难忘的八个字（精编5篇）

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难忘的八个字1

知识能力目标：

1、会认19个生字，学会其中的15个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、多读多想，读懂课文内容。

4、了解课文中人物的外貌有什么不同。

人文目标：

学会关爱他人，要有爱心。

重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。

教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。

课时安排：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、谈话，导入  新课

同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？

（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。

二、初读课文，整体感知：

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、 畸形 倾斜 温馨 抚慰等。

2、解决下列问题：

（1）“难忘的八个字”是哪八个字？

（2）为什么这八个字让“我”难忘？

三、检查读书效果

（1）出示生字卡片，练读。

（2）分自然段读课文。

（3）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。

四、重点引导理解：

描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

a) 指导书写个别生字如：

“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察，认真书写。

三、布置作业 ：

1、感情朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

一、检查第一课时的学习情况：

1、学生朗读课文。

2、说说课文讲了一件什么事情。

二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

在初读的基础上，回答下面的问题：

1、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？

可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）

2、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

“我气恼，我…… 说起话来还结巴”

“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”

“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”

（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）

3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。

4、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

5、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。

引导学生有感情的朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。

三、拓展活动

学了这篇课文。你有什么感受或收获。

四、布置作业 ：

抄写本课的词语。

再读课文，写一写自己喜欢的句子。

板书设计 

4、难忘的八个字

相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿

改变我对人生的看法。

教后小结：

“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”

那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇灌。

《难忘的八个字》教学设计2

一、激情导入 揭示课题

1．关注生活 畅谈感想

（1）同学们，课前我们已经收集了许多助残日的材料，了解了许多残疾人的生活和有关图片，有许多同学已经走近了我们周围需要关爱的残疾人，现在你们是否有话要说呢？

（2）学生自由谈。

[设计意图：课外收集材料是培养学生收集信息的一种能力，不但能使学生开阔视野，还能使学生了解生活。生活是学习的舞台。关注生活，体验生活，使生活与课堂产生心与心的呼唤，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融。]

2．激情导入 走进课文

（1）是啊，关爱、尊敬残疾人是一份多么美好的事，今天我们一起走近一位残疾小姑娘，并来感受一下她的内心世界，体验一下她的感情生活，体会人与人之间美好的感情。

（2）揭题：板书（难忘的八个字）

二、细读探究 移情入文

（一）小组合作 研读感悟

你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文，可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。

[设计意图：发挥学生的主体作甩，让学生质疑问题。小组合作探究，给学生提供广阔的自由空间，同时让学生在合作中取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文的内容。]

（二）汇报交流 体会入与人之间的美好情感。

1．走进人物 感悟情感

学生在小组合作研读的基础上，“对‘我’是一个怎样的女孩”肯定有自己的见解（自卑、悲伤、孤独）。教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现“我”自卑的依据，然后阐明自己的见解。如“我气恼，我愤恨……说起话来还结巴”，可这样引导：

a．谈谈自己对这句话的理解与感受。

b．如果你就是这样一个长着一副畸形难看的嘴唇、弯曲的鼻子、倾斜的牙齿、说起话来还结巴的小女孩，你的心情又是怎样的？

c．通过感情朗读表达出“我”的感受。（自由读个别读）

[设计意图：唤起学生已有的生活体验和情感积淀，激发学生内心的情感。把一个天生残疾，内心自卑、痛苦，渴望得到别人的爱的小女孩的心情，通过感悟与全身心的诵读体现出来]

2．突破难点 激发真情

第一个问题的解答，为第二个问题的理解作了铺垫。我引导学生紧紧围绕文中的重点句，来突破本文的难点：为什么说“难忘的八个字”抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我“对人生的看法。

