难忘的八个字教案精选8篇
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难忘的八个字教案【第一篇】
教学目标:
1、会认读7个生字,会写14个生字,并能正确、工整地书写。
2、引导学生正确流利地朗读课文,。
教学重、难点:
会认读7个生字,会写14个生字,并能正确、工整地书写。初步理解课文内容。
教具准备:
生字卡片。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、谈话导入。
1、师:同学们,我们有着健康的身体,还有许多的朋友的帮助和关心,老师刚才看见大家课间时玩得多开心,多快乐啊!今天老师给分享的“难忘的八个字教案精选8篇”,故事的小主人翁,一位残疾的小女孩,就没有你们那么幸运了,她和她的老师之间发生了一个令人难忘的故事,故事的名字叫做《难忘的八个字》,全班齐读课题。
2、师:读完课题,你们想知道些什么呢?(生回答:难忘的八个字指的是哪八个字?为什么难忘?这八个字是谁说的?等等)。
过渡:同学们可真能干,真会提问题。就让我们带着这些问题走进课文中去了解,去寻找答案。
二、初读课文,解决问题。
1、师:请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,标出自然段,要求:注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以采取问老师、问同学、等方式来解决。
2、师:读完课文后,再次读课题,你知道些什么?
3、师小结:是啊!伦纳德夫人用真挚的爱唤起了小姑娘的心扉,抚慰了她受伤的心。同学们可真能干,接下来让又有一个难题,就是生字这只拦路虎,我们一起解决生字虎这个难题吧。
三、认读生字词,指导写字。
1、出示生字词卡片,学生认读:
年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述兴高采烈。
挺好新鞋稍稍畸形伦纳德夫人敬慕捂着抚慰。
(1)点名读并正音,注意多音字“恶”“重”“假”。
(2)开火车读,男女比赛读,全班读。
2、解释词语。
嘲笑:用言语笑话别人。
敬慕:尊敬爱慕。
3、记字形,指导书写。
让学生根据生字的结构分类,再让学生认真观察笔画、偏旁在田字格中的分布,各部分比例关系,然后再进行仿写。对于笔画较多的字“龄、嘲、斜、鞋、倾”等,教师示范书写。
“龄、斜、验、挺、鞋、稍”是左右结构;“嘲、倾、测”是左中右结构;“唇、恶、烈”是上下结构;“厌、述”是半包围结构。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。2、抄写生字。
“我愿你是我的女儿”
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、引导学生抓住人物特点写人的方法。
3、体会伦纳德老师的伟大、无私及获得爱的幸福和美好。
教学重、难点:
体会伦纳德老师的伟大、无私及获得爱的幸福和美好。
教具准备:
1、生字卡片。
2、学生收集有关爱的名言、谚语。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、复习导入。
课文中的“我”是一个(自卑)的孩子、在(耳语测验)的时候,伦纳德老师对“我”说了(“我愿你是我的女儿”)八个字,使“我”(终身难忘)。
二、精读课文,体会情感。
1、师:默读第一自然段、并回忆:文中“我”是一个怎么样的小女孩?
用文中的一个词概括说——(与众不同)。
用你自己的话说——(丑)。
用文中的句子具体说——。
师:文中的小女孩是怎么看待自己的长相呢?(“除了”“没人”“更没人”表现了“我”的苦恼和强烈的自卑感)是呀,由于长相丑陋,时间一久,“我”就变得很自卑,就让我们带着我们的理解,用朗读走进小女孩的内心世界——(指导有感情朗读第一自然段。)。
2、学习第3———7自然段。
师:“轻声朗读是一种交流,默读是一种深层的思考”,用你喜欢的'方式读课文3——7自然段,看看这次的耳语测验与往常的耳语测验有什么不一样。
师:低年级的同学是怎么样进行耳语测验的?哪位同学可以上来跟老师一起演示演示?
师:面对这样的测验,孩子们喜欢吗?从哪看出来?(兴高采烈)。
师:同样的测验,小女孩喜欢吗?从哪些词、句中感觉出来的?(指导学生抓住词句体会小女孩的心理活动:对于小女孩,是一种负担,是要想办法应付的事。)。
师:是呀,她的心理压力是多么的大呀,这次,“我”又是怎么做的呢?
