二年级语文上册教案《植物妈妈有办法》(精编3篇)

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《植物妈妈有办法》教案1

教学目标:

1.正确认读12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个生字。

2.正确、连贯地朗读课文,学习读出句内停顿、句末押韵,背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学时间:

2课时

教学过程:

板块一随文识字

1.逐段出示课文。

(1)这段话会读吗?请你借助拼音练一练。遇到生字,要把生字所在的词语多读几遍。

(2)谁来读?

提示:评价学生朗读时纠正学生的读音,通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯;用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。

2.隐去拼音出示词语。

(1)现在,课文上的拼音都已经消失了,你们还会读吗?先练一练。

(2)谁来试一试?

3.隐去熟字出示词语。

(1)现在只剩下这些词语,你还会读吗?先练一练。

提示:隐去熟字,剩下生字组成的词语,例如“如果、四海为家、植物”等。

(2)用开火车朗读等方式,把生词读熟练。

4.隐去熟字只剩生字。

(1)现在只剩生字,你还会读吗?

(2)重点教学“刺、察、旅、离”:谁能给这几个生字组个词?

提示:教学“刺”字,可借用仙人掌等图片引导学生组词;教学“察”字,可借用人物观察图引导学生组词,让学生了解“察”的意思是仔细地看;“旅”和“离”可联系学生生活组词,例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。

板块二朗读课文

1.读好句内停顿。

(1)出示:纷纷出发。

乘着风/纷纷出发

孩子们/就乘着风/纷纷出发

有标点的地方,我们都知道停顿。可是,没有标点的句子内也有停顿。我们该怎么停顿呢?谁能根据老师的提示读一读。

提示:指导学生“停”后能“连”,即声断气连。

(2)课文中还有这样的长句,你会读好停顿吗?

提示:指导学生学习用叠加的方式,进行阶梯式朗读练习文中其他长句,例如“她给孩子穿上带刺的铠甲;她让豆荚晒在太阳底下;孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”

2.读好押韵。

(1)出示第一段中押韵的字:“大、家、法”,读一读,比较一下,这组字有什么相似的地方?

要点:都出现在句子的`最后一个字,韵母相同都是ɑ。

(2)诗歌中经常会出现这样的情况,叫做押韵。出示第一段,听老师读,哪一种更好听?

提示:教师读两遍,第一遍,押韵的字轻而短,第二遍押韵的字语速放慢,声音延长;请学生模仿,反复练习,读出韵律美。

(3)找一找,其他段落中还有哪些押韵的字词,圈出来、读好它们。

提示:例如第2节中“娃娃、出发”等;可让学生互相评价。

板块三背诵课文

1.出示课文插图:图片里有三位植物妈妈,它们分别是谁呢?

要点:板书“蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈”。

2.她们的宝宝藏在哪里呢?课文中是怎么说的?

提示:板书“降落伞、带刺的铠甲、豆荚”;指导学生发现不同植物种子的特点。

3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友,来帮助她的孩子旅行呢?

要点:板书“风、动物、太阳”。

4.你最喜欢哪种植物传播种子的方法?请你对着板书,对着图,介绍给大家听一听。

要点:学生能选择一个小节背诵即可。

5.填空背诵,教师可隐去小节中的关键词语,引导学生连起来背诵。

板块四迁移运用,练习说话

1.出示柳树图。看来,许多植物妈妈都有自己的好办法。这是什么植物?她的宝宝藏在哪里呢?

要点:柳树的种子藏在柳絮里;出示柳絮的图片)认识柳絮。

2.帮助他们的朋友是谁呢?请你猜一猜。

要点:风)和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。

3.谁能照着这段话(出示第2节))说一说柳树妈妈的办法。

4.出示图片:油菜妈妈、松树妈妈。这是谁?她们的宝宝在哪里?猜一猜)帮助油菜妈妈和松树妈妈的朋友是谁?

提示:图中注明种子名称;指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜妈妈和松树妈妈的办法。

板块五学写生字

1.学写“法、识、她、娃、如、知、脚、它”。

(1)出示“法、识、她、娃、如、知、脚、它”:仔细观察)这几个字分别是什么结构?写的时候注意什么?