（1）对这样一个自卑、悲伤的小女孩来说：当她听到了那位很胖、很美，温柔可爱的伦纳德老师对她说的那八个字所产生的影响多大啊！带着情感读句子：

a．出示句子：“我希望你是我女儿”这八个字仿佛是一丝温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

b．学生交流意见，师同时板书：

直射我的心田

抚慰我的心灵

改变人生的看法

（2）同学们，假如你们是聆听伦纳德老师说这八个字的女孩，你们是怎么想的呢？心情会怎么样呢？从此以后，你们又会是一个怎样的孩子？在以后的生活中若发生了什么事情，你们会怎样对待？

a．生自由谈。

（听到这八个字“我”会想：“‘我’是一个十分丑陋的孩子，没有人喜欢，但是老师却希望自己是她的女儿。只有妈妈才会爱自己的孩子，老师的爱像阳光，像暖流，‘我’爱这样的老师。丛此以后‘我’不管遇到多大的困难，‘我’都会克服。残疾并不可怕，只要我们能正视它，就不拿再有烦恼，生活永远是美好的。” ）

b．把你们想到的写在日记本中，好吗？

[设计意图：在迸发真挚情感时，教师让学生描述自己的思维轨迹。不但能培养学生的写作兴趣，丰富写作内容，而且有利于学生语言的积累，思维的发展，并能促进学生语文知识运用能力的提高]

（三）感情回归 真情流淌

（1）导语：同学们发自内心的表达，让我深切地感受到人与人之间的爱无处不在，同时也感到人生和世界的美好。尤其会带给那位长着一副畸形嘴唇，一跨进校门，就受到同学们的讥笑，心灵受到深深创伤的小女孩多大的幸福啊！让我们带着自己的理解和感受，读读这句话。

（2）出示句子：这八个字仿佛是一丝温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

（3）生齐读，自由读，指名读。

（4）此时，同学们是否能从课文中找出最能表达小女孩对伦纳德老师的爱的句子，并将该句子深情地读出来呢？

出示句子：没有一个人比我更爱她。（指名读，齐读）

[设计意图：学生汇报交流这一环节，教师引导组织学生深入领悟文本意蕴。重点让学生自己走进文本，与文本交流、对话，生发“独特的感受和理解”。]

三、回归主题 真情永存

1．伦纳德老师就是用这短短的八个字，向一个残疾儿童表达了她深深的爱，怎能不令人难忘？让我们带着伦纳德老师对小女孩的爱来读这八个字吧！（让学生把自己不同的情感：温柔、诚恳、深情、真挚通过读来表现，既尊重了学生的个性，也尊重了学生对文本的独特体验。）

2．学完这篇文章，同学们还应该深刻地思考一下：这篇文章最让你感动的是什么？你受到什么启发？

3．学生畅谈感想。

4．小结：在我们遇到困难时，几句充满温情、鼓励的话，也会改变我们的一切。可见，爱的。力量是多么伟大。通过今天的学习，老师相信你们都愿意伸出友爱之手去拥抱身边的每一个人。

四、积累运用

1．找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。（先让学生多读，然后说清楚两个人物相貌描写部位的不同。）

2．积累描写相貌的句子和你认为的好词、好句。

[设计意图：“教材无非是个例子”。仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。]

五、板书设计

难忘的八个字

直射我的心田

抚慰我的心灵

六、布置作业

写写读后感

难忘的八个字3

《难忘的八个字》是1篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《难忘的八个字》教案及说课稿，希望能帮助到大家！

小学四年级语文《难忘的八个字》教案一

教学目标：

1、会认读7个生字，会写14个字，把字写规范。能联系上下理解“与众不同”“嘲笑”“畸形”等词语。

2、引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好，学会关爱他人。

3、引导学生抓住人物特点写人的方法。

教学重点：

引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。

课时安排：

1课时

课前准备：

1、学生收集有关关爱残疾人的故事读一读。

2、生字、词的卡片、课件。

一、导入

师：今天我们继续学习《难忘的八个字》这篇文章，文中的小女孩叫玛丽。安伯德，她先天残疾，可长大以后，却成为加拿大有名的作家，她说，她之所以成功，是因为老师对她说了一句话，那是对作者来说是终身难忘的八个字，究竟是哪八个字呢？

师在黑板上写这八个字。

师：谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。

生1：“我希望你是我女儿！”(师：你读得很温柔。)

生2：“我希望你是我女儿！”(师：你读得很诚恳。)

生3：“我希望你是我女儿！”(师：你读得很深情。)

生4：“我希望你是我女儿！”(师：你读得很真挚。)

师：你们每个人的感受都不同，所以读出来的感觉都不一样，但老师可以感受到，你们每个人读得都很真诚。现在让我们一起来读一遍。

生齐读：“我希望你是我女儿！”

