语文教案【精编10篇】范例，欢迎借鉴参考。

四年级语文教案 【第一篇】

《这里危险，让我来》

教学目标：

1、收集英雄的事迹资料，深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

2、掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

3、理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。

4、会正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解什么是消息，知道消息的行文特点

教学难点：深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

教学准备：课件、资料搜集。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

2、理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。

3、初读课文，概括课文主要内容

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、在抗美援朝的战斗中，在硝烟滚滚的战场上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，在烈火中献生，成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战场上，同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息，了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。

2、板书课题，审题，质疑

让我们深情地呼唤这位英雄的名字，并一齐读课题。

二、学习提示。

（1）你是怎样来读好标题的？

（2）读读提示，说说标题的作用。

（3）再读标题，你有什么想知道的？说说你的疑问。

（4）总结学生的思路，引导学生怎么样看报。

读报看报：一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点；

二要仔细读开头。开头一段，一般都概括了消息的主要内容。

三有选择的看报，读完后想想，发这条消息有什么作用。

三、初读消息。

1、自学，根据刚才怎么样读报看报的要点，自己读这则消息。

2、学生合作交流。把一二三说清楚。

3、轮读课文，注意生字，词语

四、学习课文第一、二自然段。

默读课文一、二自然段，根据读消息交流这一则消息的主要内容。

五、课堂作业。

第2课时

教学目标：

1、会正确流利地朗读课文3、4自然段。

2、进一步体会消息的特点。

3、深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了消息的特点，谁能来说说？

2、今天这节课，我们将继续阅读这则消息，进一步体会消息的语言特点。

二、学习感悟。

1、你知道南丁格尔奖吗？

2、（出示雕像：这就是叶欣，这是一位的雕塑家彻夜未� ）叶欣为什么能获得这份国际上授予护士的荣誉呢？请大家仔细读读课文第3自然段，找一找获奖原因。

（1）叶欣平时的表现：叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家，1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀护士”、“优秀护士长”。

①说说你的理解。是啊，在收治最危、最急、最险病人的急诊科，叶欣也干得这么出色，当然是获奖的原因了。

②读好这两句。

（2）在抗击非典这个没有硝烟的战场上，叶欣无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

①你能抓住一些重点词，来说说你的理解吗？

无私无畏：面对危险，没有丝毫的——（退缩）没有丝毫的——（畏惧）那是一个真正的英雄啊！冲锋在前：这个词写出了叶欣的勇往直前，带着一种豪迈之气带着这种感受读这句话③抗击非典这个没有硝烟的战场上，对手是谁？（sars病毒）

（出示sars病毒。）这知道sars病毒吗？（它的传播途径非常广，空气、流水、皮肤都是它的传染源。它一旦爆发就来势汹汹，短短几天，整个肺就会被吸空。前期感染率、死亡率特别高。）

请看这几则报道：

本报讯：2002年11月16日，一种神秘的肺炎迅速在广东蔓延开来，5人很快丧命，300人被感染。《广东晚报》新华社消息：2003年春季，非典全面爆发，每天新增疑似病例、确诊病例最多高达200多例。《人民日报》本报讯：香港淘大花园，300多住户集体感染非典，42人被夺去了生命。《香江日报》本报讯：台北和平医院，集体感染非典，72名医护人员，200多名病人同时被隔离，隔离后，好多人相继出现咳嗽、发热症状……《健康日报》④ 读了那一串串触目惊心的数据，你有何感受？教师：那真的是一场没有硝烟的战争，整个中国都笼罩在了非典的巨大阴影中。

出示句子：2003年春节前后，一种非典型肺炎在广东一些地区流行，给人民带来了极大的威胁。（你能读好这句话吗？）

然而在这场没有硝烟的战场上，我们的主人公叶欣却——无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

（3）她常常对周围的人说“这儿危险，让我来！”

①说说你的理解。

②面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。

出示读：抗非前期，平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第一例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

听到这儿，你发现叶欣说的这儿危险，那是一种怎样的危险？

就是在这种生死抉择面前，叶欣——

③教师引读：就是在这种生死抉择面前，叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围的人说——（学生接读：“这儿危险，让我来！”）