(2)教师示范书写并提示书写要领。

要点:“法、识”)左右结构)左窄右宽)左右齐平;“她、娃”)左右结构)左窄右宽)“女字旁”撇点张开)折处不顿)点画要长)第三笔横变为提)要“避让”右边部分;“如、知”)左右结构)左宽右窄)右部“口”包紧;“脚”)左中右结构)结构紧凑)错落有致;“它”)上下结构)上窄下宽)“宝盖头”先写俯点)再写左点)然后写横钩。

2.学写“毛、更”。

(1)教师引导学生发现关键笔画。

(2)教师示范并提示书写要领:

“毛”)独体字)竖弯钩竖画向左挫进)弯处要圆转而无棱角。“更”)撇和捺)

《植物妈妈有办法》教学设计2

教学内容分析

《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5节,运用了比喻和拟人的修辞手法,形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言优美,好读易记。

教学对象分析

本班学生活泼好动,思维活跃,表现欲强。有一定的学习习惯,比较乐于学习。经过一段时间的训练,他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。

教学设计说明

教学设计力求体现面向全体学生,创设师生合作互动、生生之间友好互学,教学相长,生动活泼的教学局面。在教学过程中体现我校“发展学习”的教学模式,做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中,引导全体学生主动参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用,培养学生观察能力,促进学生主动学习,主动发展。

在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能,通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前,激发学生的兴趣,有效帮助学生理解课文,提高课堂教学效果。

教学目标

1、教养:

⑴ 理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。

⑵ 读懂句子,知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

⑶ 能有感情地朗读课文,试背课文2至4节。

2、教育:

培养学生热爱大自然的情感,激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。

3、发展:

培养学生的观察能力。

教学重点难点

重点:知道三种植物传播种子的方法。

难点:了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。城市的孩子对这几种植物接触较少,因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

教学方法

情景教学法:利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述,再现了三种植物传播种子的情景,并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。

教学媒体

多媒体的组合。(电脑、投影、录像等)。

教学准备

课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。

教学时数

三课时。

教学过程

一、复习引入(1分钟)

同学们,今天我们继续学习《植物妈妈有办法》(学生看板书齐读课题)。上一节我们初读了课文,学习了第一节,大家能看着录像背第一节吗?

到底植物传播种子有啥好办法呢?你们想知道吗?那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法?(学生讲,老师贴画)。

这节课,老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。

二、学习课文第二节(14分钟)

1、请大家打开书,我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节,遇到不懂的地方画条横线,打个小问号,再用心想:妈妈给孩子准备了( ),它*( )传播种子。

2、质疑,老师相机解疑:

⑴ “准备”:能举个例子说说吗?(对了,预先做好的事情就叫做准备。)

⑵ “降落伞”。

① 降落伞用来干什么?出示《跳伞》图,图上画的就是。

② 课文里的降落伞指什么?看书中的图(学生答,老师板画)课文把毛绒绒的小花比作是降落伞,多有趣呀!

⑶ “乘着”、“纷纷出发”。

3、看录像理解。

4、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。(板书:降落伞风)。

5、小结:对了,蒲公英本身有像降落伞一样的小花,再加上风一吹,有这两个条件,它就能传播种子了,蒲公英妈妈真有办法。

6、指导朗读:

书里把蒲公英比作了妈妈,把种子比作了娃娃,多亲切呀!该怎么读呢?先听老师读,你们听听哪里读得轻一点,哪里读得慢一点。

为什么这里要读得轻一点、慢一点?(这样才是有感情地读书)。

⑴ 自由读。

⑵ 指名读、评议。

⑶ 齐读,边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。

7、试、背:

⑴ 看板书老师领背。

⑵ 会背的站起来,不会背的看书。

8、总结学习方法:

刚才我们学这节的时候,先读一读,画出不懂的地方,弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的,最后有感情地读书,并试背。我们用这个方法学第三节。

三、学习课文第3节(7分钟)

1、指名读,其他同学画出不懂的地方。

2、学生质疑,老师相机解疑:

⑴ “铠甲”是什么?小苍耳的铠甲又是什么呢?

⑵ 学生摸摸、捏捏苍耳,说说它的皮是软的还是硬的?皮上面还有什么?这样就像给小苍耳穿上了一件什么?

⑶ 苍耳是怎样挂住动物的皮毛的?请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

3、看句式说话。(板书:铠甲动物)。

4、小结:(指板书)

这带刺的铠甲,不仅可以保护孩子们,还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼,多妙的办法呀!

5、谁来夸夸苍耳妈妈?

⑴ 指名读,评议。

⑵ 分组比赛读。

⑶ 试背。

四、四人小组自学第四节(10分钟)

1、四人小组读这节,提出不懂的问题,每个同学试着当小老师帮别人解决问题。

2、学生论报小组学习情况:

⑴ 老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。

⑵ 课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的?用“──”画出。它还可以换哪个词?