师：现在请同学们打开书，快速地读一遍课文，看看这八个字对文中的小女孩产生了怎样的影响？用波浪线画下来。

师板书：直射我的心田

抚慰我的心灵

改变人生看法

过渡：这八个字，仿佛是一束温暖的阳光直射小女孩的心，令她永远难忘。她为什么有这样的感受呢？让我们一起走近小女孩过去的内心世界。

二、学习第一自然段

1、默读课文第一自然段，想想这是一个怎样的小女孩？

2、哪句话描写了小女孩的长相？(教师出示句子：我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸(jī)形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。)学生读句子，理解“畸形、弯曲、倾斜、结巴”。

3、是啊，她真是与众(不同)!她长得这么难看，同学们是怎么对待她的？

4、而她又是怎么看待自己的？(教师出示句子：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。)

5、谁再来说说，这是一个怎样的小女孩？(出示：这是一个 的小女孩。)

这么自卑，心灵受到严重创伤的小女孩，也许她从不主动

Ⅰ、从不主动(在同学面前讲话)。她怕别人笑她(有着一副畸(jī)形难看的嘴唇、说话还结巴。)

Ⅱ、从不主动(跟同学一起做游戏)。她怕同学笑她(长得太丑)。

Ⅲ、从不主动(跟同学交朋友)。她怕(同学不理她)。

是啊！这个从不，从不，从不的小女孩，不光生理上受伤，心灵也有创伤，她把自己的那颗心冻起来了，那是一颗“冰冷的心。”你能把她的伤心自卑读出来吗？指生读。

三、学习第二自然段

1、小结：我听出来了，小女孩越来越不自信、连自己都有点不喜欢自己了。可她依然希望能有人关爱自己、得到别人的赏识，而她是幸运的，就有这么一位老师，送给小女孩一句温暖得像阳光的话，抚慰了她这颗幼小的、受伤的、冰冻的心，请同学们默读课文第2自然段，找出描写伦纳德老师外貌的句子用波浪线画下来。

2、出示“伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。”

读了这个句子，伦纳德老师给你的第一印象是怎样的？为什么？

这样一位漂亮的老师，每个孩子都(喜欢)她、(敬慕)她。但是，没有一个人比作者玛丽。安伯德更(爱)她。这是为什么呢？这位可爱的老师与这个小女孩之间到底有着一个什么故事呢？我们一起来学习课文3—5自然段。

四、学习3—7自然段

1、默读课文3—5自然段，然后按照提示说说课文讲述了一个什么故事？

出示

小女孩的学校低年级学生每年要进行 ，他们的耳语侧验是这样进行的： 别的同学都，因为。而小女孩却，因为。为了不让老师和同学知道她左耳听不见声音，她想了一个办法，这个办法是经过她以往的观察发现的，她发现，所以只要在测试的时候，她就能。

2、谁来说一说这个故事？

3、原来，同样一件事情在不同人的眼里看来却有着如此大的不同，耳语测验对同学们来说是……(简单的，所以他们兴高采烈)，而对小女孩来说是……(害怕)的。谁能读出这两种截然不同的心情？

小女孩就是在这样紧张、害怕、忐忑不安的心情下极力掩饰自己先天的缺陷，来维护自己的自尊，等待在她面前的将是怎样的考试呢？(出示：我等待着……)

只听见伦纳德老师轻轻地说：(出示)“我愿你是我的女儿！”，(全班读，再轻点。)

此时此刻，这温暖的话语在小姑娘看来像是什么？(出示句子，)为什么？(因为这话语就像阳光一样温暖，融化了她冰冻的心)，谁来试着读读这句话？

那八个字还对作者产生了怎样的影响呢？我们先来回顾一下她的过去。谁来填一填？而现在呢？

(过去因为相貌的丑陋遭到同学们的嘲笑，让她幼小的心灵受到了伤害，而现在，伦纳德老师的一句话使她的心灵创伤慢慢愈合。)(动画演示)

从此以后，她完全变了，变得……

主动(在同学面前讲话)。

主动(跟同学一起做游戏)。

主动(跟同学交朋友)。

是啊，自从小女孩听了伦纳德老师的话之后，她变得非常自信，完全成了另外一个人，那句话改变了她对人生的(看法)，令她(终身难忘)。

让我们饱含深情地再次读一读这段话。(出示倒数第二段)