终于轮到我了,我把左耳对着伦纳德老师,同时用右手紧紧捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一点儿,这样就可以听清老师的话了。
我等待着……。
师:此时,小女孩是一种怎么样的心情呀?(忐忑不安、担心、恐惧)。
师:把这种心情送进文章去,再读——。
师:请女同学在一次读出小女孩那紧张的心理,男同学模仿——。
师:——补充“我愿你是我的女儿!”你们听到了什么?
请学生说说听到了什么?模仿出来(指导感受老师轻轻说这八个字的真诚、充满关爱的情感。)。
师:让我们一起把这份关爱送给这小女孩——读。
师:当这小女孩听到这八个字时,会是一种怎么样的感觉呢?(——惊喜、温暖、幸福、感动等)。
所以说——。
这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。
师:还可以把这八个字比作什么?你觉得哪句好,为什么?
这八个字仿佛是。仿佛是。
(学生:自信、乐观、积极等)。
下面,让我们一起进入这一次非同一般的耳语测验——读5—7自然段。
3、学习第二自然段。
师:同学们,你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗?想认识这位老师吗?(指导体会老师那慈母般的爱是一种崇高的师爱。)带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——(指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。)。
外貌描写训练——写写让你难忘的人的外貌,让大家认识认识他(她)。(做游戏“猜猜我是谁”)。
三、课堂延伸。
师:课文学完了,此时,你有什么想说的吗?小女孩我想对你说?伦纳德老师我想对你说?
师:爱是寒冬中明媚的阳光,给人温暖;爱是风雨中的一把雨伞,为人遮风挡雨……课前老师要大家搜集一些关于爱的名言(同学上台展示他们搜集的句子)。
下面我就展示自己搜集到的一首关于爱的歌曲,与大家分享。
四、作业。
把你学完课文的感受写下来,并用实际行动去关爱你身边的人。
难忘的八个字教案【第二篇】
力图突出课文所蕴含的人文精神——不歧视身体上有缺陷的人,给他们以更多的关爱,使他们感受到生活的美好。以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;课堂上注重自读自悟,感受文章表达的思想感受情。
自读自悟,自主探究。通过感情朗读体会文中表达的思想情感。
1、知识与能力:了解这八个字难忘的原因,抓住重点词句,领会句子里含着的意思。
2、过程与方法:有感情地朗读。联系上下文,联系生活实际,多揣摩、多体会。
3、情感态度与价值观:让学生懂得关爱别人,对有残疾的人要奉献爱心。懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。
课文中老师说的话使我产生强烈感受的句子是重点,让学生深刻体会其中的含义是难点。
cai课件。
一、谈话导入,揭示课题。
你们见过残疾人吗?见过什么样的残疾人?
他们心中最渴望的是什么?
过渡语:这节课我们一起结识一位残疾的小女孩,共同体会一下残疾小女孩的内心世界。
二、围绕课题,提出问题。
(难忘的八个字是哪八个字?这八个字是谁说的?为什么难忘?……)。
三、带着问题,感知课文。
生自由读文。说说读懂了什么,知道了什么,自己可以解决哪些问题。还有哪些地方不明白,需要别人的帮助。
(生生交流,师生交流。)。
读课文进一步感受老师的美与“我”的丑。并指导学生写外貌要抓住人物的特征来写。
“我希望你是我女儿。”指导朗读并体会其思想感情。(这句话是什么时候说的?应怎样去说。指导学生读出说的语气和当时说话的神情。)。
四、设疑激思,探究读文。
(一)读出“我”对伦纳德老师说的话产生强烈感受的句子。(大屏幕打出这句话。)提出问题。
1、这什么说这八个字像阳光一样温暖我的心?
2、我幼小的心灵受到了什么伤害?
3、为什么说这八个字改变了我对人生的见地?或我对人生的见地是怎能样的?
