二年级语文上册教案《植物妈妈有办法》（精编3篇）

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《植物妈妈有办法》教案1

教学目标：

1.正确认读12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个生字。

2.正确、连贯地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块一随文识字

1.逐段出示课文。

（1）这段话会读吗？请你借助拼音练一练。遇到生字，要把生字所在的词语多读几遍。

（2）谁来读？

提示：评价学生朗读时纠正学生的读音，通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。

2.隐去拼音出示词语。

（1）现在，课文上的拼音都已经消失了，你们还会读吗？先练一练。

（2）谁来试一试？

3.隐去熟字出示词语。

（1）现在只剩下这些词语，你还会读吗？先练一练。

提示：隐去熟字，剩下生字组成的词语，例如“如果、四海为家、植物”等。

（2）用开火车朗读等方式，把生词读熟练。

4.隐去熟字只剩生字。

（1）现在只剩生字，你还会读吗？

（2）重点教学“刺、察、旅、离”：谁能给这几个生字组个词？

提示：教学“刺”字，可借用仙人掌等图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察图引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。

板块二朗读课文

1.读好句内停顿。

（1）出示：纷纷出发。

乘着风／纷纷出发

孩子们／就乘着风／纷纷出发

有标点的地方，我们都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿。我们该怎么停顿呢？谁能根据老师的提示读一读。

提示：指导学生“停”后能“连”，即声断气连。

（2）课文中还有这样的长句，你会读好停顿吗？

提示：指导学生学习用叠加的方式，进行阶梯式朗读练习文中其他长句，例如“她给孩子穿上带刺的铠甲；她让豆荚晒在太阳底下；孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”

2.读好押韵。

（1）出示第一段中押韵的字：“大、家、法”，读一读，比较一下，这组字有什么相似的地方？

要点：都出现在句子的`最后一个字，韵母相同都是ɑ。

（2）诗歌中经常会出现这样的情况，叫做押韵。出示第一段，听老师读，哪一种更好听？

提示：教师读两遍，第一遍，押韵的字轻而短，第二遍押韵的字语速放慢，声音延长；请学生模仿，反复练习，读出韵律美。

（3）找一找，其他段落中还有哪些押韵的字词，圈出来、读好它们。

提示：例如第2节中“娃娃、出发”等；可让学生互相评价。

板块三背诵课文

1.出示课文插图：图片里有三位植物妈妈，它们分别是谁呢？

要点：板书“蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈”。

2.她们的宝宝藏在哪里呢？课文中是怎么说的？

提示：板书“降落伞、带刺的铠甲、豆荚”；指导学生发现不同植物种子的特点。

3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友，来帮助她的孩子旅行呢？

要点：板书“风、动物、太阳”。

4.你最喜欢哪种植物传播种子的方法？请你对着板书，对着图，介绍给大家听一听。

要点：学生能选择一个小节背诵即可。

5.填空背诵，教师可隐去小节中的关键词语，引导学生连起来背诵。

板块四迁移运用，练习说话

1.出示柳树图。看来，许多植物妈妈都有自己的好办法。这是什么植物？她的宝宝藏在哪里呢？

要点：柳树的种子藏在柳絮里；出示柳絮的图片）认识柳絮。

2.帮助他们的朋友是谁呢？请你猜一猜。

要点：风）和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。

3.谁能照着这段话（出示第2节））说一说柳树妈妈的办法。

4.出示图片：油菜妈妈、松树妈妈。这是谁？她们的宝宝在哪里？猜一猜）帮助油菜妈妈和松树妈妈的朋友是谁？

提示：图中注明种子名称；指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜妈妈和松树妈妈的办法。

板块五学写生字

1.学写“法、识、她、娃、如、知、脚、它”。

（1）出示“法、识、她、娃、如、知、脚、它”：仔细观察）这几个字分别是什么结构？写的时候注意什么？

（2）教师示范书写并提示书写要领。

要点：“法、识”）左右结构）左窄右宽）左右齐平；“她、娃”）左右结构）左窄右宽）“女字旁”撇点张开）折处不顿）点画要长）第三笔横变为提）要“避让”右边部分；“如、知”）左右结构）左宽右窄）右部“口”包紧；“脚”）左中右结构）结构紧凑）错落有致；“它”）上下结构）上窄下宽）“宝盖头”先写俯点）再写左点）然后写横钩。