正是这难忘的八个字，改变了小女孩的一生。今天，这个小女孩成为了加拿大自由撰稿人，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。

同学们，你们认为伦纳德老师是一位什么样的老师呢？

填空回答：这是一位_________的老师？③此刻，你想对伦纳德老师说什么？

你们读了这个故事，都能对这位老师产生敬慕之情，而我们这个故事的主人翁玛丽。安博德更是从心底想对伦纳德老师说：“老师，没有一个人比我更(爱您)!”来，我们全班再次替作者说出对伦纳德老师深深的爱：“老师，没有一个人比我更爱您！”

五、全课小结

师：伦纳德老师就是用这简简单单的一句话，亮起了小女孩心中爱的明灯，拯救了这个残疾女孩的人生，赢得了她终生的敬重。看来，温暖一个人的心并不难，只要伸出你的手，献出你的爱心，去关心、帮助那些有困难的人，你的雪中送碳也许会给别人起到很大的作用，同时，你也会体验到一种快乐。让我们一起来欣赏《爱的世界里》这首歌，在歌声中结束这节课。

板书设计：

难忘的八个字

直射我的心田

我愿你是我的女儿　抚慰受伤的心灵

改变对人生的看法

小学四年级语文《难忘的八个字》教案二

教学目标：

知识目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写文中相关词语；

2、正确、流利 有感情的朗读课文。

技能目标

1、抓住重点词句，理解课文内容；

2、理解文本，体验人物的内心情感；

情感目标

让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量，“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。

教学重点：

体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操，感受人与人之间美好的情感。

教学难点：

体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、开门见山，质疑导入。

1、今天我们继续学习课文——生：《难忘的八个字》

2、通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书

3、师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？

4、我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文，找出相关语句用画出来。生自由读文。

5、交流。课件出示“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”

(1)请同学们自由读读这个句子，然后根据这个句子把你最想知道的问题提出来？

(2)学生质疑，师随机梳理。

那究竟是什么原因使我幼小的心灵受伤呢？

二、分层阅读，走进小女孩的内心世界。

1、请同学们自由读一读第一自然段，这是一个这样的“我”?你能用文中的一个词语告诉我吗？相机理解：与众不同、令人厌恶

课件：我是一个 小女孩。

2、哪些句子写我的长相与众不同、令人厌恶？请同学们用笔划下来，并读一读作者是怎样写“我”的与众不同的。

课件：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官，单一样有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，说起话来还……。

3、同学们，如果在你的身边，在你的同学中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎样看待她？

课件出示：当我走在上学的路上，我会听见别人说 ;

当我来到校园中，我会 ;

每当下课后我 。

4、师：如果你就是那个小女孩，面对同学们的嘲笑，你会有哪些感受？请你带着这种感受再来读读这句话。(指名读、齐读)

5、师：在同学们的嘲笑声中我越来越不自信，甚至连自己都不喜欢自己，所以我越来越敢肯定，(指一生读句子)，齐读：除了我的家人，没有人喜欢我。课件：我越来越敢肯定：除了家人以外，没有人会喜欢我，更没有人会疼爱我。师煽情，反复指生读这一句话

6、师：这时你最需要得到什么？小女孩的愿望实现了吗？

三、品读语言，感受伦纳德老师的美丽可爱。

1、师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师？文中哪个自然段描写伦纳德老师？指导朗读。

课件：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

2、这样美又可爱的老师同学们喜欢吗？课文中是怎么说的？

3、那么小女孩呢？课文中是怎样描写的？

四、一句令人难忘的话，感悟伦纳德老师美好的心灵。

1、但是，没有一个人比我更爱她？“更”字说明了什么？我为什么更喜欢伦纳德老师呢？生：这里面有一个不一般的故事。

2、师：这个不一般的故事发生在一次“耳语测验”的时候。

课件出示

1、请同学们默读课文3～7自然段思考这个怎样的不一般的故事？

2、用自己的话把这个不一般的故事和你的同桌说一说。(抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果把故事叙述清楚。)

3、指导学生在叙述的过程中，体验小女孩的心情。

师：“我”长相丑陋这个事实已被同学们看见，如果我的左耳先天失聪再被同学们发现，这是多么可怕的事情。为什么这么多的不幸同时降临到了一个小女孩身上。那一刻“我”一定特别¬——(害怕，紧张)