学生再读，给予高度评价，反复读。 ④“这儿危险，让我来！”这是叶欣欣在抗非战场上的最感人的一句话，老师搜集到了当时的一些抗击非典的医务人员的图片，你也可以想象当时叶欣会遇到哪些场面，试着写一写，这个时候，我仿佛听见叶欣在说：“这儿危险，让我来！”（写完小小组交流一下）

⑤教师引读：如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时回荡在抗非战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。

每当有疑似病人送到急诊科的时候，她总会说：——（生)“这儿危险，让我来”；每当看到病人呕吐了一地一床的的时候，她又会说：——(生）“这儿危险，让我来”；

每当有毒性非常大的病人的时候，她还会说：——（生)“这儿危险，让我来”；每当要给病人吸血痰的时候，她更会说：——(生）“这儿危险，让我来”

⑥同学们写得多生动啊，那为什么作者不像你们那样展开写呢？难道是技不如人？（消息的特点是语言简洁，不能像记叙文那样要具体描写）这就是叶欣在抗非战场上的所言所行，让人不由地肃然起敬。让我们一起怀着敬意，再读读这句话。

3、叶欣离开

（1）一个又一个患者从死神手中回来了，然而玉兰花开的3月，叶欣却倒下了。

（出示课文叶欣逝世内容：“3月4日，叶欣开始发烧，……享年47岁。”）我请一位同学读下去。

（2）如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了，让我们一起怀着哀痛的心情读一读这一句。

三、学习结尾。

1、叶欣在非典到来之前是一个普通的白衣战士，在这场没有硝烟的战场上却演绎了不平凡的故事。（一起读第4自然段。）

2、消息的结尾往往写的是——（发表这则消息的作用。）那么，这则消息的作用是什么？（号召我们向英雄学习。）

3、所以我们在阅读消息时要注意看看结尾，关注作者写这则消息的目的是什么。

四、主题升华。

1、吟诵诗歌《圣洁的爱字》

第一遍：同学们，有一种美丽的语言叫诗歌，有一个感人的词语叫爱，就让我们怀着满腔的激情来读读这首诗歌吧！

出示诗歌《圣洁的爱字》，学生自由朗读。

第二遍：同学们，有一种战场，它没有硝烟，有一个季节，它写满壮丽，听老师来朗诵——

教师诵读。（配乐）

第三遍：叶欣，你以自己的生命谱写了一曲高扬民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座丰碑，永远屹立在我们每个人的心间。让我们再一齐吟诵诗歌《圣洁的爱字》

2、同学们，让我们用少先队员独有的队礼，向工作在抗非一线的医务人员和科学家致敬！

《语文园地四》教学案例及评析 【第二篇】

教学目标 ：

1、引导学生学会发现总结词语

2、认识生字，并能发现生字的构字规律

3、能够区分一些相近的词语

4、能够阅读短文

5、培养其发现生活及创造生活的能力。

第一课时

一、我的发现

1.自读词语，小组交流自己的发现。

2.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

示例：算盘 盘算 到达 达到

领带 带领 展开 开展

喜报 报喜 喜欢 欢喜

二、日积月累

1、"读读认认"是用"合一合"的办法识八个生字。首先让学生自主学习生字，发现它们组合的规律。注意提示"姓xìng、警jǐng"的正确读法；自由练习读词语，鼓励学生进行扩词练习，如，"肤色、大胆、警报"。