2.学写“毛、更”。

（1）教师引导学生发现关键笔画。

（2）教师示范并提示书写要领：

“毛”）独体字）竖弯钩竖画向左挫进）弯处要圆转而无棱角。“更”）撇和捺）

《植物妈妈有办法》教学设计2

教学内容分析

《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共５节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言优美，好读易记。

教学对象分析

本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。经过一段时间的训练，他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。

教学设计说明

教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程中体现我校“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生主动参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生主动学习，主动发展。

在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。

教学目标

１、教养：

⑴ 理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。

⑵ 读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

⑶ 能有感情地朗读课文，试背课文２至４节。

２、教育：

培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。

３、发展：

培养学生的观察能力。

教学重点难点

重点：知道三种植物传播种子的方法。

难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。城市的孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

教学方法

情景教学法：利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。

教学媒体

多媒体的组合。（电脑、投影、录像等）。

教学准备

课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。

教学时数

三课时。

教学过程

一、复习引入（１分钟）

同学们，今天我们继续学习《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？

到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，老师贴画）。

这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。

二、学习课文第二节（１４分钟）

１、请大家打开书，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了（ ），它*（ ）传播种子。

２、质疑，老师相机解疑：

⑴ “准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）

⑵ “降落伞”。

① 降落伞用来干什么？出示《跳伞》图，图上画的就是。

② 课文里的降落伞指什么？看书中的图（学生答，老师板画）课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！

⑶ “乘着”、“纷纷出发”。

３、看录像理解。

４、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。（板书：降落伞风）。

５、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。

６、指导朗读：

书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。

为什么这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）。

⑴ 自由读。

⑵ 指名读、评议。

⑶ 齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、试、背：

⑴ 看板书老师领背。

⑵ 会背的站起来，不会背的看书。

８、总结学习方法：

刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个方法学第三节。

三、学习课文第３节（７分钟）

１、指名读，其他同学画出不懂的地方。

２、学生质疑，老师相机解疑：

⑴ “铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？

⑵ 学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件什么？

⑶ 苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式说话。（板书：铠甲动物）。

４、小结：（指板书）

这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！

5、谁来夸夸苍耳妈妈？

⑴ 指名读，评议。

⑵ 分组比赛读。

⑶ 试背。

四、四人小组自学第四节（１０分钟）

１、四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。

２、学生论报小组学习情况：

⑴ 老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。

⑵ 课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的？用“──”画出。它还可以换哪个词？

⑶ 你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。

３、看句式说说豌豆是怎样传播种子的。

４、小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。

５、指导朗读：男女比赛读。

６、试背。

７、指板书小结：（师生共同小结）。

大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有（ ），它*（ ）传播种子；苍耳有（ ），它*（ ）；豌豆有会炸开的（ ），它*（ ）。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。

五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的（４分钟）

１、你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。

２、同位互相说，可边做动作边说。

３、指名表演。

六、扩展知识（３分钟）

１、同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些？

２、我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。

⑴ 皂荚树。

⑵ 椰子。

⑶ 金刚果。

七、总结

刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法，但有一种小朋友是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。

这节课我们知道了很多植物传播种子的方法，证明了（指中题目）植物妈妈有办法。

《植物妈妈有办法》教案3

教材分析：

本课是一首关于自然知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课突出的特点是拟人手法的运用，文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。第一节与牛马和鸟相比，提出问题：“植物要旅行，靠的啥办法？”这里用“旅行”一词来指种子离开植物妈妈落到其它的地方去，用“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第二至四节具体介绍了三种植物传播种子的本身条件、外界条件以及传播方式：蒲公英用降落伞乘着风，苍耳用带刺的铠甲挂住动物的皮毛，豌豆让豆荚晒在太阳底下炸开。这里的“降落伞”带刺的铠甲“豆荚”是植物本身的条件； “风”“动物的皮毛”“太阳”是外界的条件；“乘着”“挂住”“炸开”是传播方式。诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”“和”“带刺的铠甲”，直观、形象；又用“准备”“送给”“穿上”几个词给植物赋予了人的感情，写出了植物的灵性，生动、传神；象声词”啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音，反映了自然界的丰富多彩。

这首诗的语言还有一个特点，就是灵活多样。比如，同样是说种子离开植物妈妈，诗中就采用了不同的表达方法：“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。此外，本课自始至终压“啊”韵，读起来朗朗上口。