师：来，送到句子中来读一读。

师：读了这句话，你感受到什么？你从哪个词语感受到的？

师：是啊！为了掩饰自己的缺陷，我不得不最后一个去做耳语测试。“我”的心情能用朗读表现出来吗？自己先试一试。

师：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，为了让自己好受些，小女孩是怎么做的？(撒谎和作弊)为了维护自己的尊严，她不惜对同学撒谎、在耳语测试中弄虚作假，让受伤的心不再受到伤害。

课件

我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿。

请同学们把表示动作的词语圈划出来，并做一做。

同学们让我们也捂住右耳和小女孩一起听听听听伦纳德老师说些什么？师：“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？

师：正是这么的一位和蔼可亲的老师对这位可怜的一个小女孩说了八个字：我希望你是我女儿。

(1)如果你就是这个小女孩，当你听到伦纳德老师亲切、温柔的对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？

(2)师：是啊，母亲最爱自己的孩子了，因为她喜欢我，爱我，所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的，更何况是一个从小就缺少关爱的小女孩，她听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！

(3)带着你的感动，带着你的震撼读读这个句子吧。

师：所以说——

生：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。(课件)

师：为什么我会把这八个字比作一束温暖的阳光？

师：所以说这八个字，抚慰了——生：我受伤的，幼小的心灵，

师：改变——生：我对人生的看法。

师：令——生：我终身难忘。

师：在这一束温暖的阳光照射下，从此

课件

一跨进校门的时候我 同学们的嘲笑。

耳语测试的时候我 。

上课的时候我 。

的时候我 。

这一切的改变，都是因为很美、很可爱的伦纳德老师对长相与众不同、令人厌恶的我说出了这温暖的八个字——我愿你是我的女儿！所以说这八个字令我——终生难忘。这真是一位( )的老师！

正是是这份爱抚慰了“我”受伤的幼小的心灵，是这份爱，改变了我对人生的看法，带着伦纳德教师的爱，小女孩在她人生的道路人艰难的前进着，二十多年过去了，小女孩，最终成为了加拿大的作家。

五、拓展延伸、让世界充满爱

师：同学们，让我们都像伦纳德老师一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

布置作业：(点击课件)相信你能行！

1、请你尽量用上课文中的优美词句以玛丽。安伯德德的名义写一封感谢信给伦纳德老师。

2、有感情地把课文朗诵给父母听。

3、帮父母做一件力所能及的事情。

小学四年级语文《难忘的八个字》说课稿

各位评委老师：大家下午好！

说教材

我说课的内容是《难忘的八个字》的第二课时，是四年级上册的1篇课文。这篇课文讲述了“我”由于生来就是唇裂，而且先天左耳失聪，所以担心没人喜欢，非常自卑，上三年级时，在一次耳语测验中，伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”，这八个字仿佛是一束阳光温暖了“我”受伤的心，使我永远难忘，是伦纳德老师用爱改变了“我”对人生的看法。

说教学

根据教学内容，我设计了3条教学目标

继续学习联系上下文理解句子的方法。

有感情的朗读课文。

了解残疾的“我”在一次耳语测验中，受伤的心灵得到温暖的故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，加深热爱、尊敬老师的感情。

说难点

这一课时设计了2个重点：了解“我”是一个怎样的孩子以及在耳语测验中“我”是怎样做的。

1个难点：联系上下文体会伦纳德老师对“我”说的八个字的特殊含义。

说过程

一、谈话导入，引出课题。

学生质疑：是哪八个字？为什么难忘？带着问题来学习课文，走进一个小女孩的内心世界。

二、初读课文、整体感知。

默读课文，用笔标画出描写女孩外貌的句子。你认为这是一个什么样的女孩？残疾、难看、受伤······)

三、品读课文，走进小女孩的内心世界。

(第一次转换角色)这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样？(不高兴、悲伤、伤心指导朗读)自己练习 展示评读(第二次转换角色)假如你是这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱，被人关心的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。默读第三自然段，看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？(以读为本 读中体验读中感悟)我为什么这么做？老师怎么做？(第三次转换角色)假如你就是这个残疾的、不漂亮的、除了家里人以外，没有人会喜欢的女孩，听到这样动情的八个字，你会有怎样的感受？( 高兴、快乐、温暖、幸福、感动······)指导朗读。

比较句子：a这八个字令我难忘。 b这八个字令我永远难忘。 c这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了我受伤的心，令我永远难忘。

让学生通过比较，感受这八个字无限的力量。从而体会因为这八个字“我”发生了怎样的变化？(受伤到温暖)以及这种变化来源于什么·····?