(二)生带着喜欢的问题探究读文。
体会小女孩听到八个字前后的思想感情变化。
2、激励为主,在读中理解。
3、概括八个字为什么这么难忘。
五、感悟中心,升华情感。
你心中有什么感想说了出来与大家交流交流。
播放《爱的奉献》歌曲,激发学生情感,教学掀起高潮。
老师 爱 我。
“我希望你是我女儿” 。
教学后记:
教学观念转变,体现新课标中的新理念。注重了学生学习的过程体验,让学生尝试到自主学习的高兴,体验学习成功的乐趣。
课堂教学中比较注重让学生带着问题去读书,去探究,尤其是是重点段的理解,学生在反复的读书中,多次的交流中,激烈的辨论中,对课文难点的理解由浅入深,由表及里,体会深刻。
教材整体的把握上有所欠缺,教学中仍有牵着学生走的现象,朗读指导上针对性不强。
请与我联系:
难忘的八个字教案【第三篇】
1、有感情朗读课文。
2、体会老师对学生的爱,感受人与人之间的感情。
:体会老师对“我”的爱和八个字对我的影响。
:课件。
:1课时。
一、激情导入。
1.在我们身边有些残疾人,你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱、尊敬残疾人是一份美好的情感吗?现在我们一起去认识一位身带残疾的`小姑娘,体验一下她的感情生活。
2.读了题目,你最想知道什么?这难忘的八个字是哪八个字?谁说的这八个字?谁又难忘这八个字?为什么说这八个字是令人难忘的?下面我们就带着这些问题,认认真真地读课文。
二、细读课文,质疑交流。
1.把自己解决不了的问题提出来。
(1)小女孩为什么对同学撒谎心里就好受些?
(2)“没有一个人比我更爱她”,是什么原因?
(3)怎样理解小女孩?用做假的办法对付耳语测试。
(4)为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响?
2.引导学生归纳,问题主要有两类。
(1)遇到伦纳德夫人之前,“我”痛苦且无奈的心情。
(2)为什么说“我希望你是我女儿”这八个字让“我”难忘?
3.对哪个问题感兴趣,认为哪个问题重要,就请你带着这个问题,读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论,也可以找要好的伙伴讨论。
4.交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者先讲讲探讨的是什么问题,再说说是怎么读书思考的,然后阐明自己的见解,在交流中鼓励学生发表不同意见,尊重学生独特的体验与感受。
5.探究:说说你心目中的伦纳德夫人。
对这个问题的探究,要依据学生的实际,不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的充满爱的教育有所感悟即可。
三、想想这篇文章最能打动你的是什么,并动笔写下来。
难忘的八个字教案【第四篇】
1.会认读7个生字,会写14个生字,并能正确、工整地书写。
2.引导学生正确流利地朗读课文,。
会认读7个生字,会写14个生字,并能正确、工整地书写。初步理解课文内容。
生字卡片。
一课时。
1.师:同学们,我们有着健康的身体,还有许多的朋友的帮助和关心,老师刚才看见大家课间时玩得多开心,多快乐啊!今天老师给分享的“难忘的八个字教案精选8篇”,故事的小主人翁,一位残疾的小女孩,就没有你们那么幸运了,她和她的老师之间发生了一个令人难忘的故事,故事的名字叫做《难忘的八个字》,全班齐读课题。
2.师:读完课题,你们想知道些什么呢?(生回答:难忘的八个字指的是哪八个字?为什么难忘?这八个字是谁说的?等等)。
过渡:同学们可真能干,真会提问题。就让我们带着这些问题走进课文中去了解,去寻找答案。
1.师:请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,标出自然段,要求:注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以采取问老师、问同学、等方式来解决。
2.师:读完课文后,再次读课题,你知道些什么?
3.师小结:是啊!伦纳德夫人用真挚的爱唤起了小姑娘的心扉,抚慰了她受伤的心。同学们可真能干,接下来让又有一个难题,就是生字这只拦路虎,我们一起解决生字虎这个难题吧。
1.出示生字词卡片,学生认读:
年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述兴高采烈。
挺好新鞋稍稍畸形伦纳德夫人敬慕捂着抚慰。
(1)点名读并正音,注意多音字“恶”“重”“假”。
(2)开火车读,男女比赛读,全班读。
2.解释词语。
嘲笑:用言语笑话别人。
敬慕:尊敬爱慕。
3.记字形,指导书写。
让学生根据生字的结构分类,再让学生认真观察笔画、偏旁在田字格中的分布,各部分比例关系,然后再进行仿写。对于笔画较多的字“龄、嘲、斜、鞋、倾”等,教师示范书写。
“龄、斜、验、挺、鞋、稍”是左右结构;“嘲、倾、测”是左中右结构;“唇、恶、烈”是上下结构;“厌、述”是半包围结构。
1.有感情地朗读课文。2.抄写生字。
“我愿你是我的女儿”
第二课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.引导学生抓住人物特点写人的方法。
3.体会伦纳德老师的伟大、无私及获得爱的幸福和美好。
体会伦纳德老师的伟大、无私及获得爱的幸福和美好。
1.生字卡片。
2.学生收集有关爱的名言、谚语。
一课时。
课文中的“我”是一个(自卑)的孩子.在(耳语测验)的时候,伦纳德老师对“我”说了(“我愿你是我的女儿”)八个字,使“我”(终身难忘)。
1.师:默读第一自然段、并回忆:文中“我”是一个怎么样的小女孩?