⑶ 你们喜欢读这节的哪句?你想怎么读?边做动作边读这句。

3、看句式说说豌豆是怎样传播种子的。

4、小结:豌豆本身有能炸开的豆荚,太阳一晒,它就能传播种子了。

5、指导朗读:男女比赛读。

6、试背。

7、指板书小结:(师生共同小结)。

大家看,这三种植物传播种子的办法都不同,蒲公英本身有( ),它*( )传播种子;苍耳有( ),它*( );豌豆有会炸开的( ),它*( )。它们有自身的条件和外界的条件,孩子们就能告别妈妈,四海为家了。

五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的(4分钟)

1、你们喜欢哪位植物妈妈?自己选定一种,扮演它的娃娃,然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃,离开妈妈。

2、同位互相说,可边做动作边说。

3、指名表演。

六、扩展知识(3分钟)

1、同学们,植物妈妈的办法很多很多,你还知道有哪些?

2、我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。

⑴ 皂荚树。

⑵ 椰子。

⑶ 金刚果。

七、总结

刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法,但有一种小朋友是不知道的,哪一种呢?下节我们学了最后一节大家就知道了。

这节课我们知道了很多植物传播种子的方法,证明了(指中题目)植物妈妈有办法。

《植物妈妈有办法》教案3

教材分析:

本课是一首关于自然知识的诗歌,主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法很多,仔细观察就能得到更多的知识。本课突出的特点是拟人手法的运用,文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写,读起来亲切、有趣,易于调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。第一节与牛马和鸟相比,提出问题:“植物要旅行,靠的啥办法?”这里用“旅行”一词来指种子离开植物妈妈落到其它的地方去,用“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第二至四节具体介绍了三种植物传播种子的本身条件、外界条件以及传播方式:蒲公英用降落伞乘着风,苍耳用带刺的铠甲挂住动物的皮毛,豌豆让豆荚晒在太阳底下炸开。这里的“降落伞”带刺的铠甲“豆荚”是植物本身的条件; “风”“动物的皮毛”“太阳”是外界的条件;“乘着”“挂住”“炸开”是传播方式。诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”“和”“带刺的铠甲”,直观、形象;又用“准备”“送给”“穿上”几个词给植物赋予了人的感情,写出了植物的灵性,生动、传神;象声词”啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音,反映了自然界的丰富多彩。

这首诗的语言还有一个特点,就是灵活多样。比如,同样是说种子离开植物妈妈,诗中就采用了不同的表达方法:“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。此外,本课自始至终压“啊”韵,读起来朗朗上口。

教学设计:

教学目标:

知识目标  学会本课生字新词,能准确朗读课文。

能力目标  通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。背诵课文。

情感目标  激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

教学重点:理解文中重点词句,了解蒲公英、苍耳、豌豆和豆荚传播种子的办法。

教学难点:练习有感情地朗读。

教学媒体:

1.设计、制作有关课件,收集实物蒲公英、苍耳、豌豆等;准备田字格黑板。

2.了解学生已有的与课文中内容相关的知识情况。

教学时间:2课时。

第一课时

教学要求:

1.正确、流利地朗读课文;识写文中生字。

2.理解生词、诗句,了解蒲公英、苍耳、豌豆、豆荚传播种子的办法。培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入。

抓住“植物”一词,导入新课学习。

二、初读,了解课文内容。

(一)学生借助拼音自读。

要求:读准字音,读通句子。

(二)学习“得”字不同读音。

学生自己在文中找出,读一读,全班读。

(三)检查自读情况,初步理解课文内容。

1.指名分节读课文,学生听后评议,正音。

2.说说每小节讲了哪种植物,它们是怎样传播自己的种子的。

三、细读,理解课文诗句。

(一)学习第一自然段。

1.学生边看课文边思考:这一自然段给大家提出了什么问题?

2.练读问句:“植物靠的啥办法?”

(二)学习第自然段。

1.鼓励学生用自己喜欢的方式自由读自然段。

学生边读边思考:蒲公英、苍耳、豌豆、豌豆妈妈的办法是什么?好在哪?