最后 这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读第二自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读，表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示(指导)

四、拓展 小结。

伦纳德老师用她那博大的爱心改变了小女孩的一生。正是这难忘的八个字，使得昔日那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家，就是这篇课文的作者———玛丽·安·伯德。你们喜欢这位老师吗？说出你的理由。如果你是当时的伦纳德老师，在下一次的“耳语测验”中，会对她说些什么呢？小组讨论交流。把想说的写下来，然后汇报。

五、教学方法。

在教学方法上我是这样想的 三年级的孩子已经有了一定的朗读能力及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的伤害、痛苦感受还不深刻，教学中，我注意激活学生已有生活经验(3单元第9课帽子 类似的文章)，注重师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话交流，在交流过程中“以己推人”，感受小女孩内心世界。引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。

总之：就是想通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品句、咬文嚼字”的品味；“我手写我心(意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心)”的写味；来突出 语文课堂“语文味”的。

六、教学效果。

学习本文之后，学生应该能从伦纳德老师的言语中，感悟到什么是真正对人的关心，什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的，还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“关心”的体现，是“大爱”的体现，是“润物细无声”的。

《难忘的八个字》

我希望

你是我女儿

伦纳德老师 小女孩

爱

第一课时：认识生字新词；指导“觉、赛、佛”的书写；结合语境认识2个多音字“几”“重”;

正确朗读课文，做到文从字顺，粗知文章大意。

第三课时：安排外貌的描写，先读读文中句子，体会写法。然后找准描写对象，仔细观察后，独立写作；小组内读一读，猜一猜，最后个人展示，师生评议。

难忘的八个字4

教学目标：

(）

1.指导学生会认7个生字；会写14个生字；理解“嘲笑、厌恶、兴高采烈”等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。

教学重难点：

引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，因题质疑

1.板书“难忘”，请同学们说说生活中最难忘的事。

2.将课题补充完整，读了课题“难忘的八个字”，你有什么疑问？

3.学生质疑，师梳理问题。

设计意图：由谈话进入课题，贴近生活，引导学生自然进入主动学习状态；学生针对课题提出问题，增强问题意识，培养质疑问难的能力。

二、试读课文，学习生字

1.自由读文，边读边画出生字。

2.利用拼音进行拼读；用自己喜欢的方法识记字形。

3.小组合作交流自主识记生字的方法。

4.全班汇报，师重点点拨难记难写的字“龄 嘲 唇 倾 斜 鞋”。

设计意图：识字，仍是三年级的一个重要教学内容，放手让学生自主、合作扫除生字障碍，有助于学生识字能力、阅读能力的提高。

三、初读课文，整体感知

这篇课文主要写了什么？（学生汇报时教师相机点拨）

设计意图：培养学生整体感知能力和语言的概括能力，很重要；教师相机指导，教给学生概括的方法，更重要。

四、再读课文，粗知大意

1.再读课文，把课文读通顺、读流利，画出不理解的词语。

2.利用工具书，联系上下文理解词语的意思，也可求教老师和同学。

3.全班交流对重点词语的理解。

4.指名分段读课文，说说这难忘的八个字是什么？（我愿你是我的女儿）。

设计意图：通顺、流利的朗读要求，有助于学生形成良好的阅读习惯。教的目的是为了不教，教给学生理解词语的方法让学生自己感受、运用，这样的知识，才是的知识。

五、指导写字、规范书写

1.出示笔画较多的难写字“龄、嘲、斜”

2.学生观察，说说写的时候提醒大家注意什么。

3.师范写，生练写。

4.展示学生书写的生字，评议。

设计意图：有重点地进行难字的示范书写、当堂练写并进行评议，培养了学生主动观察字的能力，教给了学生写字的方法，规范了书写，培养了学生良好的书写习惯。

第二课时

一、复习导入，回顾“八个字”