2、"我会填"是选择近义词填空的练习。先让学生读一读词语，自主发现每组两个词不在意思上的联系，接着读句子，结合句子的意思选词填空，最后再把句子读一读。

第二课时

一、阅读《鲁班造伞》这篇短文。

让学生默读明意，自主识字，朗读感悟，并鼓励学生把这个故事讲给小朋友或家长听。

二、口语交际

1、课前布置学生动手制作小制作。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮……

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

三、展示台

这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。

《语文园地四》教学案例及评析 【第三篇】

第一课时

〖学习目标〗

1、引导学生发现汉字构词中字相同而词语的意思不同的规律。

2、学习8个由不同的两个字组成的生字。

3、会正确选择意思相近的词语。

〖教学准备〗生字卡片。

〖教学方法〗自主、合作探究。

〖课型〗新授。

〖教学过程〗

一、导入

教师直接导题，并板书：语文园地四

二、讲授新课

1、我的发现：

⑴　出示一组词语：

奶牛　牛奶　图画　画图

蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙

水池　池水　山上　上山

⑵　读一读词语。

⑶　读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（学生自由补充）

⑷　你发现了什么？（每组两个词语的字相同，可是位置不同，意思就不一样。）

⑸　你还能举出这样的一组词语吗？（同桌说后全班交流）

子女　女子　女儿　儿女

菜花　花菜　楼上　上楼

……　……　……　……

2、读读认认：

⑴　学生自己读一读。

⑵　动脑筋想一想说一说：这八组字在构字上有什么相同之处？

⑶　你想怎样记住这八个字。小组讨论识字方法。

⑷　按“月”和“夫”组成“肤”，皮肤、皮肤的方法读一读。

⑸　从八个字中选字进行扩词练习。

⑹　选出其中的词语进行说句子练习。

3、我会填：

⑴　读一读每组词语，说说每组两个词语有什么不一样？

⑵　生自己进行填空练习。

⑶　说一说为什么要这样填？

⑷　读一读句子。

⑸　补充练习：

温暖　温和

这位服务员（　　）地接待每一名顾客。

老师对我的关心，让我感到很（　　）。

三、课堂小结

四、布置作业

1、学生回家动手制做小制作。

2、利用课余时间收集邮票、名言等。

〖板书设计〗

语文园地四

子女　女子　女儿　儿女

菜花　花菜　楼上　上楼

……　……　……　……

温暖　温和

第二课时

〖学习目标〗

1、正确阅读短文。

2、培养学生的口语交际能力，会向别人介绍自己的小制作并能评价别人的作品。

3、展示自己收集的邮票、名言等。

〖教学准备〗

1、学生动手做小制作。

2、学生利用课余时间收集邮票、名言等。

〖教学方法〗自主合作探究。

〖教学过程〗

一、我会读

1、生轻声自由读，要求读准字音。

2、同桌互读，说说从这篇短文中你知道了什么？

3、进行朗读擂台赛。

4、评出擂主并给予奖励。

二、口语交际：我们的小制作

1、交代本次口语交际的要求：

⑴　向大家展示自己的小制作。

⑵　介绍自己的制作是用什么材料做的？是怎样做成的？你的小制作有什么用处？

⑶　评一评谁的手巧，谁说得清楚、明白。

2、请一名学生先按上面的要求上台说一说。教师相机进行点评。

3、以小组为单位进行介绍。

4、每个小组选一名代表在全班交流，其他学生可适机进行评价。

5、向小组以外的同学进行介绍。

6、评最佳作品和最佳讲解员。

三、展示台

1、以小组为单位布置展示台，展示自己收集的邮票、名言。

2、每个同学向小组成员介绍自己收集的材料。

3、请其他小组的同学参观。

4、邀请学校老师和家长参观。

〖板书设计〗

语文园地四

展示台

四年级语文教案 【第四篇】

《为中华之崛起而读书》

教学目标：

1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

3、厚积薄发，进行说话训练。

教学重难点：

重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程：

一、_导入，抓主线

1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩来从小立志——生齐读课题

2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！

3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

二、精读课文，知因果

（一）组内合作自学课文

1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

2、组内交流

（二)研读课文全班交流(学生找到哪里，老师相机处理哪里）

1、品读词句，初步感受中华不振

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

训练：

（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

训练：

（1）修改句子

“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。

（2）比较句子

①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。

（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

（教师相机处理1~6段）

导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

2、整合前面，进一步感受中华不振

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

3、资料补充，深入感受中华不振

教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。

4、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书

请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

四年级语文教学教案 【第五篇】

教学目标：

1、结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感悟诗歌博大的人性美。

3、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点：

大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。

教学难点：

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

教学准备：

课件资料

教学方法：

自读自悟为主，点播为辅。

课时：一

课前游戏：赛诗会，看谁背诵的古诗多

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。

简介作者：王昌龄(698——757)，唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后 他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗，了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。个别字意指导。

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料： 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