2.让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。

3.组织学生互相交流,鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。要求学生各自先做好准备。根据交流的情况,随机点拨,学习有关自然段,加深理解。学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。

(三)学习第6自然段。

1.学习生词“知识”。

2.齐读,说说这一自然段告诉我们什么。

(四)概括小结。

四、朗读全文。

1.说说你还知道那些植物传播种子的方法。

2.谈谈学完课文后的感想。

五、作业:

1.把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听。

2.把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。

第二课时

教学要求:

1.复习巩固生字词。

2.练习有感情地朗读课文,激发学生热爱和观察大自然的情趣。

3.练习用“准备”这个词语造句。

教学过程:

一、复习生字。

(一)检查生字读音、部分难掌握的字形。

(二)尝试听写生字。

(三)听写后,学生各自校对。

二、练习朗读。

(一)提出要求,鼓励学生各自主动积极练习朗读。

(二)朗读汇报,交流。

1.鼓励学生选择自己喜欢的方式、读自己最爱读的一段课文,练习朗读。

2.以学生汇报朗读的方式,知道学生朗读、分自然段进行。

例:如被指名学生说自己最爱读的是第2自然段,教师就请全班同学专心听他读这一自然段,然后根据这位学生读的情况,师生共同评议。根据需要,为了激发情绪,启发想象,加深理解,可随机调用教学课件中相应的内容辅助教学,必要时教师范读。这样,在学生熟读这一段、读好这一段的基础上,练习朗读,以求水到渠成地达到诵读的要求。

三、课堂练习。

(一)学生朗读全文。

(二)练习造句。

准备——

教学反思:

植物王国十分有意思,从这一课中,我们能感到大自然的奇妙。《植物妈妈有办法》是一首诗歌,从题目到内容运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中,我主要引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物的知识,探究大自然奥秘的兴趣。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、朗读和写话的能力。

在课堂教学中,我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础,没有很好地读懂、读透,悟出的往往有失偏颇,或是一知半解,因此,课堂上必须保证学生有足够的读书时间,以读为主进行阅读教学,但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的,而不是机械、重复、盲目地读,体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读,更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容,教师尽量采取各种各样的教学手段,使学生读通、读懂,最后读有所悟。如:蒲公英是如何传播种子的,我先让学生说一说生活中的降落伞什么样,再看一看。从而让孩子理解蒲公英妈妈为孩子准备的降落伞。更好的帮助他们体验课文场景,也会学的更愉快。蒲公英靠风传播种子,苍耳靠动物传播种子,但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛,豌豆靠太阳来传播种子。对于这些学生缺少生活经验,在学习中通过读课文,让学生知道这些植物靠什么传播种子,再理解感悟怎样传播种子,从而了解节的内容,同时培养学生的理解、概括能力,为今后理解段篇打基础。

为了帮助理解重难点,首先让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神,在教学中我注意了以下几点:

1、用谈话的方式让学生进入情境,让学生夸夸自己的妈妈,体会植物王国的孩子们夸自己妈妈时的感受。让学生读出夸赞的语气,理解了小诗中拟人的写法。

2、 让学生投入到自己喜欢的方式中去学习。注意学生个体差异,尊重每个学生,使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。在理解课文过程中,我用激情的语言和形象优美的图片,将学生带入一种美好的情境之中,启发学生美美地朗读课文,在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。小苍耳浑身长刺,它们静静地等在那里,不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上,跟着小动物踏上了寻找新家的旅程,我充分利用这一特点,请对苍耳有了解的学生进行讲述,既培养了学生的语言表达能力,同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。在教学豌豆的办法时,我重点指导了学生的朗读,让学生体会到“啪”的爆破的感觉和小豌豆们蹦跳着离开妈妈,要独立生活的快乐。在教学过程中,我经常运用激励性的评价手段,让学生产生愉悦的心理感受,从而积极地参与到学习过程中,在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

3、让学生明白植物传播的方法。在这一环节进行了扩展,让学生说一说还知道哪些植物传播的方法。这首小诗还可以写的更长些,能模仿二、三、四小节写一写吗?培养了学生的写话能力。

4、借助媒体加深理解。随着现代科技的发展,多媒体的运用也越来越广了,在这篇课文中,我为了帮助学生理解本课的重难点,我在学生自读自悟的基础上,借助多媒体加深对课文的理解。如:蒲公英传播种子是用图片展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过动画演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解了句子,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文,而且学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

当然,本课教学中还存在着不少的遗憾和不足。首先,在教学苍耳传播的过程中,教师已经为学生准备了苍耳让学生亲身体会到“苍耳传播过程”中的奇特,但在上课过程中教师却把这一环节放在了课后,在课堂上丢失了一个亮点。还有教师对学生生成的情况把握不住,驾驭课堂的能力还有待提高。

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