1.听写词语，检测朗读情况。

2.请同学们回顾课文内容，说说难忘的八个字指的是哪八个字。

二、创设情境，走近“八个字”

1.（出示“我愿你是我的女儿”）谁愿意读一读这八个字，读出自己的感受。

2. 请同学们快速浏览课文，看看伦纳德夫人说的这八个字对文中的小女孩产生了怎样的影响？

3.引导学生针对第6自然段内容提出两个有价值的问题。

设计意图：逆向回顾，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性；引导提问，培养学生的质疑能力和探究意识。

三、细读课文，感悟“八个字”

（一）体会“我”自卑、受伤的心。

1.这是一个怎样的女孩？理解“嘲笑”。

2.想象一下：面对同学的嘲笑，小女孩在学校的学习、生活是怎样的？

课件出示： 每天早上走进教室时，我 ；

当课堂上老师提问时，我 ；

当参加集体活动时， 我 ；

当 ， 我 。

3.可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法？ 你从这句话体会到了什么？

指名读、范读、女生读、齐读第1自然段。

设计意图：在此部分浓墨重彩地有序指导，意在教给学生通过抓重点词句、换位思考、想象说话等理解感悟的方法，再进行感情朗读，把学生的情感调动起来、达到与文本、与作者的对话，为下一步学生的自主、合作、探究学习作好铺垫。

（二）感受老师的美丽

1.伦纳德夫人给你留下的第一印象是什么？你觉得她是一位什么样的老师？生默读思考，勾画感悟。

2.从“没有一个人比我更爱她”你体会到什么？引导学生读出对伦纳德夫人的喜爱之情。生思考体会，练习朗读。

设计意图：引导学生通过朗读，体会老师外表的美丽、烘托出老师心灵的美好，反衬出老师对我的爱。

（三）合作学习，深悟“八个字”

出示自学提示

1.用心默读课文第3—7自然段，想象耳语测验的场景。

2.小组交流：伦纳德老师为什么对小女孩说：“我愿你是我的女儿”？这八个字为什么令“我”终生难忘？

学生用心读文思考，小组内信息互补，交流收获。

全班交流，感受爱的神奇。

预设

（1）再现伦纳德老师耳语测验现场，引导同学们在生活情境中真切理解。

（2）伦纳德老师为什么会对小女孩儿说这八个字呢？

（3）小女孩听到这八个字时，会是怎样的心情呢？多种形式朗读体会。

（4）小女孩以后会发生怎样的改变呢？她的将来会怎样？让我们展开想象的翅膀大胆想象。

课件出示： 每天早上走进教室时，我 ；

当课堂上老师提问时，我 ；

当参加集体活动时， 我 ；

当 ，我 。

当 ，我 。

生思考，同桌交流，师点拨指导。

（5）教师小结提升。

设计意图：设置具体情境让学生体会、练说，基于课文情境进行说话练习，给学生留下充分的想象、说话练习的空间，既加深了对课文内容的理解和感悟，又发展了语言。

四、拓展升华，难忘“八个字”

1.提供拓展性阅读材料。

2.师总结全文。

设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材。教师充满深情总结，倡导孩子天使，引导学生更进一步感受从文本的字里行间里流淌而出的慈母般的师爱。

板书设计：

难忘的八个字

自卑—— 我愿你是我的女儿 ——自信

设计意图：板书只是预设，课堂上依学生的回答灵活改变或添加。

难忘的八个字5

教材分析：

《难忘的八个字》这是1篇弘扬人文教育的文章。课文写“我”是个模样令人讨厌、生来残疾的小女孩，只有家里人喜欢我，经常被别人嘲笑，产生了自卑心理。二年级时候的一次耳语测试，我听见了伦纳德老师在我耳边说的八个字，改变了我对人生的看法，从此鼓起了我生活的勇气。

教学目标：

知识与技能

1、会认本课的四个生字，继续学习联系上下文理解句子的方法。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力、理解能力和概括能力。