用文中的一个词概括说——(与众不同)。
用你自己的话说——(丑)。
用文中的句子具体说——。
师:文中的小女孩是怎么看待自己的长相呢?(“除了”“没人”“更没人”表现了“我”的苦恼和强烈的自卑感)是呀,由于长相丑陋,时间一久,“我”就变得很自卑,就让我们带着我们的理解,用朗读走进小女孩的内心世界——(指导有感情朗读第一自然段。)。
2.学习第3---7自然段。
师:“轻声朗读是一种交流,默读是一种深层的思考”,用你喜欢的方式读课文3——7自然段,看看这次的耳语测验与往常的耳语测验有什么不一样。
师:低年级的同学是怎么样进行耳语测验的?哪位同学可以上来跟老师一起演示演示?
师:面对这样的测验,孩子们喜欢吗?从哪看出来?(兴高采烈)。
师:同样的测验,小女孩喜欢吗?从哪些词、句中感觉出来的?(指导学生抓住词句体会小女孩的心理活动:对于小女孩,是一种负担,是要想办法应付的事。)。
师:是呀,她的心理压力是多么的大呀,这次,“我”又是怎么做的呢?
终于轮到我了,我把左耳对着伦纳德老师,同时用右手紧紧捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一点儿,这样就可以听清老师的话了。
我等待着……。
师:此时,小女孩是一种怎么样的心情呀?(忐忑不安、担心、恐惧)。
师:把这种心情送进文章去,再读——。
师:请女同学在一次读出小女孩那紧张的心理,男同学模仿——。
师:——补充“我愿你是我的女儿!”你们听到了什么?
请学生说说听到了什么?模仿出来(指导感受老师轻轻说这八个字的真诚、充满关爱的情感。)。
师:让我们一起把这份关爱送给这小女孩——读。
师:当这小女孩听到这八个字时,会是一种怎么样的感觉呢?(——惊喜、温暖、幸福、感动等)。
所以说——。
这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。
师:还可以把这八个字比作什么?你觉得哪句好,为什么?
这八个字仿佛是。仿佛是。
(学生:自信、乐观、积极等)。
下面,让我们一起进入这一次非同一般的耳语测验——读5—7自然段。
3.学习第二自然段。
师:同学们,你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗?想认识这位老师吗?(指导体会老师那慈母般的爱是一种崇高的师爱。)带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——(指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。)。
外貌描写训练——写写让你难忘的人的外貌,让大家认识认识他(她)。(做游戏“猜猜我是谁”)。
师:爱是寒冬中明媚的阳光,给人温暖;爱是风雨中的一把雨伞,为人遮风挡雨……课前老师要大家搜集一些关于爱的名言(同学上台展示他们搜集的句子)。
下面我就展示自己搜集到的一首关于爱的歌曲,与大家分享。
把你学完课文的感受写下来,并用实际行动去关爱你身边的人。
难忘的八个字教案【第五篇】
教学过程。
一、导入新课,随情入境。
1、朗读词语,感悟真情。
今天我们要上一节难忘的课,心情也准备好了吗?我们满怀深情地读8个词语。
手足之情鱼水情深情深义重情满人间。
同心协力同甘共苦朝夕相处携手并肩。
2、齐读课题,释题质疑。
二、初读课文,认读生词。
1、自由读文。
下面就带着问题读课文。注意:遇到生字你要读准,关键的词语、重点的句子要画一画,有疑问的地方作个记号。
2、认读生字。
这节课的生字难学吗?学习需要信心。这样吧!在小组里看着课后生字读一读,由小组长先读,然后轮流着读,要互相帮助。
交流:哪个字你是认识的?你是怎样记住它的`?