教学设计：

教学目标：

知识目标  学会本课生字新词，能准确朗读课文。

能力目标  通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。背诵课文。

情感目标  激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

教学重点：理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、豌豆和豆荚传播种子的办法。

教学难点：练习有感情地朗读。

教学媒体：

1.设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、豌豆等；准备田字格黑板。

2.了解学生已有的与课文中内容相关的知识情况。

教学时间：2课时。

第一课时

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文；识写文中生字。

2.理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆、豆荚传播种子的办法。培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入。

抓住“植物”一词，导入新课学习。

二、初读，了解课文内容。

（一）学生借助拼音自读。

要求：读准字音，读通句子。

（二）学习“得”字不同读音。

学生自己在文中找出，读一读，全班读。

（三）检查自读情况，初步理解课文内容。

1.指名分节读课文，学生听后评议，正音。

2.说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的。

三、细读，理解课文诗句。

（一）学习第一自然段。

1.学生边看课文边思考：这一自然段给大家提出了什么问题？

2.练读问句：“植物靠的啥办法？”

（二）学习第自然段。

1.鼓励学生用自己喜欢的方式自由读自然段。

学生边读边思考：蒲公英、苍耳、豌豆、豌豆妈妈的办法是什么？好在哪？

2.让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。

3.组织学生互相交流，鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。要求学生各自先做好准备。根据交流的情况，随机点拨，学习有关自然段，加深理解。学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。

（三）学习第6自然段。

1.学习生词“知识”。

2.齐读，说说这一自然段告诉我们什么。

（四）概括小结。

四、朗读全文。

1.说说你还知道那些植物传播种子的方法。

2.谈谈学完课文后的感想。

五、作业：

1.把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听。

2.把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。

第二课时

教学要求：

1.复习巩固生字词。

2.练习有感情地朗读课文，激发学生热爱和观察大自然的情趣。

3.练习用“准备”这个词语造句。

教学过程：

一、复习生字。

（一)检查生字读音、部分难掌握的字形。

（二)尝试听写生字。

（三）听写后，学生各自校对。

二、练习朗读。

（一）提出要求，鼓励学生各自主动积极练习朗读。

（二）朗读汇报，交流。

1.鼓励学生选择自己喜欢的方式、读自己最爱读的一段课文，练习朗读。

2.以学生汇报朗读的方式，知道学生朗读、分自然段进行。

例：如被指名学生说自己最爱读的是第2自然段，教师就请全班同学专心听他读这一自然段，然后根据这位学生读的情况，师生共同评议。根据需要，为了激发情绪，启发想象，加深理解，可随机调用教学课件中相应的内容辅助教学，必要时教师范读。这样，在学生熟读这一段、读好这一段的基础上，练习朗读，以求水到渠成地达到诵读的要求。

三、课堂练习。

（一）学生朗读全文。

（二）练习造句。

准备——

教学反思：

植物王国十分有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇妙。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘的兴趣。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、朗读和写话的能力。

在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，我先让学生说一说生活中的降落伞什么样，再看一看。从而让孩子理解蒲公英妈妈为孩子准备的降落伞。更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更愉快。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛，豌豆靠太阳来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。

为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

1、用谈话的方式让学生进入情境，让学生夸夸自己的妈妈，体会植物王国的孩子们夸自己妈妈时的感受。让学生读出夸赞的语气，理解了小诗中拟人的写法。

2、 让学生投入到自己喜欢的方式中去学习。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。在理解课文过程中，我用激情的语言和形象优美的图片，将学生带入一种美好的情境之中，启发学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。在教学豌豆的办法时，我重点指导了学生的朗读，让学生体会到“啪”的爆破的感觉和小豌豆们蹦跳着离开妈妈，要独立生活的快乐。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

3、让学生明白植物传播的方法。在这一环节进行了扩展，让学生说一说还知道哪些植物传播的方法。这首小诗还可以写的更长些，能模仿二、三、四小节写一写吗？培养了学生的写话能力。

4、借助媒体加深理解。随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用图片展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过动画演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，而且学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

当然，本课教学中还存在着不少的遗憾和不足。首先，在教学苍耳传播的过程中，教师已经为学生准备了苍耳让学生亲身体会到“苍耳传播过程”中的奇特，但在上课过程中教师却把这一环节放在了课后，在课堂上丢失了一个亮点。还有教师对学生生成的情况把握不住，驾驭课堂的能力还有待提高。