过程与方法

1、反复诵读理解课文内容，在读中品味文本的语言。

2、品读课文，体会伦纳德老师伟大的人格魅力，以及“我”对老师的敬爱之情。

情感、态度与价值观

1、教育学生要学习伦纳德老师善待、关心残疾人的优秀品质。

2、体会伦纳德老师对小女孩的关怀，使学生受到爱的熏陶。

教学重点：

深入理解文本内容，了解小女孩是一个身体有缺陷，自卑又聪明的人，理解“我希望你是我女儿！”这八个字的深刻含义。

教学难点：

伦纳德老师对“我”说的八个字为什么令我难忘；体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，让小学生受到爱的教育。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设和谐情境，激发探究*

1、情境导入，烘托情感。

5·12 汶川级大地震时，一位普通的母亲失去了宝贵的生命，抢救人员却发现她的身体下面躺着一位3、4个月大的婴儿，由于母亲用身体庇护着，婴儿安然无恙，抱出来的时候，婴儿竟然安静地睡着了。人们在母亲身边发现了一部手机，屏幕上写好了一封短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。同学们，这感人至深的母爱，已深深地印在每一个人的心里。今天有这样一位老师，她用八个字鼓励自己的学生，她不是母亲却胜似母亲。她向我们讲述了一个充满母爱的故事。（板书课题）

2、质疑问题，诱发兴趣。

师：读了这个题目，你有什么想说的么？

生：我想知道是哪八个字？谁对谁说的这八个字？这八个字背后有什么故事啊？这八个字为什么是令人难忘的？

师：好，现在就请大家打开书自己去认真地读文，找到问题的答案吧。

（设计意图：运用生活中的素材创设情境导入新课，激发小学生的探究*，唤起学生体会母爱的情感。读文题引导质疑，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为新课的探究做了良好的铺垫。）

二、整体感知课文，激活探究*

1、自由读文，读通句子。

（1）难忘的八个字是什么？这八个字中的“我”指谁？“你”有是指谁？

（2）这八个字有什么意义？给学生充足的时间，同桌交流。（学生自由发言）

（设计意图）让学生自由读文，拓展小学生的思维空间。通过回答问题，使学生初步读懂课文内容，掌握了读书的要领。

2、默读课文，了解内容。

（1）你读懂了哪些问题？那些句子还没读懂？

（2）课堂交流，说说课文主要内容。

（因为小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒谎、弄虚作假，怕同学们嘲笑她。伦纳德老师对着她的耳朵说“八个字”以后，改变了她对人生的看法。）

（3）把没有读懂的语句，联系上下文多读几遍，还不懂的，同桌交流一下，实在弄不懂的画批做记号，把问题写在旁边。

（设计意图：让学生到读书的方法，鼓励学生自主学习。学生能够说出文本的主要内容，初步读懂了课文内容。）

三、研读文本内容，感悟语文魅力

小女孩外貌“与众不同”，缺少关爱。

1、指名读第一自然段，思考：“我”是一个什么样的小女孩？从哪里看出来的？

2、课件出示小女孩的图片，引导看图：她是怎么与众不同的？

一个小女孩，长着天生的裂唇，弯曲的鼻子，不整齐的牙齿，左耳先天失聪，说起话来还结巴。

3、如果你是小女孩，此时此刻你最渴望得到的是什么？

（关爱、尊重、理解、帮助……）

小女孩“耳语测验”作假，需要关爱

4、默读第三段，想一想：小女孩“耳语测验”为什么要做假呀？小组交流

（“耳语测验”）

5、“假装”说明了什么？我为什么要最后一个测验？

出示：我是一个 的小女孩。

伦纳德老师说的八个字，得到关爱

6、体会最后一自然段：我等待时心里会想些什么？

（我只想赶紧把它复述下来就好，别让我再次受到别人的嘲笑、讥讽、挖苦了。）

7、为什么伦纳德老师说的八个字会对小女孩产生那么大影响？

8、听到伦纳德夫人说的这八个字后，你会有什么感受？

出示：我是一个 的小女孩。

9、你想对伦纳德老师说些什么吗？动笔在纸上写下来。

（设计意图：激发学生兴趣盎然地探究新知，开阔学生的思维。）

四、总结全文，拓展升华

1、本课以小女孩儿的心路历程贯穿全文，说说读了这篇短文后的收获是什么？

2、拓展延伸：在我们身边生活着很多残疾人，他们心中最渴望的是什么？

（要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。）

（设计意图：提升语文学习的能力，活跃了学生的创新思维。）

板书设计：

难忘的八个字

伦纳德老师 小女孩

我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心