3、认读词语,交流感知。
年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验捂着。
复述兴高采烈挺好新鞋稍稍抚慰。
4、解疑设疑。
*读关键句问:
难忘的是哪八个字?这八个字在课文哪一段里出现?学生读第7节。
教师板书:“我愿你是我的女儿!”
你们读的末尾段点明了题目的意思。抓住这句话,你会问什么?
*抓关键问题:
引导:这句话是谁说的?对谁说的?(板书:伦纳德老师文中的“我”)。
三、导读课文,感知全文(教学方法:抓重点语句,整体感知)。
1、导读第一节。
*哪个自然段详细介绍文中的“我”是个怎样的小女孩儿?
插语:同学们为什么嘲笑“我”呢?
*这样的模样,的确丑陋呀,难怪我认为自己是令人厌恶的。(齐读第3句)。
*因为长相难看,所以“我”一跨进校门……我心里清楚……(导读)。
因为受人嘲笑,所以“我”越来越敢肯定……(生4读第4句)。
*这一段主要写了什么?
2、导读第二节。
*哪个自然段介绍了伦纳德老师?师读第1句。
*伦纳德老师长相怎样?(生5读第2、3句)。
*喜欢她吗?(生6读第2、3句)。
3、导读三至七节。
下面,我们一起走进那个不一般的故事,读到表现小女孩心情的地方,请跟着老师读。(配乐朗读)。
四、学习第一自然段(教学方法:抓重点词句,读说体会)。
1、合作学习。
在你眼中,文中的“我”是个怎样的小女孩儿?读一读,想一想,画出描写小女孩外貌的语句,可以在旁边写写自己的感受。
2、交流讨论。
相机引导:
如果你是这个小女孩,你会想些什么?
这样的长相给小女孩带来的是什么?
如果你是她的同学,你会怎样对待她?你想对他说什么?
五、学习第二自然段(教学方法:抓共同点,仿写训练)。
1、小组学习。
伦纳德老师给了她更多的关爱。在小女孩的心中,伦纳德老师是一位怎样的老师?先听听你们的小组长是怎样说的,然后轮流说说。
2、交流讨论。(幻灯片14)。
相机引导:每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是,没有一个人比我更爱她。
“敬”是什么?“慕”是什么?一个“都”字写出了什么?
没有一个人比我更爱她,就是说……从这两句话中你体会到了什么?
3、伦纳德老师外貌描写。
为了突出伦纳德老师的美丽、可爱,对她的外貌描写主要抓住了哪些部位去写?
4、“我”的外貌描写。
为了突出“我”的模样难看的特点,主要抓住哪些部位去写?
5、学生练写。
指名学生读读自己写的,体会是抓住人物的哪些部位去写的。
六、课堂小结,情感升华。
1、课堂小结。
(复习生词)课文为我们介绍了一个让人难忘的小女孩儿,她才读二年级,年龄很小,但与众不同,长相难看,她觉得自己令人厌恶。事实上,也受人嘲笑,嘲笑她有难看的嘴唇,有弯曲的鼻子,有倾斜的牙齿,说话还结巴。
2、指导书写。(嘲、厌、恶、龄、斜、倾、唇)。
3、拓展训练。
4、布置作业。
抄写前7个生字,并组词。
5、畅谈收获。
这节课,你弄明白了什么?