你还从哪里看出时间长？（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

——战事频繁终老边塞

——战死沙场

放古代战争的视频，学生观看，谈感受。

师：是啊，”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。””黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不能回，无家可回和永远不能回家啊。

指导读这两句诗

征人不能回家的。事实，该怎样读呢？（凝重）

——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？ 这是怎样的一种同情呢？

——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微……读

——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈……读指导读

想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ 诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

学生根据自己的理解回答。

征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家。要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡，思念亲人。同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢？

征人白发苍苍的父母……

征人柔弱无助的妻子……

③征人无依无靠的孩子……

教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊，”此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”每个征人盼回家，每个征人的亲人盼征人回家。诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊。板书：思亲盼归 征人们回家有望吗？我们来看一段资料：

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终

生看资料，理解资料意思。

古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

——唐· 陈陶《陇西行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──唐·曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

──唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

──唐·李颀《古意》

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

小学四年级语文教案 【第六篇】

《校园交响乐》

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2、揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学准备学生课前仔细观察校园的人、事、物。

教学过程

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是1篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学1篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1、带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2、如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3、鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4、同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1、时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2、飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

四年级语文教案 【第七篇】

《欲速则不达》

教学目标：

1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。

教学重、难点：

理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。

教学过程：

一、激趣导入

你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成语故事。）

今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）

二、学习课文

1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）

2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。）

3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。）

4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。

5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。）

6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。）

7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）

三、学习古文

1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对照译文理解。）

2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（对照有节奏的古文读一读。）

3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓。

《语文园地四》教学案例及评析 【第八篇】

教学内容

语文园地四中的“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。

教学目标

1、能发现形声字的特点，认记6个生字。

2、积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号和问号；会看图写话；会读寓言故事。

3、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。

教学重点

掌握和运用一种新的识字方法。

教学难点

积累词语和句子。

用具准备

多媒体课件。

教学设想

“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“读读记记”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“我会填”首先要让学生自己朗读，读熟以后，引导他们加上合适的标点。“展示台”中可引导学生拓宽学习语文的途径，提高学语文的兴趣。

教学过程第一课时

一、我的发现

1、猜谜导入：

上学期我们学过一则谜语，还记得谜底是什么吗？

课件出示谜语：

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，

“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

学生说出谜底。

2、自读韵文：

⑴　你发现了什么？

⑵　把自己的发现告诉同桌。

3、课件出示生字：

茶　泡　饱　袍　鞭　炮

⑴　自己认读。

⑵　交流记字方法。

4、检查生字认读情况：

⑴　齐读。

⑵　指名读。

⑶　开火车。

⑷　用生字扩词巩固，说句子。

5、拓展说字：

你还能举出这样的字来吗？小组合作写这样的字，看哪组写得多。

二、日积月累

1、读成语，记成语：

⑴　自由读，不会的主动请教同学或老师。

⑵　自愿读，看谁读得正确，读得流利。

⑶　师生数数，互对成语。

⑷　自愿报数，让同学抢说成语。

⑸　学生质疑不懂的成语，先由学生答疑，学生答不出来，教师再讲解。

⑹　扩展：小组合作查词典，也编一组一到十的成语或词语顺口溜。

第二课时

一、日积月累

（一）我会填：

1、课件出示句子，学生自由练读。

2、填标点。

3、读句：

你能读出三种句子的不同语气吗？

4、扩展：

⑴　找句：在课文中找出带有这三种标点的句子，看谁找得快。

⑵　说句：你能说三句这样的话吗？

（二）看图写话：

1、情境引入：播放猴子在猴山上活动的课件，学生仔细观察，提示学生注意观察猴子的动作和神态。

2、说说你的感受：你觉得这群猴子怎么样？

3、猜猜图中的观众可能会想些什么，说什么？

⑴　同桌互说。

⑵　集体交流。

4、把你刚才想的、说的在空格中写下来。

（三）读故事：

1、自读故事。

2、同桌互读故事，纠正读音。

3、播放“骑驴”的无声课件，谁能给画面配音？

4、分小组读故事。

5、学生自荐读故事。

6、用自己的话讲讲故事：

⑴　讲给同桌听。

⑵　讲给同学听。

二、展示台

（一）识字交流站：

1、自做字卡：把自己在课外认识的生字做成字卡，自己设计卡片的形状和大小。

2、交流字卡：

⑴　在小组内交流。

⑵　全班交流：可贴在黑板上，展示给大家看。

（二）故事会：

把你听到的、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。

1、以小组为单位讲一讲。

2、小组推选代表在班内讲。

3、听后说说自己的体会。

（三）拓宽展示内容，鼓励学生自主展示其他语文学习成果。

板书设计

语文园地四

形声字

感叹号　！

问号　？

教学后记

学生通过读韵文，能自主发现识字的方法，并能举出不少用形声字的方法认记的字。关于数字的成语，学生很感兴趣，记得快，扩展时，参与积极性较高。“填标点”一题，学生通过多读，能够感悟句子的语气，加上合适的标点，对于这种题可加大练习量，让学生熟能生巧。在“展示台”中，同学展示了自己课外认识的生字、自制的卡片，讲了故事，教师一定要加以充分的肯定，借以鼓励学生拓宽在生活中学习语文的途径，增加学生学习语文的兴趣。

四年级语文教案 【第九篇】

深度解教材：

本文是1篇略读课文，主要介绍了球王贝利小时候的故事。课文的内容比较简单，而且一些爱好足球的学生对贝利已有所了解。因此，教师可以激发这些学生的表达欲望，从足球这一话题出发，引出他们对贝利的兴趣，从而带动其他学生去了解贝利。课文中有些重点句子，学生难以理解，教师可以引导学生画出这些句子，再运用讲解的方法启发学生。对于贝利给教练送礼物的情节，学生容易受感动，教师可以重点讲解这一部分。对于课文阐述的道理，学生不容易概括出来，教师可以引导学生运用合作学习的方法讨论交流，从而归纳概括。

知识与能力：

1、会认“垃、圾、椰、祈、祷、锹”6个生字。积累词语“垃圾、祈祷、别墅、真诚”。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感悟课文阐明的“爱好出勤奋，勤奋出天才”的道理。

突破重难点：

重点：抓住重点部分，理解课文内容。

突破方法：引导学生反复读课文，先理解各自然段的段落大意；再把意思类似的段落结合到一起，整理出课文的重点部分；然后从整体上理清课文脉络。通过互相讨论交流，总结出课文的主要内容。

难点：懂得“爱好出勤奋，勤奋出天才”的道理。

突破方法：结合具体句子，启发学生理解贝利的成功离不开他对足球的浓厚兴趣、天赋、教练的帮助和他自身的勤奋，并在交流中懂得道理。

教法与学法推荐：

教法：运用多媒体教学法出示贝利的图片或精彩的比赛视频，勾起学生的好奇心；通过勾画圈点法，找到能启发学生思考的句子，进而运用讨论交流法，引导学生畅谈自己受到的启发。

学法：运用预习法，解决课文的生字词问题；运用阅读法，理解课文内容；运用探究学习法；找出课文中的重点句子进行理解；运用合作学习法，讨论交流自己读完课文后的感受或懂得的道理。

师生齐准备：

教师：贝利的图片、贝利精彩比赛的视频。

学生：预习课文。

课时巧安排：1课时。

教学环节

一、导入课文，激趣引思。

导入法一：

1、谈话：同学们，大家来看本课的课题（出示课题），“球王”说明这个人在某种球类方面的技艺绝顶高超，“贝利”这个名字在足坛可谓家喻户晓。那么，为什么说他是球王，大家可以看一下课本第54页的“学习链接”。

2、导入：贝利是如何成长为一代球王的'？今天，就让我们通过他的成长故事来看一看吧。

设计意图：

运用解读课题的方法，简单介绍贝利；结合“学习链接”，使学生了解故事的主人公。

导入法二：

1、出示贝利的图片或贝利精彩比赛的视频，提问：同学们，你们知道他是谁吗？

2、导入：爱好足球的同学肯定都知道他，刚才看过他的比赛视频之后，大家有没有觉得他在踢球方面是个天才？今天我们要介绍的故事就是这位足球明星--贝利的故事。（板书课题）