下节课,我们一起走进那个很不一般的故事,了解伦纳德老师怎样把爱护与抚慰给这个自卑的小女孩,让她终生难忘。
难忘的八个字教案【第六篇】
1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。
2、指导学生会认本课四个生字,引导学生理解课文内容,明白“我希望你是我女儿”这八个字让人难忘的原因。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。
教学难点懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘的。
教学课时一课时。
教学过程。
一、激情导入。
1.在我们身边常有些残疾人,你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱、尊敬残疾人,就是一份美好的情感吗?现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘,体验一下她的感情生活。
文档为doc格式。
。
难忘的八个字教案【第七篇】
一、选择恰当的修辞方法。并用上这个修辞手法在写一句话。
反问拟人比喻设问。
1、听了老师的话,我怎么能不被感动呢?()。
_____________________________________。
2、翠鸟穿着一件非常漂亮的衣服。()。
_____________________________________。
3、谁是最值得尊敬的人呢?我的伦纳德老师是最值得尊敬的人。()。
_____________________________________。
4、这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。()。
_____________________________________。
二、查字典。
“敬”字按照部首查字法应该先查()部,再查()画,这个字有“尊敬”“礼貌的献上”的意思。在“敬慕”一词中,“敬”的意思是();在“敬上”一词中,“敬”的意思是()。
难忘的八个字教案【第八篇】
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法
1、反复诵读理解课文内容。
2、展开小组讨论,对文章内容及情感进行分析。
3、在读课文的同时能提出问题,有一定的问题意识。
情感受态度与价值观
1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
2、让学生懂得师爱的伟大和无私,懂得获得爱的幸福和美好。
一、谈话引入新课
1、同学们,在我们的身边有很多身体有残疾的人,这给他们的生活带来了很多的不便呀!把你知道的事跟大家说说吧!(学生交流)
2、师:今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩,在她身边发生了什么事呢?板书课题。
3、看到课题,你有什么问题吗?(把问题写在黑板上。)
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:读完课文后,你知道问题的答案了吗?(学生回答)
4、师小结
5、认读词语。
6、理解词语
三、品读课文,提出问题
1、学生认真读课文,提出自己不明白的地方。
2、指名读课文。
3、勾画出自己喜欢的词语和句子,摘抄在采蜜集上。
4、在你的眼里,伦纳德夫人是一位怎样的老师?
四、记忆字形,指导书写
[设计理念]
力图突出课文所蕴含的人文精神——不歧视身体上有缺陷的人,给他们以更多的关爱,使他们感受到生活的美好。以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;课堂上注重自读自悟,感受文章表达的思想感受情。
[学习策略]
自读自悟,自主探究。通过感情朗读体会文中表达的思想情感。
[教学目标]
1、知识与能力:了解这八个字难忘的原因,抓住重点词句,领会句子里含着的意思。
2、过程与方法:有感情地朗读。联系上下文,联系生活实际,多揣摩、多体会。
3、情感态度与价值观:让学生懂得关爱别人,对有残疾的人要奉献爱心。懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。
[教学重难点]
课文中老师说的话使我产生强烈感受的句子是重点,让学生深刻体会其中的含义是难点。
[教学准备]
cai课件
[教学流程]
一、谈话导入,揭示课题。
你们见过残疾人吗?见过什么样的残疾人?
他们心中最渴望的是什么?
过渡语:这节课我们一起结识一位残疾的小女孩,共同体会一下残疾小女孩的内心世界。
二、围绕课题,提出问题。
(难忘的八个字是哪八个字?这八个字是谁说的?为什么难忘?……)
三、带着问题,感知课文。
生自由读文。说说读懂了什么,知道了什么,自己可以解决哪些问题。还有哪些地方不明白,需要别人的帮助。
(生生交流,师生交流。)
读课文进一步感受老师的美与“我”的丑。并指导学生写外貌要抓住人物的特征来写。
“我希望你是我女儿。”指导朗读并体会其思想感情。(这句话是什么时候说的?应怎样去说。指导学生读出说的语气和当时说话的神情。)
四、设疑激思,探究读文。
(一)读出“我”对伦纳德老师说的话产生强烈感受的句子。(大屏幕打出这句话。)提出问题。
1、这什么说这八个字像阳光一样温暖我的心?
2、我幼小的心灵受到了什么伤害?
3、为什么说这八个字改变了我对人生的见地?或我对人生的见地是怎能样的?
(二)生带着喜欢的问题探究读文。
1、重点分析难忘的原因,读中感受。
体会小女孩听到八个字前后的思想感情变化。
2、激励为主,在读中理解。
3、概括八个字为什么这么难忘。
五、感悟中心,升华情感。
你心中有什么感想说了出来与大家交流交流。
播放《爱的奉献》歌曲,激发学生情感,教学掀起高潮。
难忘的八个字
老师爱我
“我希望你是我女儿”
教学观念转变,体现新课标中的新理念。注重了学生学习的过程体验,让学生尝试到自主学习的高兴,体验学习成功的乐趣。
课堂教学中比较注重让学生带着问题去读书,去探究,尤其是是重点段的理解,学生在反复的读书中,多次的交流中,激烈的辨论中,对课文难点的理解由浅入深,由表及里,体会深刻。
教材整体的把握上有所欠缺,教学中仍有牵着学生走的现象,朗读指导上针对性不强。
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