设计意图：

通过图片和视频导入，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，畅谈感受。

1、要求学生快速浏览课文，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

2、学生自读课文，要求读准字音，画出本课不理解的新词，通过查阅工具书或者询问其他同学来解决。

贫民窟：指城市中穷人聚居的地方。

干涸：河流、池塘等干枯无水。

祈祷：向神祷告求福。

别墅：在风景区或在郊区建造的供休养的住所。

3、教师指名分自然段朗读课文，并针对朗读情况进行评价。

4、组织学生互相交流课文的主要内容。

设计意图：

通过快速浏览的方式，找出本课的生字、新词并自主解决，从而提高学生的自学能力。

三、合作探究，披文入情。

1、教师要求学生结合各段落的大意，说说课文可以分成哪三个部分并归纳各部分的段落大意。

学生组成小组讨论交流。小组代表向教师反馈结果，教师归纳。

第一部分（第一、二自然段）：写一个小男孩儿从小就喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。第二部分（第三至六自然段）：写教练被小男孩儿的真诚所感动，让他到训练场参加训练。第三部分（第七自然段）：写小男孩儿和巴西队的其他球员一起捧回了世界杯足球赛的金杯，他就是“球王”贝利。

2、学生阅读全文，将自己喜欢或者自己不理解的句子画出来。

教师针对学生对句子的勾画情况进行答疑，引导学生找出重点句子进行理解。

（1）第一部分的重点句子：他非常喜欢踢足球……在能找到的任何一片空地上踢。

点拨：小男孩儿虽然没有足球，但是他把一切能踢的东西都当作是足球来踢，任何场合他都可以踢，句中连用了五个“踢”字，说明他十分喜爱踢足球。

（2）第二部分重点句子：教练被小男孩儿的真诚感动了……他继续说：“明天你到我的训练场来吧。”

明确：这句话中“世界上最好的礼物”是指小男孩儿真诚又感恩的心。

3、引导学生结合对重点句子的理解，谈谈自己读完课文受到的启发。

学生回答，教师进行归纳：爱好出勤奋，勤奋出天才。

设计意图：

运用讨论交流法理解课文的主要内容，并运用讲解法引导学生理解重点词句，培养学生的语言表达能力。

四、对照梳理，积累运用。

1、学生畅谈自己知道的名人故事，其他学生认真倾听。

（1）要求：学生自由发言，从名人故事中总结名人成功的原因。

（2）教师向学生举例说明名人成功的原因。

示例：西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡。匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来的一缕烛光读书，这一举动感动了邻居。在大家的帮助下，小匡衡学有所成。汉元帝在位期间，匡衡由大司马、车骑将军史高推荐，被封郎中，再升为博士。

2、教师引导学生积累相同素材的名人故事，用作自己的习作素材。

设计意图：

由于本课相似的名人故事展开话题讨论，结合具体的例子引导学生理解成功的必备因素，激发学生积累知识的欲望。

五、课堂小结。

爱好加上勤奋成就了“球王”贝利，你有什么兴趣爱好？你是否发现了自己在某方面的天赋？希望同学们也能像贝利一样勤奋，做一个努力实现自己目标的王者！

设计意图：

通过提问，激发学生认识自己，了解自己，并从贝利的成长经历中获得有益的启发。

课时作业设计

一、给下列划线字注音。

椰子（ ） 垃圾（ ） 祈祷（ ）

铁锹（ ） 别墅（ ） 真诚（ ）

答案：yē lā jī qí dǎo qiāo shù chéng

二、根据课文谈感受。

课文讲述了球王贝利小时候的故事，读了故事后，我懂得了___________的道理。

答案：爱好出勤奋，勤奋出天才

四年级语文教案 【第十篇】

《普罗米修斯》

教学目标

1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课的生字词。

教具准备：课件

教学设计

一、激趣导入

1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2、简介“希腊”神话的特点。（出示课件2）

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3、（板书：普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”（课件出示3）

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3、书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”（课件出示4）

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？（课件出示6）

2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具准备：课件

教学设计

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（课件出示8）

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（课件出示9）（板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（课件出示10）（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）（课件出示11）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（课件出示12）（板书：善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（课件出示13）（板书：值得敬佩）

3、对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国� 在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）

1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。